《学前儿童社会教育》期末复习指导 .docx

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1、精品名师归纳总结学前儿童社会训练期末复习指导第一部分复习要点分析第一章学前儿童社会训练概述一、我国学前儿童社会训练的产生与进展我国学前儿童社会训练进展各阶段的主要特点、基本内容和史实。对这些内容要有一个基本的明白和熟识，对相关的表述要能够再认。二、学前儿童社会训练的学科性质与内涵1. “学科性质”，对相关的表述要求能够再认。2. “争论任务”有三个方面，要求能够作完整的表述。3. 学前儿童社会训练的内涵，主要是定义，要求能够表述。4. 与相关训练概念的辨析，要求对相关的表述能够再认。5. 学前儿童社会训练与相关课程领域的关系，对相关的表述要能够再认。三、学前儿童社会训练的意义及其专业预备1.

2、学前儿童社会训练的意义：三个方面的意义要能精确表述。对与各方面意义的内涵相关的表述要能再认。2. 学前儿童社会训练的专业预备：三个方面的要点以及正确的学前儿童社会训练观的内容要点要能精确表述。其次章学前儿童社会性进展及其影响因素一、学前儿童社会性进展的主要理论1. 精神分析理论：明白弗洛伊德、荣格、弗洛姆和埃里克森的基本观点，对与其基本观点相关的表述能再认。2. 社会学习理论：社会学习的主要理论假设。强化的概念和作用。关于直接学习的基本观点。关于观看学习的基本观点。要求在懂得的基础上对相关表述进行再认。3. 认知进展理论（ 1）明白皮亚杰关于儿童社会性进展的主要观点，对相关表述能再认。（ 2）

3、柯尔伯格的道德进展的阶段理论：对三水平六阶段的内容要能简要表述，并在懂得的基础上应用。对与其基本观点相关的表述能再认。二、学前儿童社会性进展的特点1. 学前儿童社会认知的一般特点：其四个方面的要点要能完整表述。2. 学前儿童社会认知进展的内容：对这些内容要有基本的明白和熟识，对相关的表述能再认。3. 学前儿童社会情感进展的一般特点：明白其三个方面的要点，要求能对相关的表述进行再认。4. 学前儿童社会情感进展的内容。（ 1）学前儿童心情的社会化。心情社会化的几个阶段。心情社会化进展的内容：社会性微笑、母婴依恋、生疏人焦虑、分别焦虑。这部分学问的要点要能够完整表述。（ 2）儿童依恋的进展。依恋的进

4、展过程：明白几个阶段，对相关学问点的内容能够再认。幼儿依恋的类型与特点：主要把握安斯沃斯的分类，即安全型儿童与担心全型（焦虑型）儿童，担心全型儿童又分为回避型和拒绝型两类。应明白各种类型依恋的主要表现， 能对相关表述再认。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 3）道德情感进展。共情：基本概念、儿童共情进展遵循的阶段。惭愧感：基本概念、惭愧感显现的时间。内疚感：基本概念、内疚感与惭愧感的差别。对这部分内容的要点要能作基本的表述。5. 学前儿童亲社会行为的进展（ 1）亲社会行为的概念。（2）亲社会行为发生的时间。（3）亲社会行为的进展内容。助人与共享：显现的基本时间。合作：显现的基本

5、时间。合作行为是儿童最常见的亲社会行为。劝慰与爱护。儿童亲社会行为并非随着年龄的增长而必定增多。对这部分内容的要点要能作基本的表述。三、学前儿童社会性进展的影响因素1. 儿童自身因素对学前儿童社会性进展的影响（ 1）生理成熟对社会性进展的影响。（2）气质对儿童社会性进展的影响。（3）认知进展水平对儿童社会性进展的影响：主要是儿童的自我中心思维。对与以上学问点相关的表述要能再认。2. 幼儿园对学前儿童社会性进展的影响（ 1）有方案、有目的训练活动的影响。（2）幼儿园训练环境的影响。（3）老师对幼儿社会化的影响：老师良好的行为示范、积极的期望与恰当的强化方式都会影响幼儿的社会学习态度与行为。皮格马

6、利翁效应。（4）幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响：三个方面的要点。以上四方面影响的要点要能完整表述，其详细内容，要求对与其相关的表述能再认。3. 家庭、社区与大众媒体对学前儿童社会性进展的影响。这部分内容的重点是大众传媒特殊是电视对幼儿社会性进展的重要影响，要求能进行简要阐述。第三章学前儿童社会训练的目标与内容一、学前儿童社会训练的目标1. 学前儿童社会训练目标的功能：从不同视角对社会训练目标的功能进行的分类。对与这些功能分类相关的表述要能再认。2. 制定学前儿童社会训练目标的依据与原就（ 1）制定学前儿童社会训练目标的依据：内在依据。外在依据。操作性依据。要求能精确表述上述三方面的依据的内

7、容要点和幼儿园训练指导纲要（试行）对幼儿社会训练的领域目标的明确规定（即社会领域的总目标）。（ 2）学前儿童社会训练目标的建构原就：方向性与基础性原就。层次性与整体性原就。科学性与动态性原就。对这三方面原就的要点要能精确表述，对与原就的内涵、作用等相关的表述能再认。3. 学前儿童社会训练目标的层次结构及其内容分析（ 1）总目标：总目标的特点。总目标的内容取向分析。上述学问点要求能在懂得的基础上进行再认。（ 2）年龄阶段目标与分类目标。年龄阶段目标。分类目标，目标分类的两个基本视角，学前儿童社会性学习的五大方面内容。总目标、年龄阶段目标和分类目标的关 系。对这部分学问点要有基本的明白和熟识，能就

8、相关表述进行再认。（ 3）主题教案目标与课时教案目标。主题教案目标的含义。课时教案目标的含义，行为目标、生成目标与表现性目标。要求懂得主题教案目标与课时教案目标的关系， 并在此基础上能对相关的表述进行再认。二、学前儿童社会训练的内容1. 学前儿童社会训练内容的挑选可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（ 1）学前儿童社会训练内容挑选的依据：四种依据。（2）学前儿童社会训练内容挑选的原就：三条原就。对“依据”和“原就”的要点部分应能精确再现，对其内涵和应用要求部分应能在懂得的基础上对相关表述再认。2. 学前儿童社会训练的内容范畴。（1）学前儿童社会训练内容的纲领性描述：八个方面，主要应

9、明白其涉及的几个空间范畴的生活。（2）学前儿童社会训练内容范畴的分类描述：四个方面的内容。对内容范畴的四个方面应能进行基本的阐述。3. 学前儿童社会训练内容的组织（ 1）学前儿童社会训练内容组织的原就：三条基本原就。（2）学前儿童社会训练内容组织的策略：基于活动的渗透式组织。基于核心主题的整合性组织。基于体会的拓展性组织。上述学问点要求能在懂得的基础上进行基本的阐述，对相关的表述能加以再认。第四章学前儿童社会训练的原就、方法和途径一、学前儿童社会训练原就1学前儿童社会学习的特点：（1）随机性和无意性。（2）长期性和反复性。（3）情感驱动性。（ 4）实践性。应在懂得的基础上坚固把握这四个特点。2

10、学前儿童社会训练的原就：（1）情感支持性原就。（2）生活训练原就。（3）正面训练原就，良好环境的基本特点。（4）实践性原就。（ 5）一样性原就。这一学问应全面坚固的把握，并能够对每一条原就的内涵及贯彻的基本要求进行精确的阐述。二、学前儿童社会训练的方法1. 以情感体验为主的方法：对于这三种方法，既要把握它们的内涵，又要把握运用中应留意的问题（即如何运用）。要在懂得的基础上进行基本的阐述。2. 以观看、实践为主的方法：三种。懂得其内涵，明白运用中应留意的问题，对相关的表述能进行再认。3. 以语言引导为主的方法：四种。懂得其内涵，明白运用中应留意的问题，对相关的表述能进行再认。三、学前儿童社会训练

11、的途径1. 幼儿园的特的训练活动。（ 1）教案活动：明白其基本特点。（ 2）嬉戏与区域活动：嬉戏的重要性。嬉戏与区域活动和教案活动相比所具有的特点。老师如何更好的利用区域与嬉戏促进孩子的社会性进展。这一学问点内容要求能在懂得的基础上进行基本的阐述。2. 幼儿园的随机训练活动：包括日常生活中的随机训练和其他领域活动中随机训练， 日常生活中的随机训练又分为日常生活各个环节中主动的随机训练和偶发大事的随机教 育。要求对相关的表述能进行再认。3. 幼儿园与家庭和社区的合作（ 1）幼儿园与家庭的合作。要求在懂得的基础上能基本的阐述“幼儿园与家庭合作需要留意的问题”。（ 2）幼儿园与社区的合作。要求能对相

12、关的表述进行再认。第五章学前儿童社会训练活动的设计一、学前儿童社会训练活动设计概述1. 学前儿童社会训练活动设计的基本原就：活动性原就、进展性原就、整合性原就。要求清晰的把握这三条原就，并对其内涵有所熟识。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 设计学前儿童社会训练活动应把握的基本信息：这部分内容主要是明白，要求能对相关的表述进行再认。二、学前儿童社会训练主题方案设计1. 学前儿童社会训练主题方案设计概述：明白社会性主题活动的基本特点，能对相关的表述进行再认。2. 学前儿童社会训练主题方案设计的基本步骤。（1）主题的确立：从传递社会学问体会的角度设计主题。从规范儿童行为技能的角度

13、设计主题。从儿童生活大事中挖掘主题。从儿童问题行为中生发主题。（2）主题目标的设计。（3）主题内容的挑选。（4）活动方式的确定。这些学问要点要能清晰表述。3. 学前儿童社会训练主题方案的架构（ 1）社会训练主题方案架构的基本要素：引发认知。情感体验。实践尝试。体会积存。情感迁移（行为建立）。这些要素要能精确表述。（ 2）主题方案架构的几种思路（样式）：主要是明白每一种样式的基本特点，并能够在实践中加以尝试。三、学前儿童社会训练的区域与教案活动设计1. 学前儿童社会训练区域活动的设计（ 1）社会训练区域活动的特点：社会训练能渗透在全部类型的区域活动中。材料是区域活动中影响儿童社会性进展的重要手段

14、。交往是社会性区域活动的重要特点。（2）社会训练区域活动设计方法：四个方面。这些学问要点要求能完整的表述。2. 学前儿童社会训练教案活动的设计。这部分内容的学习要求主要是在懂得基础上的详细运用，即能够依据要求设计完整的社会训练教案活动教案。3. 教案活动设计原理与实例分析。要求能在实践运用这些设计原理，并以这些原理为依据对教案活动方案进行评析。第六章学前儿童社会训练评判一、学前儿童社会训练评判的概述1. 学前儿童社会训练评判的内涵：学前儿童社会训练评判是对老师工作和学前儿童社会性进展的评判。明白有关“评判”的内涵，懂得学前儿童社会训练评判包括两个领域。2. 明白学前儿童社会训练评判的意义。3.

15、 明确学前儿童社会训练评判的原就：导向性原就、科学性原就、可行性原就、客观性原就。对各原就的内涵要有肯定程度的懂得。二、学前儿童社会训练评判的内容1. 学前儿童社会性进展评判（ 1）学前儿童社会性进展评判的意义：从四个方面来懂得，要求能够进行基本的阐述。（ 2）学前儿童社会性进展评判的内容：要求对幼儿品德和社会性进展评判指标体系有较好的明白，对相关表述能够进行再认。2. 学前儿童社会训练活动评判（ 1）学前儿童社会训练目标制定和落实的评判，主要是明白。（ 2）学前儿童社会训练内容的确定和方法使用评判，主要是明白。（ 3）学前儿童社会训练活动的预备、实施与结果分析的评判：重点是学前儿童社会训练实

16、施过程的评判，从5 个方面测评。要能进行基本的阐述。（ 4）社会训练活动中学前儿童学习的评判：四个方面的要点。要能进行基本的阐述。三、学前儿童社会训练评判的方法可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1. 学前儿童社会训练评判中收集信息的常用方法：四种方法。对每种方法的基本操作和特点有一个基本的明白，要求对相关表述能再认。2. 学前儿童社会训练结果评判的主要方法：指标体系法，主要是明白。训练行动反思法：五个方面的反思内容要求能进行表述。第七章学前儿童社会性行为问题及其指导一、学前儿童社会性行为问题概述 1社会性行为问题的界定（ 1）把握“正常行为的一般标准”，六个方面的要点应能够较为精

17、确的阐述。（ 2）社会性行为问题的一般表现与特点。社会性行为问题的一般表现：行为不足、行为过度、不适当行为。社会性行为问题的一般特点：长久性的困难、不受普遍方法掌握的行为、不理睬现实、幼儿生活中存在客观困难。这些要点应能精确表述。2学前儿童社会性行为问题的分类（ 1）基于行为问题缘由的分类：由进展不成熟所导致的行为问题、由于需要未被满意而导致的行为问题、特殊的生理心理缘由引起的行为问题。（2）基于行为问题严峻程度的分类。（ 3）基于行为问题表现的分类。能够运用这些分类分析详细的案例。二、学前儿童常见社会性行为问题的表现与成因1. 认知性的不成熟行为：违规。自私。说谎。偷窃。要求懂得各种行为的成

18、因和实质，并能在实践中运用。2. 焦虑行为：重点是焦虑行为的干预指导策略，要能够在懂得的基础上对其要点进行再现。3. 攻击性行为（ 1）攻击性行为的分类：工具性攻击与敌意性攻击。愤慨的反应性攻击和非愤慨的主动性攻击。能以这种分类为依据对详细的幼儿攻击性行为进行正确归类。（ 2）幼儿产生攻击性行为的缘由：明白其生物因素和环境因素，重点把握其社会认知因素。（ 3）攻击性行为的指导。对于这些干预指导策略，应能基本把握并加以运用。三、学前儿童社会性行为问题的基本指导策略 1学前儿童社会性行为问题常用的指导方法（ 1）后果法：自然后果法和相关后果法（隔离、剥夺、补偿）。（ 2）强化法：正强化法和负强化法

19、，强化可能带来的问题。（ 3）代币疗法应熟识上述各种指导方法的概念、操作方法、特点等，并能在实践中加以应用。对不当强化带来的后果能进行基本的表述。2学前儿童社会性行为问题的一般指导程序：在懂得其详细内容的基础上能清晰再现这 6 个步骤，并能精确阐述制订指导方案应留意的问题。其次部分综合练习及参考答案一、单项挑选题1. 新中国建立以来，我国的幼儿社会训练的课程经受了（）的过程。A 从独立设置社会课程到留意爱国主义训练再到设置德育课程B 从留意爱国主义训练到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C 从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设置爱国主

20、义训练课程D 从留意生活礼仪训练到独立设置社会领域课程再到确立德育课程2. 个人童年期的生活体会在成年期的人格进展中起着特别重要的作用。这是（）最具有代表性的观点之一。A 弗洛伊德B 皮亚杰C 柯尔伯格D 班杜拉3国内外学者的争论一样说明，婴儿自我熟识显现的时间大约在（）个月间。A 1215B 1518C 1821D 21244. 从两个月起，幼儿便开头显现对人脸的积极心情反应，这表达了（）。A 儿童心情的社会化B 儿童依恋的进展C 儿童道德情感的进展D 儿童社会认知的进展5. 安斯沃斯等人把儿童依恋分为（）两大类型。A 回避型与拒绝型B 安全型与担心全型C 积极型与消极型D 主动型与被动型6

21、. 对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的心情情感引起的与之一样的心情和情感反应。这是（）。A 移情B 依恋C 共情D 怜悯7多数争论认为，（）是儿童亲社会行为的正式发生期。 A 36 岁B 3 岁前C 6 岁以后D 13 岁8学前儿童社会训练目标制定的内在依据是（）。A 社会进展需要B 我国的训练目的C 幼儿园训练指导纲要（试行）D 学前儿童进展规律与需要9. 人本主义心理学家通过争论发觉，促进儿童学习的关键是（）。A 老师的教案技巧B 老师的专业学问C 课程方案D 老师与儿童之间特定的心理氛围10. 社会性的进展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探究、嬉戏

22、等实践活动过程中进展起来的，这反映了学前儿童社会学习的（）特点。A 无意性B 长期性C 实践性D 反复性11. 训练者要善于抓住生活中有训练价值的点点滴滴，准时对学前儿童进行训练。这是学前儿童社会训练过程中（）原就的要求。A 情感支持B 生活训练C 正面训练D 实践性12在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会训练主要责任的是（）。A 幼儿园B 家庭C 社区D 社会13. 通过一些形式让幼儿去懂得和共享他人的心情体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似心情能主动、习惯性的自然懂得和共享。这种方法是（）。A 陶冶法B 角色扮演法C 共情训练法D 行为训练法14. 比较适合在大班应用的学前儿童社会

23、训练的方法是（）。A 行为训练法B 争论法C 行为评判法D 谈话法15. 与教案活动相比，嬉戏和区域活动最突出的特点是（）。A 自主性B 方案性C 消遣性D 目的性16. 以下不属于学前儿童社会训练内容组织的基本策略的是（）。 A 基本活动的渗透式组织B 基于核心主题的整合性组织C 基于体会的拓展性组织D 基于学科特点的系统性组织17在区域活动中老师必需依靠（）来对幼儿进行隐性的引导。A 材料的投放B 活动规章的制定可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结C 活动中的指导D 明确活动目标18（）是社会性区域活动的重要特点。A 认知B 探究C 嬉戏D 交往19. 通常教案活动的第一个部分

24、是（）。A 体验情境B 把握学问C 行为练习D 引起幼儿留意20. 争论学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（）。A 问卷法B 指标体系法C 观看法D 社会测量法二、是非判定题1. 学前儿童社会训练在幼儿园课程领域中处于核心位置。2. 语言的内容以及运用语言的方式对幼儿社会性品质的进展有着重要影响。3. 学前儿童社会训练是一种整合性训练。4. 社会学习理论认为，观看学习是儿童习得社会行为的基本途径。5. 柯尔伯格提出的个体道德的进展的三水平六阶段的次序是可以转变的。6. 学前儿童的自我评判主要仍停留在对自己外部行为的评判上。7. 个体的自言自语及言语的内容对儿童自我掌握才能的进展具有重要的作

25、用。8. 儿童的共情才能是随着年龄的增长而自然进展的。9. 争论说明， 3 岁 6 岁是亲社会行为的正式发生期。10. 表现性目标关注教案的结果，强调目标的精确性、详细性和可操作性。11. 学前儿童的实践主要有生活实践和嬉戏两种形式。12. 整合性原就是学前儿童社会训练活动设计的基本原就之一。13. 科学性原就是训练评判的根本原就。14. 幼儿违反规章一般都有主观的动机。15. 幼儿的说谎行为与发育不成熟有关。16. 幼儿的攻击行为是以人为指向的，其根本目的是打击、损害他人，这在攻击性行为的分类上属于工具性攻击。17. 让幼儿自己去体验由于自己不恰当的行为所导致的后果，这种对儿童行为问题的指导

26、方法是相关后果法。18. 行为不足是社会性行为问题的一般特点之一。19. 学前儿童社会训练内容组织的原就之一是由近及远。20. 社会性微笑是婴儿的心情社会化的开端。三、简答题1. 简述学前儿童社会训练的意义。2. 幼儿老师应树立怎样的学前儿童社会训练观？3. 简述儿童社会认知进展的一般特点。4. 简述儿童道德情感进展的主要内容。5. 简述儿童亲社会行为进展的内容。6. 幼儿园对儿童社会性进展的影响主要表现在哪些方面？7. 幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响？8. 简述电视对幼儿社会性进展的负面影响。9. 幼儿园训练指导纲要（试行）就社会领域提出的总目标是什么？10. 简述学前儿童社会训

27、练内容挑选的依据。11. 简述学前儿童社会学习的特点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结12. 简述学前儿童社会学习的原就。13. 积极意义上的良好环境应当具备哪些基本特点？14. 简述学前儿童社会训练实践性原就的内涵及其应用要求。15. 简述学前儿童社会训练一样性原就的内涵及其应用要求。16. 老师如何才能更好的在嬉戏与区域活动中促进幼儿社会性进展？17. 简述幼儿园与家庭合作需要留意的问题。18. 儿童社会性训练的主题可从哪些方面进行设计？19. 简述社会训练区域活动的特点。20. 在学前儿童社会训练实施过程的评判中，有必要进行哪些方面的测评？21. 应从哪些方面对社会训练活

28、动中的儿童学习进行评判？22. 简述幼儿社会性行为问题的一般特点。23. 简述幼儿社会性正常行为的标准。24. 制订幼儿社会性行为问题指导方案时应留意哪些问题？25. 简述不当强化对幼儿社会性进展的负面影响。四、案例分析题1. 涛涛的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好的照料儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管接儿子上学下学。涛涛爸爸认为保姆就是应当服务与听从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。保姆到幼儿园接涛涛下学，原来在班里能干的涛涛只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。请用班杜拉的社会学习理论分析涛涛行为产生的缘由及可

29、能显现的问题，应如何对涛涛进行训练引导。2. 娃娃家嬉戏中，三个5 岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。突然，A 女孩找到了理由：“今日老师夸奖我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩立刻顿悟： “今日老师也夸奖了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C 女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B 赢了， A 很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”请分析三个女孩在这个过程中所学到了哪些态度与才能？你认为角色扮演在学前儿童社会训练方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要留意的问题有哪些？3. 一天早上，小谦特殊霸道的对待他邻座的同伴，命令她不能坐在他的

30、旁边并抢她的玩具玩。到了室外活动时间，许多幼儿都躲开他，不让他参与他们的嬉戏。他开头埋怨：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“为什么不要我玩？”小沙直率的回答：“由于你总是想当头！”。试分析小谦在这一情形中会体验到什么？训练者如何引导小谦从中有所学习？4. 小杰在午睡后想和小瑞一起玩。不巧的是，小瑞刚刚醒，只想单独呆着。出于沮丧，小杰变得具有攻击性，最终诉诸身体接触来引起小瑞的留意。行为从轻轻碰升级成用力推，然后就是打。小瑞号啕大哭起来。假如你是老师你会如何帮忙他们？请说明你的理由。五、应用题请为大班上学期幼儿设计一个与“爱护自己”主题相关的社会训练活动方案，活动内容自选，活动名

31、称自拟。要求：教案完整（活动目标、活动预备、活动过程、活动延长或建议）。目标全面、详细、恰当、有可操作性。预备充分，活动过程支配合理，留意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。建议与延长适当。参考答案一、单项挑选题1-10 题依次为： B、 A、D、A、B、 C、A、D、D、C11-20 题依次为： B、A、C、 B、A、D、A、 D、D、D二、是非判定题1-10 题依次为：、11-20 题依次为：、三、简答题1（ 1）促进学前儿童的完整进展，即学前儿童德智体美的全面进展，学前儿童认知、情感、意志的统整进展和儿童的终身进展。（2） 促进 学前儿童积极的社会化。（3）实现社会文化的连续与进展

32、，为社会培育合格公民。2（ 1 ）人格陶冶的训练目标观。（2）整合性的训练内容与力气观。（3）渗透性的训练方法观。3（ 1）儿童社会认知进展是一个逐步区分熟识社会性客体的过程。（2）儿童社会认知各方面的进展是非同步、非等速的。（3）儿童社会认知的进展遵循认知进展的普遍规律，但不完全受认知进展的影响。（4）儿童社会认知的进展水平与社会交往亲密相关。4（ 1）共情。共情是对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的心情情感引起的与之一样的心情和情感反应，是一种重要的社会性情感。（2）惭愧感。惭愧感是个人知觉到自己在肯定情境中的行动与这种情境要求的合理的、道德的或公认的行动标准相背离时产生的情感

33、体验。（3）内疚感。内疚感是个体对自己的过错或过失的感知，个体的行为违反了内部道德准就时，就产生了懊悔自责的内疚情感。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结5（ 1）助人与共享。有关争论说明，3 6 岁的幼儿不同程度存在共享行为，共享的技能随着幼儿年龄的增长而增强。儿童助人行为随年龄增长而变化，而且有其他儿童在场时，会由于惧怕削减而增加助人行为。（2）合作。争论说明儿童合作行为随着年龄增长而不断增加。在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，同伴对儿童的合作行为多作出积极反应。（ 3）劝慰与爱护。年幼儿童可以对四周其他人的情感哀痛作出亲社会的反应。尽管并不总是很恰当，但儿童的这类行为却

34、明显的包含有真正关怀他人的成分。6（ 1）有方案、有目的的训练活动的影响。（2）幼儿园训练环境的影响。（3）老师对幼儿社会化的影响。（4）同伴交往对幼儿社会化的影响。7（ 1）同伴关系构成儿童社会才能进展的重要背景。（2）稳固的同伴关系是满意社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源。（3）同伴交往体会有利于儿童自我概念和人格的进展。8（ 1）电视有可能使儿童在熟识上与现实产生距离。（2）电视可能会影响儿童现实的交往关系，影响社会交往才能的进展。（3）一些不健康电视节目可能导致儿童学习模 仿，对社会性进展产生不良影响。9能主动的参与各项活动，有自信心。愿意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯

35、心。懂得并遵守日常生活中基本的社会行为规章。能努力做好力所能及的事，不怕困 难，有初步的责任感。爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。10（ 1）学前儿童社会训练目标。（2）社会生活的现实与进展。（3）幼儿的进展水平与特点。（ 4）相关学科学问。11（ 1 ）随机性和无意性。（2）长期性和反复性。（3）情感驱动性。（4）实践性。12（ 1）情感支持原就。（2）生活训练原就。（3）正面训练原就。（4）实践性原就。（ 5）一样性原就。13（ 1）在物质上是丰富和多样的。（2）在气氛上是宽容和接纳的。（3）在制度上是明确和必要的。（ 4）在设计上是具有某种倾向性和示意性的。14. 所谓实践

36、性原就是指在社会训练过程中，老师应利用和创设各种情境，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。贯彻这一原就要留意以下几点：（1）为学前儿童制造实践活动的机会。（ 2）教给学前儿童正确、详细的行为方式。（3）答应学前儿童犯错 误。15. 所谓一样性原就是指训练者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括训练者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力气的连续性与统一性。贯彻这一原就要留意以下几点：（1）训练者自身要做到言行一样，始终一贯。（2）和谐统一幼儿园内部的力气。（3）和谐统一幼儿园与家庭、社区之间的力气。16（ 1）要为学前儿童供应丰富而相宜的嬉戏和活动的材料。（2

37、）要建立嬉戏和活动的规章，增强学前儿童规章意识和自我掌握才能。（3）老师要适时参与到嬉戏和活动 中，以增进师幼情感，并赐予肯定指导。17（ 1）要取得家长的信任。（2）要准时有效的与家长沟通。（3）要保持家长与幼儿园之间训练观念、训练态度上的一样。（4）要充分挖掘、利用家长资源。（5）要争取让家长参与幼儿园的决策。18（ 1）从传递社会学问体会的角度设计主题。（2）从规范儿童行为技能的角度设计主题。（ 3）从儿童的生活大事中挖掘主题。（4）从儿童问题行为中生发主题。19 1 社会训练能渗透在全部类型的区域活动中。2 材料是区域活动中影响儿童社会性进展的重要手段。在区域活动中老师必需依靠材料的投

38、放来对幼儿进行隐性的引导。(3) 交往是社会性区域活动的重要特点。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结20（ 1）在活动的导入环节要能引起幼儿参与学习的爱好。（ 2）在活动中要充分保证儿童的自由活动时间，使儿童真正得到学习和锤炼的机会。（ 3）尽量让每个儿童有动手操作方面的参与。（ 4）老师通过适合学前儿童的提问，引导儿童顺当开展活动，并提高解决详细问题的才能。（ 5）在儿童遇到困难时，准时加以示范和指导。21（ 1）儿童对训练活动的参与度。（2）儿童在训练活动中的情感态度。（3）儿童在训练活动中的互动程度。（4）儿童在训练活动中表现出的学习习惯。22（ 1）长久性的困难。（2）不

39、受普遍方法掌握的行为。（3）不理睬现实。（ 4） 幼儿生活中存在客观困难。23（ 1）幼儿能逐步学会正确表达自己的心情。（2）幼儿的社会性行为须与年龄相称。（ 3）幼儿能正确处理与同伴的关系。（4）幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律，能懂得奖惩的意义，并能遵守基本的社会规章。（5）幼儿社会性行为与当的的社会文化相适应。（ 6）幼儿通过学习能把握、使用所处社会的语言等，能参与社会生活及相互交往。24（ 1）依据幼儿的详细行为问题的表现类型、性质，挑选与此相匹配的指导方法，也就是说，不同的行为问题应选用不同的指导方法。（2）依据幼儿的个性特点，挑选恰当的指导方法。（ 3 ）考虑幼儿家庭教养状

40、况，挑选有效的指导方法。（4）要征求家长的看法，挑选家长情愿接受的指导方法或使家长可以接受的指导方法。25（ 1）自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出打算或对行为挑选作出自我评判的机会。（2）问题的缘由被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是缘由。（ 3）影响师生关系。（ 4）幼儿的内部动机被破坏。四、案例分析题（仅供参考）1. 亲子关系是儿童自诞生后最先接触的人际关系，对父母行为的仿照是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的观看学习的概念说明了儿童仿照的过程，认为在社会情境 中，儿童直接观看别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观看到他人行为产生的后果，也就

41、受到了一种“替代强化”。儿童仿照父母的行为、态度的机制是复杂的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者防止惩处，而有的学者就认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的仿照来获得对四周环境的掌握。由此，家庭中的父母应留意自己的言行举止，为儿童的仿照供应良好的榜样。训练者既要与家长沟通让他们明白自身行为对孩子的深远影响，也要在幼儿园中通过肯定的活动（比如角色扮演、讲故事的方式）让涛涛学会敬重帮忙、关怀与照料他人。2. 学到了沟通与协商处理问题的才能。角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规章、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培育学前

42、儿童良好的行为习惯。使用角色扮演法应留意以下几点：（1）创设学前儿童熟识、懂得和喜爱的角色活动情形，以使学前儿童具有相应的体会储备和情境懂得力。（2）老师要敬重学前儿童挑选角色、变化角色和制造角色的愿望，老师只可指导活动，不应常常安排角色。（3）由于学前儿童好仿照，因此扮演的角色要以正面形象为主。（4）角色扮演中，假如需要时，老师也 可以公平的角色身份参与到活动中，这有助于建立和儿童的亲热感。3. 小谦会体验到之前的行为带来的推迟的自然后果。训练者可以帮忙小谦摸索这一体验，而不是通过让他防止这种体验来帮忙他。尽管对他受到的感情损害表示怜悯是恰当 的，但是解决小谦引发的问题却不能帮忙她学习。有些

43、成年人坚持认为，任何孩子都不应当受到排斥，这种想法会毁掉小谦的教训。训练者更好的回应是勉励小谦摸索将来他应当可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结实行什么行为才能被其他同伴所接受。4. 当小瑞哭时候，老师要准时去劝慰中。由于小瑞此时不能用语言表达他个人的需要，所以老师最好挑选让小杰离开，并说明说他不能让小杰打小瑞。老师可以冷静的把小杰带到隔壁的方面说：“打人会痛的。 ”并告知孩子： “等你预备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。小瑞受到损害了，他需要感到安全。”这样老师并没有命令小杰多长时间不许接近小瑞，也没有利用成人的权益来做全部的打算，相反老师可以让孩子自己把握需要多少时

44、间。并让小瑞反思自己的行为，并判定何时掌握自己的感情。这种方式可以帮忙小杰为自己负责并且能变得更加自律。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、应用题参考活动教案：活动目标：愤慨了，怎么办？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1 看图明白小动物愤慨的缘由，学习针对图意叙述2知道愤慨时查找适合自己的缓解方法，转移自己的不良心情活动预备：1. 幼儿用书人手一册2. 幼儿活动前与家长争论消气的方法活动过程：1看幼儿用书上的前三幅图，说说这三只小动物（ 1）观看小动物的表情，神态，说说他们怎么了？（ 2）小动物为什么会愤慨？猜猜可能发生什么事情了？ 2沟通自己愤慨的经受你有没有愤慨过？为什么事情愤慨？3共享沟通消气的方法（ 1）明白愤慨是一种自然心情，并且懂得愤慨过多会影响身体健康（ 2）以帮忙小动物的方式沟通消气的方法（引导幼儿畅所欲言，老师适时引导） 可是这三个小动物仍在那儿愤慨了，快想想方法帮他们消消气吧，谁有好方法？（ 3）看幼儿用书上后面三幅图画，相互说说小动物用什么方法消气4小结启示建议：在日常生活中老师要关注幼儿的消极心情，准时的分析疏导，在一个个详细的事例中提高幼儿自我掌握与调剂心情的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载