535高效课堂模式解读.ppt

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1、“535”高效课堂模式解读高效课堂模式解读初中数学高效课堂教学模式探究老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点五个突出：五个突出：突出学生突出学生突出学习突出学习突出合作突出合作突出探究突出探究突出情感态度价值观突出情感态度价值观老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点三个板块：三个板块： 自主探究自主探究 合作互动合作互动 反馈测评反馈测评 老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点五个环节：五个环节： 导学导学 自学自学 互学互学 展示展示 测评测评 老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效

2、课堂研究理念与特点五个突出五个突出合作互动突出学习突出合作突出探究突出情感态度价值观自主探究反馈测评导学自学互学展示测评突出学生三个板块三个板块五个环节五个环节老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点理念：理念： 以人为本以人为本 以学定教以学定教 彰显特色彰显特色 全面育人全面育人 老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点特点：特点： 学校的自主性学校的自主性 学段的衔接性学段的衔接性 学科的联动性学科的联动性 老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点原则：原则： 科学性科学性 针对性针对性 全面性全面

3、性 有效性有效性 创新性创新性 老河口市老河口市“535”高效课堂研究理念与特点高效课堂研究理念与特点目标：目标： 更新教育观念转变教学方式更新教育观念转变教学方式 优化学习方法突出快乐学习优化学习方法突出快乐学习 构建高效课堂打造区域特色构建高效课堂打造区域特色 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 一、一、“535”高效课堂的含义高效课堂的含义 “535”高效课堂，遵从以学生为本的教育理念，遵循高效课堂，遵从以学生为本的教育理念，遵循“先学后教、以学定教先学后教、以学定教”和和“学生主体与教师主导相结合学生主体与教师主导相结合”的教学原则，以改变学

4、生学习方式为突破口，着力实现的教学原则，以改变学生学习方式为突破口，着力实现“三三大转变大转变”，即转变教师教的方式：由过去的灌输向积极地引，即转变教师教的方式：由过去的灌输向积极地引导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领导和点拨转变，教师成为学生学习的组织者、参与者、引领者、促进者。转变学生学的方式：变者、促进者。转变学生学的方式：变“听懂了听懂了”为为“学会学会了了”，让学生自主发现问题、自主研究问题、自己获得结论，让学生自主发现问题、自主研究问题、自己获得结论，掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变掌握学习方法、获得学习动力；转变学生学习态度：变“要要我学我学”为

5、为“我要学我要学”，变，变“他律他律”为为“自律自律”，使学生获得，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发自信、自尊，激发内在的学习潜能；促进教学均衡、高质发展。展。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 一、一、“535”高效课堂的含义高效课堂的含义 本课题中的第一个本课题中的第一个“5”，是，是“五个突出五个突出”。即突出学生：充分发挥。即突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学学生的主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力

6、；突出合作：对过程处处突出学生自主性学习，使学生获得学习的动力；突出合作：对学、互学、群学、帮学等活动都表现出分层次多形式的合作；突出探究：学、互学、群学、帮学等活动都表现出分层次多形式的合作；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力；突出情感态度价值观：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力；突出情感态度价值观：自我展示、小组合作、师生互评，激发学生学习热情，培养学生的协作自我展示、小组合作、师生互评，激发学生学习热情，培养学生的协作精神。这五个精神。这五个“突出突出”的最大特点就是体现了主体性、主导性和互动性。的最大特点就是体现了主体性、主导性和互动性。“3”指的是课堂教学

7、的指的是课堂教学的“三个板块三个板块”。即：自主探究。即：自主探究合作互动合作互动反馈测评。它不仅是课堂教学的三个部分，也是学习方式，教学方式，反馈测评。它不仅是课堂教学的三个部分，也是学习方式，教学方式，同时还是实践理念。第二个同时还是实践理念。第二个“5”指的是课堂教学的指的是课堂教学的“五个环节五个环节”。即导。即导学学自学自学互学互学展示展示测评。这五个环节，既反映了老师的测评。这五个环节，既反映了老师的教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性。教法，也体现了学生的学法，弘扬了学生的主体性、能动性和独立性。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高

8、效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求 学校依据素质教育要求和先进的教育理论，学校依据素质教育要求和先进的教育理论，“把课堂还把课堂还给学生给学生”，基本学习方式是，基本学习方式是“自主、合作、探究自主、合作、探究”，从主要，从主要依靠教师的依靠教师的“教教”转变为主要依靠学生的转变为主要依靠学生的“学学”，教育从控，教育从控制生命回到激扬生命。制生命回到激扬生命。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 1、教师必须以丰厚的知识为基础，以学生持

9、续发展为目标，不断地发展自己，不断地完善自己，不断地成长自己。教师要做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2、抓好学习小组建设 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 2、抓好学习小组建设 （1）小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。每班以68个小组为宜，每组610人（一二年级可以考虑每组4人)。（2）担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强

10、、自身标准高的。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 2、抓好学习小组建设 （3）班主任、科任老师定期从“课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改”等方面培训小组长，发挥学习小组长的管理、组织、带动、帮扶、检查、评比等作用。（4）创新小组评价机制，从协作过程和协作结果两方面，评价小组和评价个人相结合，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学

11、模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 3、编好用好导学案（1）导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“535”高效课堂要求，注意知识问题化、问题层次化、层次递进化。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 3、编好用好导学案（2）导学案编制要统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配下一周的备课任务。基本流程为：个人“初备”（形成“初案”）备课组“集备”（

12、形成“共案”）课前个人“复备”（形成“个案”）课中“续备”（形成“续案”）课后“补备”（形成“补案”）。基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分发给同年级相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，然后结合实际授课，最后做“课后修订”（补备）。学校检查用红笔修改后的学案。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 3、编好用好导学案（3）导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习

13、、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。导学案中设计的问题，既要源于课本，又要体现层次性，照顾到各类学生，对知识有所深化和拓展，先易后难，逐步递进。问题与问题之间有层次，体现一定的跨度，题目与题目之间有内在的逻辑联系。让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，引导学生积极主动地进行思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 3、编好用好导学案（4）每个导学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。老河口市中小学老河口市中小

14、学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 4、认真备课 按“535”课堂的三个板块、五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，都要达到学生能够承受的最大限度。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 5、每节课都要出示学习目标 学习目标包括学习内容、目的要求等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。学习目标要贯穿课

15、堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（一）总体要求（一）总体要求 6、强化落实，注重整理 当堂内容要当堂落实，做到 “堂堂清”。每节课要有巩固性练习，把知识的落实、能力的提高作为重要目标。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 1、导学（明确学习目标，提示学习方法） 教师在课堂上通过创设生动、富有吸引力的情境，提出含

16、有新知信息的问题，简洁明快的导入本课内容，导学包括导目标、导要求、导方法，要求通过教师巧妙的“导”让学生明确学习要求、掌握学习方法，激发探索新知的欲望，围绕目标主动学习、探究。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 2、自学（学生个体自主探究） 指学生按导学案的要求，在充分阅读教材的情况下开展自学，做好学习笔记，运用圈、点、勾、画的方法在书上标记知识点和不能解决的疑难问题，教师抽检各层次3到5人的预习情况，密切关注学生自学状况，应善用问题导引，

17、为学生营造积极的思维状态，让学生学会看书，学会自学，鼓励学生不仅要独立完成自学任务，还要敢于质疑。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 2、自学（学生个体自主探究） 在这一环节，特殊课型可运用常规性自学（对必须扎实掌握的基础知识先学）、引导性自学（针对教材或篇章的目标精要、重难点等，确立充满挑战性、趣味性和探索性的导学提纲、预习指要作为先学指南或拐杖，以激发学生的好奇心和求知欲）、拓展性自学（学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内

18、容有关的材料背景，以更好地学习教材）等方法，让学生真正“钻进去，动起来，做出来”。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 2、自学（学生个体自主探究） 自学时间可以集中，也可以根据需要分时段穿插在教学过程中，关键是要保证学生自学时间的充足、自学效果的高效。在自学环节完成时，教师可就学生自学状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模

19、式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 3、互学（包含对学、群学、组内展示） 在小组长的组织下，合作解决自主学习中的质疑问题。对照自主学习目标，通过对学、群学、问答、板演等方式逐一落实该部分的学习目标，对部分学生解决不了的问题，实施“兵教兵”策略，帮助他们解决，在对学、群学、组内帮学完成后，将学习成果在小组内进行展示，将学习收获和群学中尚未解决的问题展示出来，从而便于组间帮学，为大展示做好充分准备，在这一环节中，教师要巡回指导，进一步掌握学情。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模

20、式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 4、展示（展示学习成果，暴露共性问题） 在小组长的组织下，合作解决自主学习中的质疑问题。对照自主学习目标，通过对学、群学、问答、板演等方式逐一落实该部分的学习目标，对部分学生解决不了的问题，实施“兵教兵”策略，帮助他们解决，在对学、群学、组内帮学完成后，将学习成果在小组内进行展示，将学习收获和群学中尚未解决的问题展示出来，从而便于组间帮学，为大展示做好充分准备，在这一环节中，教师要巡回指导，进一步掌握学情。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂

21、模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 4、展示（展示学习成果，暴露共性问题） 展示汇报小组合作学习的成果，提出组内未能解决的问题，进行组间互动，合作解决问题。教师应让学生分层展示学习成果，提出组内未能解决的问题，具体讲出解题思路和步骤，讲出学习心得与体会，讲出问题障碍。学生展示过程中，教师适时启发、引导、评价激励，进一步总结、提炼，让学生“跳一跳能摘到桃子”。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求

22、4、展示（展示学习成果，暴露共性问题） 教师要根据知识内容水平层次的高低、问题的大小和难易程度控制好展示的形式、时间和节奏，这一环节的原则是：学生会的、能说明白的教师不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题，教师讲解的内容应该是全班同学通过更正、讨论还不会的地方，做好点拨性的引导，突出精讲，教师要真正当好组织者、引导者、参与者，确保教学目标的达成。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读 二、二、“535”高效课堂模式要求高效课堂模式要求（二）（二）“535”课堂步骤及具体要求课堂步骤及具体要求 5、测评（当堂巩固知识，达成学习目标） 这一环节要注意三个

23、问题：一是设计的训练题要紧扣新课标，注重知识的覆盖面，体现分层次的原则，提升学生能力。在学生做题中，教师通过巡视，应注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”，尤其关注后进生，若有困难，则课后要主动对其进行个别辅导，做到“日日清”。二是设计的题目要低起点、多形式、多层次和多角度，能举一反三，触类旁通。三是补偿矫正要落实，要及时批改当堂作业，讲求质量和效果，避免错过学生及时纠误的时机，尤其对后进生作业的批改，要让他们尝到成功的喜悦。 总体预期目标：总体预期目标：全市中小学生学习积极性高涨，自主学习能力与课堂上主动参与的有效性显著增强，课堂成为学生成长的乐园。全市中小学

24、教师熟练运用“535”高效课堂教学模式教学，学生互帮互学有效开展，打造高效阳光课堂，彰显老河口市课堂教学特色，涌现一批全市课改品牌学校和品牌教师，带动薄弱学校教育教学质量共同进步，实现全市基础教育质量均衡发展。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读三、三、“535” 高效课堂研究目标高效课堂研究目标 学生目标：学生目标：让学生真正成为课堂的主人，培养对学生一生有用的能力，促进学生素质全面和谐发展，让教育为学生未来的发展奠基。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读三、三、“535” 高效课堂研究目标高效课堂研究目

25、标 教师目标：教师目标：提高教师在“535”高效课堂中的综合能力，发展好每位教师，使全市中小学教师教育观念得以更新，教学业务能力得以增强，教育科研水平得以提升。 三、三、“535” 高效课堂研究目标高效课堂研究目标 评价目标：评价目标：建立“535”高效课堂评价机制，实现评价的科学性和易操作性。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析、全市中小学课堂教学现状的调查与分析四、四、“535” 高效课堂课题研究的主要内高效课堂课题研究的主要内容容 通过调查研究，掌握全市中小学课堂教学现状，针对现状和问题开展研究，力求研究成果

26、更符合本市实际。2、“535”高效课堂教学基本策略研究高效课堂教学基本策略研究 小组建设能将新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式落到实处，抓住了小组建设，就抓住了高效课堂的核心，本课题将积极探索怎样有效组建学习小组，真正将小组间学习、竞争落到实处，开展以小组建设为核心的微课题研究，注重营造浓厚的“535”高效课堂校园文化，着力培养学生自主学习能力，实现教学效益的最大化。“535”高效课堂小组建设研究老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析、全市中小学课堂教学现状的调查与分析四、四、“535” 高效课堂课题研究的主要内

27、高效课堂课题研究的主要内容容2、“535”高效课堂教学基本策略研究高效课堂教学基本策略研究 根据新课程标准探索不同学段、不同学科、不同课型的“535”高效课堂结构特征和教学要求。为便于教师理解应用，将分学科分课型制定课堂教学操作流程，还将给出各学科、各课型的教学设计实例和课堂实录。“535”高效课堂小组建设研究“535”高效课堂教学模式的操作流程研究 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析、全市中小学课堂教学现状的调查与分析四、四、“535” 高效课堂课题研究的主要内高效课堂课题研究的主要内容容2、“535”高效课堂

28、教学基本策略研究高效课堂教学基本策略研究 影响高效课堂教学的关键行为是备课、上课和评价，因此，高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略是“535”高效课堂研究的重点。 “535”高效课堂小组建设研究“535”高效课堂教学模式的操作流程研究 认真探索“535”高效课堂教学行为。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析、全市中小学课堂教学现状的调查与分析四、四、“535” 高效课堂课题研究的主要内高效课堂课题研究的主要内容容2、“535”高效课堂教学基本策略研究高效课堂教学基本策略研究 展示交流是“535”高效课堂重点环节

29、，是调动学生主动学习的最有效手段。在展示交流环节，应展示哪些问题，交流哪些问题，需要展示的问题如何分配，怎样引导教师有效组织展示交流活动，是本课题研究的关键。“535”高效课堂小组建设研究“535”高效课堂教学模式的操作流程研究 认真探索“535”高效课堂教学行为。课堂展示方式研究 1、全市中小学课堂教学现状的调查与分析、全市中小学课堂教学现状的调查与分析四、四、“535” 高效课堂课题研究的主要内高效课堂课题研究的主要内容容2、“535”高效课堂教学基本策略研究高效课堂教学基本策略研究 为确保“535”高效课堂教学模式有效覆盖全市中小学，将研究制订对全市中小学开展“535”教学模式的评价标准

30、和评估办法，将各乡、镇（办）中心学校、市直中小学开展“535”高效教学研究情况纳入年度教育目标重点考核内容，建立并完善教育局评价学校，学校评价各年级教师的层级评价系统，注重奖优罚劣，及时推广好的经验和做法，确保全市中小学始终沿着正确的方向开展研究，办好让人民满意的教育。3、“535”高效课堂教学评价和管理研究高效课堂教学评价和管理研究老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、科学性原则、科学性原则五、研究的基本原则五、研究的基本原则 尊重科学，从实际出发，正确地引导学生，激发学生学习、探索的兴趣，发掘潜能，培养探索精神。 老河口市中小学老河口市中小学“5

31、35”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、科学性原则、科学性原则五、研究的基本原则五、研究的基本原则2、自主性原则、自主性原则 确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动的积极性，让学生真正体验到学习的快乐 。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、科学性原则、科学性原则五、研究的基本原则五、研究的基本原则2、自主性原则、自主性原则 面向全体学生，使每个学生在学习中获得不同程度的提高与发展。 3、全面性原则、全面性原则 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、科学性原则、科

32、学性原则五、研究的基本原则五、研究的基本原则2、自主性原则、自主性原则 本套教学模式的构建是对教学目标、教学内容、教学指导思想、教学方法、教学组织形式、教学评价等教学活动的各个方面进行全面设计，使其中的各要素相互配合，形成一个优化组合的完整教学活动系统。 3、全面性原则、全面性原则 4、综合性原则、综合性原则 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、科学性原则、科学性原则五、研究的基本原则五、研究的基本原则2、自主性原则、自主性原则 本套教学模式要可用、能用，而且要有效，能为具体的教与学提供实际可行的操作性帮助，切实提高教学效率。 3、全面性原则、全面

33、性原则 4、综合性原则、综合性原则 5、有效性原则、有效性原则 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、科学性原则、科学性原则五、研究的基本原则五、研究的基本原则2、自主性原则、自主性原则 借鉴我市实验小学的“四段式”、第八小学的“生本课堂”和张集小学的“活力课堂”教学模式的合理内核并加以改造创新，在改造的过程中把现代教育的新思路、新方法、新技术融于课堂教学，注重借鉴和创新的有机结合，以利于课堂教学模式的内容更完整，结构更新颖，功能更有效。 3、全面性原则、全面性原则 4、综合性原则、综合性原则 5、有效性原则、有效性原则 6、借鉴与创新性原则、借鉴与

34、创新性原则 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、文献研究法、文献研究法 六、课题的研究方法六、课题的研究方法 通过查找阅读有关图书、资料和文件，来全面正确地掌握高效课堂的基本特征。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、文献研究法、文献研究法 六、课题的研究方法六、课题的研究方法 调查、了解、分析实验前后教师的教与学生学的现状，为课题研究提供事实依据。2、调查研究法、调查研究法 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、文献研究法、文献研究法 六、课题的研究方法六、

35、课题的研究方法 在实验过程中，不断探索实施有效、高效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 2、调查研究法、调查研究法 3、行为研究法、行为研究法 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、文献研究法、文献研究法 六、课题的研究方法六、课题的研究方法 在课堂上，对学生进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况 2、调查研究法、调查研究法 3、行为研究法、行为研究法 4、观察记录法、观察记录法 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读1、文献研究法、文献研究法 六、课题的

36、研究方法六、课题的研究方法 及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 2、调查研究法、调查研究法 3、行为研究法、行为研究法 4、观察记录法、观察记录法 5、经验总结法、经验总结法 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读七、课题研究的实施路径七、课题研究的实施路径 1、宣传动员 一是营造氛围：召开全市动员会和推进会，以镇（办）中心学校为单位召开校长会，以学校为单位召开全体教师会。引导教师学习教育教学理论，提高认识，统一思想，形成“人人参与高效实践，个个争创高效课堂”的氛围。二是成立组织机构：成立老河口市“535

37、”高效课堂研究领导小组、研究指导小组，各乡镇及各校成立“535”高效课堂研究领导小组、指导小组，实行市教研员包保乡镇（办）中心学校、市直学校，乡镇（办）教研员包保学校，初中校级干部包保年级、学科制度。三是培训实践教师：聘请省内外、襄阳市教育专家为顾问，从理论层面进行指导，组织学科教研员深入课堂指导实践；同时抓好校本培训，通过讲座、研讨、集体备课、讲课、听课、评课、写课、课题研究等校本培训活动，引领教师转变观念、改进教法，促进教师专业成长。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读七、课题研究的实施路径七、课题研究的实施路径 2、典型引路 确定张集中学、张集小

38、学为试点学校，通过教学观摩、交流互动、主题报告、经验介绍、成果展示等形式，总结成绩，分析问题，研究措施。围绕老河口市中小学“535”高效课堂实践研究这个中心课题，选择各自的“小课题”甚至是“微课题”进行集体攻关。要求教师从课堂上选课题、做课题、找答案、用成果。通过课题研究达到提升质量、锤炼教师的目的。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读七、课题研究的实施路径七、课题研究的实施路径 3、调研指导 一是教研室和各乡镇（办）中心学校就“535”高效课堂教学模式向全市各学校，发放教师调查问卷和学生调查问卷，了解教学现状和教师、学生所想所需，对症指导。二是通过

39、“老河口教育局网”和教学研究及时收集各中小学的“课改新动态”“管理新突破”“课堂新观察”“工作新体验”“研究新成果”。各校在实践教师中指定有一定能力的教师担任信息报道员，及时宣传实践活动、实践成果；各校实践教师及时总结课堂中生动的、鲜活的、体现学生个体蓬勃生机的、反映教师智慧引领的精彩片断，积极交流共享。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读七、课题研究的实施路径七、课题研究的实施路径 4、考核评价 一是强化校长参与：校长要参与调研、参与论坛、讲高效示范课，引领本校课堂教学。争做学者型、专家型、实践型校长。二是注重考核评价：市教育局对校长，乡镇（办）中心

40、学校对小学校长的研究开展情况，每年年终考评一次，纳入综合绩效考核。学校将教学模式研究成果纳入教师工作的考评之中，与评优表模、职称晋升、入党提干挂钩。三是实施奖励鼓动：制定“535”高效课堂评估方案，开展“课改标兵”、“课改先进单位”、“课改先进个人”评选，并进行奖励。营造一种创先争优的工作氛围，增强学校和教师参与高效课堂的主动性和积极性。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读八、课题研究的预期成果八、课题研究的预期成果 1、构建“535”高效课堂教学模式理论体系。 2、构建“535”高效课堂教学模式评价体系。 3、研究制定各学科、各课型“535”高效课

41、堂教学模式。 4、形成“535”高效课堂教学“优秀导学案”、“优秀教学反思”、“优秀论文汇编”。 5、形成老河口市“535”高效课堂教学模式研究过程的影像资料。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读九、课题研究的实施步骤九、课题研究的实施步骤第一阶段：课题准备阶段，制定课题研究计划。（2013年9月2013年12月）第二阶段：试点实验阶段。（2014年1月2014年6月）第三阶段：课题实施阶段。（2014年7月2015年6月）第四阶段：课题总结、效果评价阶段。（2015年9月2016年7月）老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效

42、课堂教学模式解读九、课题研究的实施步骤九、课题研究的实施步骤第三阶段：课题实施阶段。（2014年7月2015年6月） 1、2014年78月，教研室与继教中心联合组织全市教师进行培训，使广大教师提高认识、明确要求和方法，熟悉“535”高效课堂教学操作流程，确保课题推广的顺利进行。 2、2014年9月，召开全市中小学校长、分管教学的副校长和教导主任、教科室主任会议，强力推进高效课堂建设，推广实施“535”高效课堂教学模式。各教研员深入联系点督促各校启动课题研究工作，同时通过调研指导发现并帮助解决各校在实施过程中遇到的新问题、新情况。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课

43、堂教学模式解读九、课题研究的实施步骤九、课题研究的实施步骤第三阶段：课题实施阶段。（2014年7月2015年6月） 3、2014年1012月，开展多种形式的教研活动，定期组织学校的优秀教学设计、优质课展示和交流活动，并对研究过程中的热点、难点以及有争议的问题进行研讨，提高课题推广的实效性。 4、2015年34月，分学段、分学科组织召开“535”高效课堂使用现场会，探讨评价机制。 5、2015年56月，开展课堂教学展示活动，发现、探索新方法和新思路，推广新经验。 九、课题研究的实施步骤第四阶段：课题总结、效果评价阶段。（2015年9月2016年7月） 1、2015年910月，整理分析课题研究材料

44、，进行评价反思，开展结题讨论与总结。 2、2015年1112月，将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。 3、2016年12月，教研室收集整理研究论文和阶段性总结报告，出版课题研究论文集。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读九、课题研究的实施步骤九、课题研究的实施步骤第四阶段：课题总结、效果评价阶段。（2015年9月2016年7月） 4、2016年34月，出版老河口市中小学“535”高效课堂教学研究专著。 5、2016年56月，应用“经验总结法”对学生素质发展水平进行科学评估，总结课题实施过程中的得失和存在的不足，为进一步提高课堂教学效率提供借鉴经验，

45、为探索更加科学的教学方法奠定基础。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读十、工作措施十、工作措施1、加强组织领导，明确职责任务。 各校要根据老河口市中小学“535”高效课堂实践研究的要求，加强“535”高效课堂实践研究工作的组织领导，落实目标责任制。要建立和完善“一把手”校长亲自抓、分管领导具体抓、教务处（教科室）具体督查落实，全体师生共同参与的工作运行机制。落实领导责任，明确分工，细化措施，确保“535”高效课堂实践研究顺利实施。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读十、工作措施十、工作措施2、充分发挥试点学校引

46、导示范作用。 张集中学、张集小学两所试点学校先行先试、积累经验。通过教学观摩、交流互动、主题报告、经验介绍、成果展示等形式，总结成绩，分析问题，研究措施。充分发挥试点学校的引导和示范作用，加快“535”高效课堂实践研究工作的推进步伐。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读十、工作措施十、工作措施3、教研员包点到校，督办指导。 一是教研员协助包点学校结合本校实际，拟定学校的子课题，并制定出切实可行的课题实施方案。就“535”高效课堂实践研究的理论基础、操作流程等，给教师培训讲解。帮助教师确定自己的微课题，在日常教学中围绕课题扎实开展研究和实践，积极落实研究

47、任务，不断总结研究经验，反思研究过程，改进研究方法，逐步形成独具特色的研究成果。二是教研员定期深入到包点学校，围绕“535”高效课堂，以研究的形式组织听课，同时还要对个别教师单独指导授课；要随堂听课、及时评课交换意见。形成“听课评课再改进”的活动链条。三是要充分发挥教研员引领作用，每学期在乡镇或片区内讲一节研究课，做一次专题讲座，主持一次学科“535”高效课堂研讨活动，撰写一篇显示研究成果的论文或反思性文章。四是教研员要及时发现、培养包点学校、片区的学科骨干教师，及时组建“535”高效课堂实践研究团队，引领全体教师参与活动。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学

48、模式解读十、工作措施十、工作措施4、充分发挥考核评价的激励作用。 一是加强对研究工作的评价。教研室要分别制定学校和教师“535”高效课堂实践研究评估量化基本标准。教研室评估学校，学校评估教师。学校评估结果纳入乡镇教育目标综合评估和教研室教学教研考核，教师评估结果纳入绩效工资考核。各乡镇中心学校和市直学校要研究制定相应的考核评价机制。二是加强对课堂教学的评价。教研员要根据“535”高效课堂实践研究基本要求，分学科制定课堂教学评价标准。三是加强学生学业发展水平的评价。依据“535”高效课堂实践研究所体现的教学理念，力求通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等，逐

49、步探索体现素质教育要求、科学多元的中小学教育质量绿色评价体系。 老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读十、工作措施十、工作措施5、上下联动，狠抓落实，全面推进。 一是市教育局职能科室和业务部门要充分发挥职能作用，强化服务意识和管理意识，加强对“535”高效课堂实践研究的指导和检查评估。二是中心学校及市直各学校应根据实施方案，成立开展“535”高效课堂实践研究领导小组，制定辖区实施方案，提出研究内容及工作任务，组织“535”高效课堂实践研究工作。三是各中小学校长要把 “535”高效课堂实践研究列为教学管理工作的重中之重，加强学习和思考，转变管理理念，改进管

50、理策略和方法，以扎实开展“535”高效课堂实践研究为抓手，切实加强领导，精心组织，统筹安排，务求课堂教学效益大面积提高。四是学校教务处、教科室应充分发挥职能作用，以教研组（备课组）为单位，以校本教研为依托，以骨干教师为引领，组织引导全体教师积极参与“535”高效课堂实践研究。老河口市中小学老河口市中小学“535”高效课堂教学模式解读高效课堂教学模式解读一、初中数学课堂教学流程一、初中数学课堂教学流程 一、自主探究一、自主探究 1、导学初中数学高效课堂教学模式探究初中数学高效课堂教学模式探究 导目标 导情境 2、自学 出示自学内容 出示自学提示 教师巡查 二、合作互动二、合作互动 1、互学 合作