信息技术与课程资源整合的意义与现状.doc

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1、参评论文：信息技术与高中课程整合的意义和现状作者： 常德市七中 陈泉锡 13786699313常德市七中 刘德海 13974243173邮编： 415000信息技术与高中课程整合的意义与现状常德市七中 陈泉锡 刘德海内容摘要：在高速发展的信息化时代，我们的教学观认为教学应具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力。而信息技术与其他各科课程的整合越来越受到教师们的重视和推广。本人从信息技术整合的意义、现状、误区以及环境建设谈了一些自己的观点。在信息技术整合的意义中，笔者简要分析了信息技术整合的优势，并从中得出结论：信息技术整合是教

2、学发展的必然趋势，具有相当重要的应用，有利于学生的全面发展和知识的形成。在信息技术与课堂整合的现状中，笔者通过调查，认为信息技术与课程整合已深入人心，有着大好形势，同时提出了现有课堂中信息技术整合思想和手段的不足。在信息技术与课堂整合的误区中，笔者提出一些信息技术在课堂中使用的注意事项，尤其是多媒体应用不能代替实验、课堂活动等必要教学手段。关键词： 信息技术整合、意义、现状、误区、环境建设引 言随着教育技术的迅速发展和探究性学习的开展，课堂教学中教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式都在发生深刻的变革。新课程标准要求从根本上改变传统的教学方式，即教师的教学方式、学生的学习方

3、式、教学内容的呈现方式和课堂活动方式要发生根本性的变化，确立学生的中心地位，教师则由中心地位变为指导者、组织者、参与者，教学的目的不仅是知识的传授，更重视能力的培养，课堂活动方式不再是简单的传授接受式，而是要大力提倡开展探究学习。因此各种新型教学方法不断出现，而在各种新型教学方法和手段中，信息技术的应用作为一种重要的现代教育手段在课堂教学中产生重要的影响。学与教是人类教育中的永恒现象。特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们可以体现出对于教育、教学过程来说是极为

4、重要的作用，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。而在新的教学方式下，如何发挥信息技术的作用？信息技术与学科教学整合的现状如何？如何进行信息技术整合呢？笔者在教学中长期实践、观察、研究并终结，得到了一些看法与观点。正 文一、各学科必须与信息技术教学相整合的意义。信息技术环境下促进学生有效学习，已经进入以培养学生创造精神和实践能力为主的阶段。在整个教育过程中，学生是学习的主体，一切教育活动都要服务于这一主体，都要充分调动主体自觉积极参与教育过程。“兴趣、能

5、力、探究”开始成为我们这个时代教育界的关键词。而信息技术与课程整合，已是学科教育改革发展的大趋势，数字资源作为一种信息资源，在很多方面有着其他教学手段不可比拟的优势，在教学中运用可让课堂教学的效果远超传统教学。能极大地提高学生学习兴趣，并容易能让学生形成研究、借鉴、自我释疑的习惯，有利于其全面发展。同时，信息技术整合容易让学生认识知识形成的原理，养成把握知识探究方向、掌握知识探究过程的良好习惯。二、信息技术整合教学的现状。目前，信息技术与课程的整合已深入人心，同时也全面走向课堂，大部分学校的教学逐渐形成了“把教育技术作为教学改革的突破口和制高点”、“利用信息技术促进教学改革，提高教学质量”等新

6、的教学改革观。多媒体教室、网络课堂也愈来愈普及。信息化教学迅速在国内各中小学校及高等学校中得到普遍应用，并日趋普及化。虽然信息技术环境下的教学在我国已开展多年，但仍有许多教师对“信息技术环境下的教学”存在种种片面的认识：只是把信息技术环境下的教学看作是一种时尚，不清楚怎样将信息技术与所讲授课程的整合，只是因为都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不用；只把信息技术环境下的教学看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式；只是把信息技术环境下的教学和计算机辅助教学完全等同起来，只是在课堂上运用了多媒体或是课件。以上种种片面的认识导致，一些教师把课堂教学仅仅看做传

7、授知识的简单过程，将学生丰富多彩的课堂活动简化为一种特定的认知活动，以致课堂教学渐渐远离了学生的审美和情感世界，使学生失去了学习的兴趣、不断探求和创新的生命力。并没有改变传统课堂的理念，不能从根本上提高教学的有效性。因此，信息技术环境下教学的有效性成为亟须解决的问题。各学校和教学还要加强研究、普及与探讨，让信息技术与课程整合真正落到实处，让信息技术与课程整合全面发挥其应用的作用。三、信息技术整合教学的误区而另有一部分教师在教学过程中过分迷信信息技术，让信息技术成为了课堂教学的唯一重要手段，这也是不可取的，明显陷入了误区。信息技术有其自身的优势，但是在课堂的知识形成过程中，其它一些教学手段也必不

8、可少。如真实实验、如课堂活动等等。在很多多媒体课件中，可以用虚拟实验进行实验教学，但这并不代表就可以不进行动手实验。又如关于物资运动、变化、生成的知识及其动画，用多媒体展示其过程相当的方便、形象、省时省事，但不能代替动手实验和长期的实验观察与记录。而很多知识点可以用动画解释其原理，但能进行实验的地方必须进行实验。一旦虚拟实验代替了真实动手实验，就会对学生习惯的养成、知识形成过程的理解、探究习惯造成不良影响。因此，信息技术是重要的教学手段，确不是唯一的重要教学手段。四、信息技术整合教学的环境建设教学环境是信息技术教学过程中非常重要的环节，是实现教学目标的根本保证。信息技术的教学环境比其它教学环境

9、复杂的多。它不仅有硬环境，还有软环境。即使是硬环境也与其它教学手段不同，是由价格昂贵、构造复杂的计算机及计算机网络构成，要进行信息技术教学所面临的第一个难题就是要在设备不足、机型陈旧、硬件设备常常损坏的计算机。教师里的计算机和配套设施经常有学生进行操作，易于损坏。“今天硬盘坏了，明天显示器不亮了”这种情况在教学中经常出现。因此，学校和教室必须加强计算机机器配套设施的管理，制定切实可行的规章制度和使用条款，减少计算机机器配套设施的维修频率。第二，教师队伍对于计算机的使用熟练程度是困扰计算机教学的第二个难题。有些教师在信息技术日益发展的今天，尚不能熟练使用常用的教学软件，连简单的课件也不能独立制作

10、，心中有好的教学思路和想法，可就是无法用课件将其呈现出来。因此，学校和老师必须加强此方面的培训和指导，要求教师人人都能制作常用的简单课件，甚至可将其纳入教学基本技能的考察范围。结 束 语信息技术是当今世界各国应对知识经济挑战，实现现代化的重要战略选择，也是衡量一个国家现代化程度以及实力的重要标志。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，在教育领域全面深入地利用信息技术，开发利用教育资源，促进技术创新，知识创新，全面提高教育教学质量，推动教育改革与发展的历史进程。身为一线的人民教师，必须用于担当，不惧困难，贯彻新课改理念，不断尝试信息技术与课程整合，为教育事业添砖加瓦。参考文献：1 杜作润课程整合的现实性解说（现代大学教育）2 何克抗关于信息技术与课程整合的理论思考（中小学电教）3 李子运信息技术与课堂教学的整合（中国远程教育）4 宋成栋现代教育技术全书（中国华侨出版社）6