利用日记进行心理教育.doc

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1、利用日记进行心理教育在日常的教育教学过程中，我们只能片面地了解学生，很难走进学生的内心世界，而日记是学生心灵的自白。每当打开孩子们的日记，读着那些或高兴，或苦恼，或自卑，或困惑的心事，我的心震颤了。孩子们是多么需要沟通、理解和鼓励啊！于是，我借助日记走进学生的心灵，“谈”心，对他们进行心理教育。 一、鼓励，点亮孩子的心灯。郭明，一个自卑的男孩。在我们这个班级里，他感到压抑，对自己没有信心。他在第一篇日记中写到：“我是一个降级生，我看着自己的错误、缺点，那么多英语老师要我们听写单词，我一个都不会。我太笨了！”对这样一个特殊的孩子，我本想马上找他作一次面对面的长谈，但又怕他自卑感太强，一时找不到谈

2、话的切入口，于是我就在他的日记后写到：“错误、缺点都已是过去，现在是一个全新的开始，脚踏实地，勤学苦练，一步一个前进的脚印。”第二天，英语老师反映，他课堂上很认真，回答问题也积极。大概是看了老师的评语，受到了鼓舞吧。我又及时在日记中鼓励他：“你课堂上表现积极，老师都在表扬你，要相信自己能行，并且要坚持，才能成功。”第三天他在日记中自我表露：“看过老师的评语后，我的心里充满了自信。我觉得充满自信后，做事速度快了，要求自己也更加严了”我趁热打铁，写上“把信心转化为行动吧，成绩掌握在自己手中，只看你是否努力，是否坚持。你说是不是？”这以后，他真的有了很大的进步，每天课外活动时间主动留在教室写作业，晚

3、饭后第一个来到教室看书。老师日记中批注的三言两语，成为了他前进的动力，扬起了他自信的风帆。 二、告诫，磨砺孩子的意志。对于那些自控能力差、懒懒散散、意志力薄弱的孩子，我采取提醒的方法。提醒的语言可轻可重，但要达到“刺激”的目的，从而使孩子一改“前非”。林西就是这样一个例子。她头脑聪明，但做事总是三分钟热度。劳动节放假期间，我布置学生每天要收看新闻，写三百字左右的日记。她的日记交上来了，我打开一看，不是“无话可说”，就是“无题”，两篇日记加起来还不到五十个字。我气极了，恨不得马上把她找出来狠狠批评一顿。但我没有那样做，冷静下来，在她日记本里写上了几句提醒的话：“林西，看过你的日记，我不知该哭还是

4、该笑，难道这就是真实的你吗？毁灭自己，往往就是这样开始的！你想毁灭自己吗？”我知道她自尊心强，看了以后一定会马上反省自己。果然，第二天她来到我面前，低着头，低声说：“老师，我错了！”看着她一脸诚恳，我没有批评她，而是向她了解奋斗目标是什么，然后提醒她怎样用行动去实现目标。后来她的学习态度有了明显的转变，作业不仅能按时按质完成，而且书写也十分工整。当她在一点一点进步时，我及时肯定她：“你在用行动实现自己的诺言。”“坚持就是胜利。”“成功需要不懈努力”。第一次月考，她夺得班里第六名。 三、引导，打开孩子的心窗。当学生遇到困难，情绪低落时，我利用日记及时引导，使孩子尽快从困境中走出来。周敏同学的一次

5、语文测试，成绩全班最低。她在日记中说，她很蠢，她觉得自己没用，她想哭。我在她的日记本里这样写到：“挫折是难免的，关键在于，在挫折面前要找到失败的原因和成功的方法！孩子，你不笨，又很踏实，可就是做作业速度太慢，学习效率不高。如果你抓紧了时间，提高了效率，成绩会很快提高。哭什么？用微笑战胜困难。成功属于你！”看了老师的批语后，她果然又开开心心地投入到学习中去了。 四、坦诚，解开孩子的心结。陈磊是个很让人费神的孩子，开学不到一个月，犯了许多事儿。一天，我在班里检查佩戴队徽的情况，查出陈磊没戴队徽，我很生气，就叫他站起来。紧接着我又查出林秋贤和王涓也没有戴队徽，这两个学生是班里平时表现最好的学生,我于

6、是向她们询问了情况，并提醒她们别忘了戴队徽。陈磊看着很不服气，但我没有发现。当天他在日记中质问我：“老师，你为什么对她们那么温和，对我却这么严厉？这太不公平了！”孩子做错了事应该批评，但我带着有色眼镜处理这件事情，显然给他带来了伤害。于是我坦诚地告诉他：“你问得好，老师错了，对你存有偏见。希望你用行动改变老师的偏见！”他从中理解了老师的行为，被我这几句话感动了，在我的评语后补上了一句：“老师，请再给我一次机会，我会用行动证明给你看。”这以后，他果然有了不小的进步。 在日记中同孩子们进行心与心的交流，许多孩子被我的评语所感动，在老师的评语后纷纷写上“谢谢！”或是“我明白了！”他们从我的真诚的话语中，获得了信心，增强了勇气，更大胆地敞开了自己的心扉，吐露出自己的心声。 日记架起了我们师生的心桥，我们共吐心声，谱写爱的心曲。她像一场场及时的“心雨”，“润物细无声”，滋润着学生的心田，从而使学生的心理沿着健康的轨道发展。