2022年鼎湖山听泉说课稿 .pdf

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1、名师精编精品说课鼎湖山听泉说课稿一、教材分析与处理（一）、说教材内容：鼎湖山听泉是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以 “写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本文可使学生提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的热爱。（二）说学生初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景文章。本课语言生动易懂，学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。（三）、说教学目标及重难点：本

2、单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而鼎湖山听泉又是本单元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生如何“吟哦讽诵而后得之” ，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落作为教学的重点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标：1能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。2通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。二、说教法、学法与教学手段语文是实践性很强的课程，为了完成教学目标，教学时我采用了分组教学方法培养学生的合作探究的能力；运用多媒体展示图表和音乐。三、说教学过程：（一）比较激趣，自然导入鼎湖山可写的景物很

3、多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手。因此，本文教学的起点， 也从“听”字入手。组织学生背诵望庐山瀑布一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道？（视觉“望”）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页名师精编精品说课明确：通常写景以目赏为主，听觉的心处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美， 显得空灵多姿。 下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。（二）自读思考，整体感知

4、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：1、初读课文，通过自由放声读，让学生字音读准，句子读通顺；标出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：时段泉声特点产生联想第一次近黄昏、过了寒翠桥第二次进山后第三次补山亭第四次入夜、寺旁客房2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。3、交流填表，评价朗读。（重点朗读前三次）（本环节以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。 ）（三）品味精彩段落感悟人生哲理四次听泉，有详有略，作者

5、重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8 节，要求：1、用简洁的语言概括本段内容。2、作者是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。投影打出例句：泉声浸着月光听来格外清晰。那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析： 这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。3、将“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”改为“草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者。 ” 仿照上句改写后面的三个句子。说说作者为何先写喻体后写本体。4、作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。精选学习资料 - - - - - - - -

6、- 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编精品说课组织学生读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。（由四次听泉直接切入到精彩段落的研读，让学生品味时教师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。 ”然后在此基础上来理解作者感悟到的人生道理。）（四）创意朗诵：1.这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感情地来朗读第8 节，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖。2.组织教学：朗读准备：四人小小组

7、自行设计。请二到三个小小组朗读其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）3.全班齐读。4. 学生背诵比赛。（单元目标就是“学会读书吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵” ，要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵” ，就能极大地激起学生的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。）媒体出示课文句子改写成的诗（伴古筝曲高尚流水）,引导学生朗读。那/像小提琴一样 /轻柔的，是/在草丛中流淌的/小溪的声音；那/像琵琶一样 /清脆的，是/在石缝间跌落的/涧水的声音；精选学习资料 - - - - -

8、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编精品说课那/像大提琴一样 /厚重回响的，是/无数道细流 /汇聚于空谷的声音；那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的，是/飞瀑急流 /跌入深潭的声音。还有一些泉声/远近高低 /轻重缓急，是/泉水绕过树根，是/清流拍打着卵石（五）对联小结：1、根据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联，更欢迎创作一副新对联。泉声泠泠淙淙滋润万物泉水隐约洗涤心灵2、指导：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词， 名词对名词， 结构要一致等。 提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。3、组织学生修改

9、和创新，小组交流推荐， 被推荐到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评选出优秀对联。（写对联要求较高，既需要学生深入理解课文内容，又要了解对联的特点和要求。通过写对联能很好地训练学生的概括能力和锤炼字词的能力。 ）（六）布置作业：以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8 节“此时却能分出许多层精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编精品说课次汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。（学以致用，提高学生的写作能力，可从仿写片段开始。 ）四、说板书设计板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，“溪水隐约润万物泉声泠淙涤心灵”简洁明了，提纲挈领。五教学体会对庆云寺一节的教学有些仓促，不能引导学生细细品味其美景及其在文中的作用。但是这些可以在课后练习中涉及。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页