第14课声音的强弱教案教学设计.docx

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1、第14课声音的强弱教案教学设计 第14课声音的强弱教案教学设计 第14课声音的强弱教学设 计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第3单元“声音”的第2课。声音的强弱和高低是声音两个基本的特点，其中声音的强弱 更加容易理解和观察。本课先从较为简单的特点“强弱”开始， 通过学习让学生认识到物体振动的幅度大小导致声音强弱不同。 本课的第1个活动就直接进入主题：振动幅度大小和声音强弱的联 系。通过观察鼓面振动与声音的强弱的关系得出结论。为了巩固 习得的概念，活动2通过用视觉和触觉来判断两组实验中产生声音 的强弱。教材设置的这两个活动，不仅让学生能够说出判断声音 强弱的依据，更能让学生搞清楚现

2、象背后的内在联系。 二、学情分析 四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念，也有一定的观察基础。学生已经历过一些探究活动，学会了比较详 细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力。在知识方面， 他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探 究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实 验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起 到积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低 与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低 音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就无法

3、从根本 上区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。 所以，“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是 孩子在本节课的学习上要解决的一个问题。 三、教学目标 1知道声音有强弱之分。 2了解声音的强弱与振动的关系，知道物体振动的幅度变化会使声音的强弱发生改变。 3尝试让各种物体发声，感知强弱不同的声音。 4养成善于观察、乐于实践的习惯。 2 粤教科技版科学四年级上册教学设计 四、教学重、难点 教学重点：认识物体振动的幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。教 学难点：能说出用视觉和触觉来判断声音强弱的依据是什么。 五、教学准备 教具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉

4、、分贝计、课件等。 学具准备：课件、队鼓、豆子、三角铁、音叉、分贝计、学生活动手册等。 六、教学过程 （一）任务驱动 媒体：出示本课课题与驱动情景。 问题：PPT展示水鼓表演的照片，问学生鼓面上的水花溅那么高是什么原因呢？ 讨论：学生交流后回答，教师归纳引导学生去思考用力大小与鼓面振动高低的关系。 （二）活动探究 1活动1：鼓面上的豆子 问题：大家认为用力大，鼓面就会振动比较大（鼓面上下跳动的幅度比较大）；用力小，鼓面振动就比较小。我们怎样才能观察到鼓面振动的大小呢？ 讨论：学生提出自己的想法，教师归纳形成完善的实验方案（在鼓面上放豆子等物体，分别观察用力敲打鼓面及轻轻敲打鼓面时豆子跳起的高度

5、差异）。 实验：学生分组实验观察现象，教师巡视。 汇报：分组汇报，教师板书。 小结：用力敲打鼓面，鼓面振动幅度大，声音强；轻轻敲打鼓面，鼓面振动幅度小，声音弱。 2活动2：判断声音的强弱 问题：其他能发声的物体是否和鼓面一样，振动的幅度大小与产生声音的强弱也有关联呢？ 交流：学生提出自己观点。 问题：如果不用听觉，仅凭触觉和视觉观察物体振动的大小能否判断出声音的强弱呢？ 活动：出示几组照片，让学生判断。 记录：将判断情况记录在学生活动手册上。 问题：这样的判断是否准确呢？让我们通过实验观察。 活动：分组观察音叉、三角铁振动幅度大小与产生声音强弱关系的实验。汇 报：各组实验完毕，汇报小组的发现。

6、 小结：教师根据学生的汇报小结：物体振动的幅度大，产生的声音强；物体振动的幅度小，产生的声音弱。 3实践：测量声音的强弱 提问：汽车行驶发出的声音强还是吹风机发出的声音强？ 交流：学生提出自己观点。 介绍：介绍分贝计及如何利用分贝计测量声音的强弱。活 动：测量吹风机发出声音的分贝值。 任务：布置学生课后测量汽车发出的声音的分贝值，并查阅资料了解飞机等其他物体发出声音的分贝值。 七、板书设计 第14课声音的强弱 鼓面 音叉 三角铁 幅度大 幅度小 声音强 声音弱振动 粤教粤科版小学科学四年级上册第12课探究技能分类教案教学设计 探究技能分类教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第

7、2单元“岩石”的探究技能主题课。本课旨在以岩石的分类为例，引导学生通过一系列的探究活动习得分类的探究技能。本课教材包括“情境导入”“观察特征”“制订标准”“进行分类”“技能训练”等5个教学环节。本课情境图展现了一堆形状、颜色不同的岩石，配以卡通人物的问题“这些岩石的颜色和形状都不同，是同一种岩石吗？”，引发学生对岩石的分类进行思考。“观察特征”“制订标准”“进行分类”等教学环节则引导学生在经历岩石的分类活动中掌握分类技能。本课引导学生在分类前对岩石的特征进行观察，然后再根据制订的分类标准将岩石分类。教材还在学生掌握了分类技能的基础上，引导他们制订不同的分类标准，并据此对岩石再次进行分类，使学生

8、体会到对同一堆岩石可以制订不同的分类标准，而不同的分类标准会产生不同的分类结果。最后的教学环节“技能训练”则引导学生迁移岩石的分类技能，对自己书包里的物品进行分类，促使学生将课堂学习到的分类技能应用于生活中。 二、学情分析 在日常生活和学习中，学生经常要对生活物品、学习用品进行分类。但怎样科学地分类？学生可能不曾考虑过。因此，在平时的分类活动中，他们有时候会出现分类混乱的现象，例如，对同一个物品重复分类或是有个别物品没有被分到其中的一个类别中。对于岩石，学生已经在本单元第1课各种各样的岩石中，学会了应用感官及简单的工具观察岩石的表面特征，为本课岩石的分类奠定观察的基础。由于学生课前在户外收集的

9、岩石比较随机，因此有可能同个小组的岩石数量和表面特征是多种多样的，也有可能存在数量较少、表面特征比较单一等情况，而不利于分类活动的开展。教师可以在课前进行了解，课堂上适当调整小组的岩石品种，以使每个小组的岩石数量比较合适、表面特征具有多样性。 三、教学目标 1知道分类是科学探究中常用的一种科学方法。 2知道制订不同的分类标准会产生不同的分类结果。 3能在观察物体特征的基础上制订分类标准，对物体进行分类。 4能在生活中运用分类的方法，对自己的物品进行分类整理。 四、教学重、难点 教学重点：根据岩石的表面特征制订分类标准并进行分类。 教学难点：在分类过程中要严格按照同一个分类标准进行分类。 五、教

10、学准备 教具准备：PPT教学课件。 学具准备：课前收集的各种岩石、标签纸、实验托盘。 六、教学过程 （一）任务驱动 情景创设：（出示课外情境图） 讲述：在家长的陪同下，波波和妍妍周末来到河岸边收集岩石。这里的岩石真多呀，他们很快就收集了许多岩石。看着这些岩石，波波突然产生了探究问题。 问题：这些岩石的形状和颜色都不同，它们是同一种岩石吗？交 流：学生发表自己的看法。 提出任务：怎样给岩石分类？ 出示课题。 交流：学生发表自己关于岩石分类的看法。 讲述：在讨论岩石的分类过程中，同学们认为可以按岩石的颜色、形状等表面特征进行分类。也就是说给岩石分类，我们先观察岩石的特征，然后以岩石的某一特征为分类

11、标准，再根据这个分类标准对岩石进行分类。简单地说，就是先观察特征，再制订分类标准，最后进行分类。 （二）观察特征 提出任务：我们要给岩石分类，先要对岩石进行观察，了解岩石有哪些特征。问 题：我们可以通过什么方法来了解岩石的特征呢？ 交流：教师引导学生回顾并汇报观察岩石表面特征的方法。 小结：我们可以通过感官和简单的工具来观察岩石表面的特征。 活动：观察我们带来的岩石，了解各种岩石的表面特征。 教师巡视指导，提醒学生给岩石编号，同时贴上标签，并引导学生记录每块岩石的特征。 （三）制订分类标准，并对岩石进行分类 讲述：我们对带来的岩石的特征已经有了一定的认识，现在我们选择其中一种特征作为岩石的分类

12、标准。 交流：各组讨论和交流分类标准。 教师组织学生互相质疑、完善分类标准，并最终制订合适的分类标准。讨 论：如果选择不同的标准对同一堆岩石再次进行分类，结果会怎样？交 流：学生提出自己的猜想。 提出任务：分别制订合适的分类标准并根据不同的标准对岩石进行分类。 活动：根据小组商定的分类标准给岩石进行分类，并在实验托盘中分类放置。 教师巡视指导各组学生在每一次分类过程中，要严格按照同一个分类标准进行分类，并将每一类的岩石分开放好，同时做好分类结果记录。 展示与交流：各组展示每次分类的标准和分类结果，并分享自己的学习收获。教 师引导各组之间互相倾听、质疑和评价，加深学生对分类的认识。 提问：分类前

13、后，我们桌面上的这堆岩石有什么不同？交 流：学生发表自己感受。 讲述：分类可以使杂乱的岩石堆变得整齐，方便我们更好地认识它们。小 结：今天我们是怎样给岩石进行分类的？ 交流：学生回顾本课的学习经历后进行回答。 讲述：我们先观察岩石的特征，然后选定某一个特征作为分类标准，再对岩石进行分类。在分类过程中，每次分类要严格遵守同一个分类标准。制订的分类标准不同，分类结果就不同。 （四）技能训练 提出任务：我们已经掌握了岩石的分类方法。你还能给书包里的物品进行分类吗？提问：怎样给书包里的物品进行分类？ 交流：学生发表自己的分类方法。 活动：每个同学根据书包物品的特征，制订分类标准进行分类。展 示与交流：全班展示自己的分类结果。 提问：书包里的物品在分类前后有什么不同？ 交流：学生发表自己的感受和看法。 总结：分类可以使我们的物品摆放更加整齐，有条理，方便我们寻找和取放物品。让我们把分类的方法应用到生活和学习中，促进我们更好地学习，更便利地生活。 七、板书设计 探究技能：分类 给岩石分类观察特征进行分类给书包里的物品分 类分类使事物更加有序 八、活动记录单 给岩石分类 班别：第实验小组 粤教粤科版小学科学四上第三单元第14课声音的强弱教案 粤教粤科版科学四年级上册第三单元第14课时教学设计