《市场营销学》的教学创新实践.ppt

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2、识自然和社会，发现科学为己任的基础研究和应用研索未知、认识自然和社会，发现科学为己任的基础研究和应用研究专门人才，即能够研究和发现自然界的一般规律的人才。而应究专门人才，即能够研究和发现自然界的一般规律的人才。而应用型人才，则是能够把已发现的一般自然规律转化为应用成果的用型人才，则是能够把已发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁桥梁”的人才。从培养层次上看：应用型人才有研究生层次、的人才。从培养层次上看：应用型人才有研究生层次、本科生层次和专科层次。本科生层次和专科层次。MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料 应用型人才培养是一种需求驱动型的培养模式。需求需求导向导向培养培养目标目标培

3、养培养模式模式 培养培养 过程过程 评估评估 与管理与管理MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料 MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料课程由三大部分组成课程由三大部分组成MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料“以教为主以教为主”教学设计教学设计 “以教为主以教为主”教学设计主要面向老师的教，通常包括以教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节：下几个环节：确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教； 在上述分析的基础上，在上述分析的基础上，； 在上述分析的基础上，

4、在上述分析的基础上，； 进行施教，并在教学过程中作进行施教，并在教学过程中作； 根据形成性评价得到的反馈根据形成性评价得到的反馈。MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料“以学为主以学为主”教学设计教学设计 “以学为主以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计教学设计也称建构主义环境下的教学设计, ,起目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括：起目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括：创设有利于学生自主建构知识意义的情境；创设有利于学生自主建构知识意义的情境；提供与当前学习主题相关的信息资源提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；（教学资源），以促

5、进学生的自主建构；自主学习策略是诱导学生自主学自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标；性、积极性以达到自主建构的目标；通过协作交流、思想碰撞、取长补短深通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；化学生的意义建构；在建构知识意义的基在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。养学生的创新精神与实践能力。MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料“主导

6、主体结合主导主体结合”教学设教学设计计 “学教并重学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程上都兼的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之所长并弃其所短，既突出学生的主体地位，又重视取两者之所长并弃其所短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：教师的主导作用，其设计过程主要包括：确定教学内容及知识点顺序；确定教学内容及知识点顺序；确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教；在教学过程中作在教学过程中作并根据评价反馈并根据评价反馈。 在环节在环节中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节主探究等策略的设计；在环节和在环节和在环节中则包括了情境中则包括了情境创设和资源提供的要求。创设和资源提供的要求。 MRCC中国市场营销教育创新发展会议交流材料市场营销学的教学创新实践