请尊重孩子的成长规律.docx

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1、教育孩子应该从何时开始？回答“小学时”，你已经落伍太多。在现在很多家长看来，教育从胎教开始。孩子出生后，就要循序渐进地开展早教；幼儿园时，最起码学完小学一年级的课程；小学时，要提前进阶初中课程；初中时，“加餐”高中课程是理所当然步步先人一步，抢占先机，否则，就有“不进则退”的危机感。这样做真的对吗？250多年前卢梭所作爱弥儿中的话，对今天的家长仍有教益：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”早培早教，有必要吗5月27日下午2时许，北京市朝阳区世贸

2、天阶附近的一家早教机构早已人满为患，尽管价格不菲，但家长“买账”。令人吃惊的是，这家机构最小的“学生”仅42天大，在这里，小宝宝会接受运动、歌曲、舞蹈等各种早期教育。教育“抢跑”，需要这么早吗？怀抱6个月大女儿的张女士告诉记者：“现在竞争激烈，我们不学，别的孩子学了，我们就会有危机感。”张女士说出了很多年轻父母的心声。对此，北京师范大学教育学部教师钱志亮认为，要看到早教的价值，开发潜能，但不要迷信和盲从。现在，早教市场乱象横生，“一天包学游泳”“三天学会拼音”“两岁识两千字”的商业宣传铺天盖地，“胎教大学”“神奇闪卡”“幼儿珠心算”等大打概念牌，一般家长难辨良莠。“违背孩子成长规律的重负化教育

3、倾向打着促进发展的旗号蒙骗家长、坑害儿童，而且愈演愈烈。”钱志亮指出，过早教育、过度教育表面上似乎丰富了给孩子的心理刺激，实际上却造成刺激剥夺的后果，属于揠苗助长。著名的“双生子爬台阶实验”也印证了这一观点。美国心理学家格塞尔让一对双胞胎练习爬台阶，其中一个孩子在48周大时开始练习，另一个则在53周大时开始，练习在他们满54周时结束。那么，哪个孩子爬得更好呢？结果出人意料：练习少的宝宝，爬得反而又快又好。为什么？格塞尔分析说，48周时练习为时尚早，孩子没做好准备，事倍功半；53周时练习，孩子做好了准备，所以能事半功倍。这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心

4、等待，不要违背孩子发展的内在“时间表”，试图通过训练加速孩子的发展。这就可以解释，为什么有的家长想快点让孩子学会走路，耐不住性子让孩子爬，直接放进学步车里“学走”。结果，走学会了，孩子却容易因过早走路压弯双腿，长大后也容易步伐不稳、跌跌撞撞。“适时、适宜的早教可以引发、促进良性表达，过早、过度的早教只能延缓甚至阻碍，揠苗助长的结果不是促进生长而是折腾、损害生命！”钱志亮强调。中国青少年研究中心少年儿童研究杂志副主编弓立新则建议，什么年龄做什么年龄的事，比如幼儿期的孩子正处在“游戏期”，就应该遵循成长规律，培养良好的行为习惯，而不是进行知识灌输。超前教育，有价值吗暑期临近，一家教育培训机构内，家

5、住上海市闸北区的刘芳正在密密麻麻的暑期培训课程表中打钩选择。刘芳的女儿今年9月将升入小学六年级，这个暑假，她准备让女儿提前学习六年级的数学、英语课程。“我们宁可笨鸟先飞，也不能悔不当初。”刘女士表示。“超前教育”利大还是弊大？华东师范大学第二附属中学的学生任安然对此深有感触：“初一时，父母要求我提前在补习班学物理，但我不仅没学会，还因为听不懂产生抗拒。”任安然很快发现，她身边的小伙伴们，也饱受这个问题的困扰。于是，她做了一项研究，调查结果发现，周围65左右的学生参加过超前教育，64的学生因为提前学习过而偶尔在课堂上开小差，11会因此经常开小差。那么，不“超前教育”真的会“悔不当初”吗？其实大可

6、以放宽心。有研究显示，“超前”的优势不可持续。美国某大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组正常教养，另一组从3个月开始进行早教。他们发现，接受超前教育的孩子智商确实平均高出15点。然而，这种优势并没有一直保持下去，有些儿童上小学四年级后，就逐渐丧失了这种优势，而接受循序渐进教育的孩子通常都赶了上来。专家指出，随着孩子成长，他们的学习兴趣、态度渐渐开始支配学习效果，而不是单一的智商。而且，超前教育儿童早年体现出来的智商优势并非真实能力的体现，而是建立在比其他孩子多学了很多知识的基础上。等到其他孩子追上知识量后，超前教育儿童的优势就不明显了，相反，他们在幼年较少获得学习之外的其他能力，其不

7、足则会慢慢表现出来。“所以，注重培养孩子的学习能力和学习习惯，比提前塞知识给孩子更重要。”21世纪教育研究院专家熊丙奇指出。等待花开，能做到吗北京市海淀区玉泉小学校长高峰，前不久遇到两位“因孩子不优秀”而焦急的家长。在办公室接待了两位家长后，高峰发现了问题所在：“家长们太心急了，希望小树在寒风凛冽中就发芽才好。”“教育是个慢功夫，就像一场下了3天的小雨，才能将土地润透。如果是6月里的一场瓢泼大雨，全都流到沟里、河里，土地就没有湿透，庄稼照样干着！”高峰形象地建议家长，教育不要着急，不要焦虑，更不要发脾气，“我们需要耐心等待，等待那朵花慢慢盛开。”如果不够耐心，要“催熟”，反而会让花儿过早枯萎。

8、比如，曾被中科院劝退的少年大学生魏某，在此之前，他的成长史以一些家长的标准衡量，堪称“完美”：2岁就掌握了1000多个字，8岁跳到了县属重点中学，13岁考进大学，17岁考入了中科院高能物理所硕博连读不过，他的家人不让他插足家里任何事情，每天连牙膏都挤好，乃至高中时还被喂饭、被洗脸，从不允许他出去玩。“事实证明，魏某所提前获得的只是家长提前强化培养的泡沫优势，一旦破灭，不仅结果悲催，更重要的是生命过程的伤害童年只有一次，生命不能重来！”钱志亮说。要化解家长的“焦虑症”，除了要让家长提醒自己“花儿不开，不要硬掰”之外，社会大环境的改变也是一个重要方面。“家长任何培养孩子的举动，都是社会现象的反映。”北京市东四九条小学校长王凤岭分析，现代社会飞速发展，生活在这样大背景下的家长生怕孩子落后，这就需要政府部门加大工作力度，在社会营造正确的人才观，告诉大家“三百六十行，行行出状元”，从而给家长和孩子减压。教育系统的“指挥棒”效应也应该发挥起来。就如陕西省教育厅日前发布意见，要求全省小学不以任何形式组织入学考试，坚持“一年级零起点”教学，一下子抓住了“幼儿园小学化屡禁不止”的牛鼻子，值得借鉴。爱弥儿这样深情地写道：“在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”愿家长不再“着急”，愿更多孩子“被看作孩子”！