1.2 思维形态及其特征 教案--高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

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1、课时教学设计课题思维形态及其特征1.教学内容分析本课时是人民教育出版社思想政治选择性必修3“逻辑与思维”第一课“走进思维世界”第二框“思维形态及其特征”。第二框“思维形态及其特征”，包括两目。第一目“思维的基本形态”，首先阐述了人们对思维形态的认识，是出于不同的目的、依据不同的标准认识思维存在状态的结果，列举了一些思维形态的种类，然后重点闸述了抽象思维和形象思维两种思维的基本形态各自的含义。标准不同，会有不同的思维形态。从思维的方向看，主要分为发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，分为综合思维和分析思维，综合思维指整体地认识对象的思维，分析思维指分别地认识对象的思维；从思维反映认识

2、对象的方式看，分为辩证思维和形而上学思维，此处与必修课程哲学与文化产生了联系，辩证思维指的是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维，形而上学思维指的是用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维。根据思维运行的基本单元的不同，分为抽象思维和形象思维，抽象思维指的是人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，而形象思维指的是人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元。第二目“思维基本形态的特征”，主要说明了思维的两种基本形态，包括抽象思维与形象思维的基本形式、主要特征以及相互关系。思维的基本形态包括抽象思维

3、和形象思维，这两者各有其特征，抽象思维的特征侧重于三方面，基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。而形象思维的三方面特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。本课的目的并不在于思维结果的讨论，而在于思维过程的分析，能够通过各类划分标准了解思维的形态，通过概念和形象的讨论区分抽象思维和形象思维，注重思维能力的塑造培养。本课时通过揭示思维的基本形态及其特征，引导学生走进思维世界，揭开思维的神秘面纱。2.学情分析（1）心智特征：本课内容的教学对象是高二学生，其身心发展趋于成熟，（2）认知结构：高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段，逐渐对个体思维有认识和思考。

4、学生思考的过程就是运用思维的过程，通过课前查找资料、阅读思考、讨论交流、课堂讲解等操作过程，让学生从身边具体案例入手分析认识思维的不同形态。3.目标确定 科学精神：正确认识思维的基本形态、抽象思维和形象思维的主要特征，明确抽象思维和形象思维的关系。公共参与：掌握科学思维的基本条件，树立正确的思维方式。4.学习重点难点教学重点：抽象思维和形象思维两种思维形态各自的含义、特征以及二者之间的相互关系。教学难点：区分抽象思维和形象思维；清楚思维基本形态的特征，能结合实例阐释二者之间的区别，并明确二者的关系。 - 1 -学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司5.学习活动设计 教师活动学生活

5、动评价活动环节一：课堂导入 【知识回顾】思维的含义与特征【探究与分享】如果思维有形状，它会是什么样的？教师总结并点评;根据教材知识和材料，自主探究；理解出于不同的目的,依据不同的标准,人们对思维的形态有不同的认识和分类。根据学生课堂参与探究的积极性、生生互评对合作学习的贡献度进行评价。设置具体的问题情境中，对学生解决问题的真实核心素养水平进行观察和测评。设计意图设计探究与分享作为导入，激发学生的学习兴趣和探究欲，很好地引出了课题，思维有哪些形态？其中，思维的基本形态又是什么？环节二：新课讲授：思维的形态【出示课题】思维的形态配合具体事例情景，从思维的方向、从思维对认识对象的思考角度、从思维反映

6、认识对象的方式看了解思维的形态。【探究分享】让学生通过比较发现相同主题的两则材料在思维表达方面的差异，在感悟两段材料差异性的基础上，认识到其中的思维方式的区别。【归纳总结】思维的形态；思维的基本形态：抽象思维形象思维各自含义通过教师的讲解，理解掌握根据不同划分标准，思维的不同形态。学生结合课前查阅的资料，分小组讨论和交流两段材料在思维表达上的差异，分析这种差异是如何产生的。点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。根据学生的探究成果，即对知识的归纳和整合，对学生的逻辑思维和归纳能力进行评价；在概括总结时教师要引导学生将思维聚焦到思维方式上，然后引导学生总结破题，概括阐述这两则材料主

7、题相同，却运用不同的方式来表达，体现了抽象思维与形象思维的差异。设计意图结合耳熟能详的谚语、案例、时政、情景，理解掌握根据不同划分标准，思维的不同形态。通过课前准备引导学生课前查阅相关资料，了解有关主题雕塑的背景材料及其寓意，设置小组探究活动，使学生感悟掌握思维的基本形态：抽象思维形象思维各自含义锻炼学生的小组合作和问题探究能力，区分抽象思维和形象思维。环节三：探究“思维基本形态的特征”【探究分享】抽象思维与形象思维的基本形态课堂讲解：在学生分小组充分讨论材料设问的基础上，教师引导学生明确抽象思维和形象思维各自的基本形式，并从基本形式的对比分析中归纳出抽象思维和形象思维各自的主要特征。总结提升

8、：为了帮助学生更全面地理解思维的基本形态，教师在讲解抽象思维和形象思维各自的基本形式和主要特征之后，总结阐述抽象思维和形象思维的关系，说明二者相互区别学生根据课前查找少女与和平鸽的相关背景资料，体会毕加索在作品中表达的思想。阅读思考分析“知识创新的工具是有用的”和“科学思维方法是知识创新的工具”这两个判断分别是由哪两个概念构成的。基于查找的资料和对判断和推理的领会，学生分小组讨论交流，对比两则材料内容，分析抽象思维和形象思维各自的基本形式。根据学生小组合作的参与度，课堂参与探究的积极性、生生互评对合作学习的贡献度进行评价；根据学生的探究成果，即对知识的归纳和整合，对学生的逻辑思维和归纳能力进行评价；根据学生对易混说法的判断，课堂习题的训练，知识框架的梳理等对学生的知识迁移和运用能力进行评价。设计意图该“探究与分享”一是让学生通过比较，发现抽象思维与形象思维在基本形式方面的差异，二是让学生在感悟两则材料差异性的基础上，认识到抽象思维与形象思维各自所具有的不同特征，能结合实例阐释二者之间的区别，并明确二者的关系6.板书设计 3