4.3习近平新时代中国特色社会主义思想 教案--高中政治统编版必修一中国特色社会主义.docx

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1、【课程标准】4.3习近平新时代中国特色社会主义思想教学设计4学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司1、知道习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果。2、明确习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果。3、结合改革开放的实践，阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质。【教材版本】思想政治 必修 1 中国特色社会主义（人教社，2020 年 7 月）：第 4 课第三框【教材内容分析】本框分为：第一目：“回答时代之问的科学理论”，讲述习近平新时代中国特色社会主义思想产生

2、的时代背景，阐述习近平新时代中国特色社会主义思想源于实践，具有科学性，讲述中国共产党具有革命性，说明习近平新时代中国特色社会主义思想在新时代丰富发展科学社会主义，具有先进性；第二目：“具有开创性意义的新理念新思想新战略，介绍习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容，即”八个明确”和十四个坚持”；第三目：“党和国家必须长期坚持的指导思想”，说明习近平新时代中国特色社会主义思想为发展马克思主义做出了原创性贡献，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，必须坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇。【教学目标】1、了解习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景。2、掌握习近平新时代中

3、国特色社会主义思想的基本内容。3、理解坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇的原因。【教学重点】掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容。【教学难点】理解习近平新时代中国特色社会主义思想为什么会成为党和国家必须长期坚持的指导思想。【任务分析】1、起点能力：高一的学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的知识已有初步的了解，但是他们所生活的数字化时代，每天涌入大量未经甄选的信息，对学生的世界观、人生观和价值观都会产生重大影响，导致学生对于这部分知识获取的欲望不强烈，存在一定的知识盲区和误区，对习近平新时代中国特色社会主义思想认同度还不够，因此培养学生对习近平新时代中国特色社会主义

4、思想的政治认同是本节课的重要任务。2、本课学习目标类型及其学习条件分析本课属于理解、运用、分析概念性知识类别的学习。学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价和分析。3、由上述两项分析决定教学程序导入新课一一创设情境一一自主探究一一教师引导学生归纳、运用知识。4、教学方法：自主探究法、归纳总结法、讲授法5、课的类型：新授课6、教学时间安排：1 课时【设计理念】基于上述分析，本节课采用情境式教学，以“党的十九大取得了哪些主要成果”的探究导入新课，接着创设情境，自主探究，迁移运用，查漏补缺，引导学生不断去思考、感悟、生成知识，并能调动和运用知识去分析问题和解决问题，实现知识的迁移，从而帮助学

5、生落地素养培养。最后，知识梳理，归纳总结。【教学过程描述】教师对教学的描述评析本课时中突破难点的总目标是引导学生理解并认同坚持习近平新时代中国特色社会主义思想。为了实现这一总目标的意义，还需要提出较具体的目标：1、了解习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景；2、掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容。3、理解坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇的原因。针对本框题首先提出一个总目标：突破本课难点，即理解并认同坚持习近平新时代中国特色社会主义思想。教师引导学生采用情境式教学，以“党的十九大取得了哪些主要成果”导入新课，接着创设情境，自主探究，迁移运用，查漏补缺，引导学

6、生不断去思考、感悟、生成知识，并能调动和运用知识去分析问题和解决问题，实现知识的迁移，从而帮助学生落地素养培养。最后，知识梳理，归纳总结为了提供计划教学与评估的集中点，又陈述了 3 个具体目标。目标 1 的行为动词是“了解”“知道”，名词短语是“习近平新时代中国特色社会主义思想产生的背景”，所以把这一目标归入记忆、理解概念性知识类别。目标 2 的行为动词是“掌握”和“归纳”，名词是“习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容”，所以把这一目标归入掌握、分析概念性知识类别。目标 3 的行为动词是“理解”，名词是“坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇的原因”，所以把这一目标归入分析、

7、评价概念性知识类别。评析下表呈现这些目标在分类表中的单元格位置。表： 基于陈述的目标按分类表对习近平中国特色社会主义思想教学案例的分析知识维度认 知 过 程 维 度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识B.概念性知识目标 1目标 1目标 2目标 3目标 2目标 3目标 3C.程序性知识D.反省认知知识目标 1：了解习近平新时代中国特色社会主义思想产生的时代背景。目标 2：掌握习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容。目标 3：能理解坚持习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位不动摇的原因。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图.PPT 投影本课的学生观看 PPT

8、，思考激发学生的学习兴第一阶段：导入新课【教学目标】、【教学重点】、【教学难点】。让学生明确本课的学习任务。问题趣，活跃课堂气氛。引导学生过渡到习近平新时代中国特色社会主义思想，从学生的直观感受出发，使学生产生学习的欲望。1. 引导学生思考： 进入拓宽学生的知识面，新时代，我们面临着怎样引导学生运用理论解的世情、国情、党情？中决问题。第二阶段：创设情境，国共产党做出了怎样的科学回答？自主探究2. 创设情境：运用图片介绍当前我国所面临的国际、国内的各种情况，了解习近平新时代浏览图片上我国当前所面临的国际、国内背景场景培养学生自主探究、理论联系实际解决问题的能力，调动学生学习的积极性。中国特色社会

9、主义思想产生的时代背景：机遇与挑战并存下的需要与应运而生！引导学生思考：在当前的世情、国情、党情下，习近平新时代中国特色社会主义思想是回答时代之问学生带着问题阅读教材自主探究。学生在纸上写出答案培养学生之间相互合作，取长补短，增强合作的有效性。的科学理论。3.PPT 展示习近平新时学生整理习近平新时代中国特色社会主义检测易错易混点通过观看，了解代中国特色社会主义思想思想的核心内容习近平新时代中国特的核心内容色社会主义思想的核心内容、坚持习近平4. 播放视频中国共产党学生观看视频新时代中国特色社会主义思想指导地位不在革命性锻造中坚定走在动摇的原因。增强学时代前列生维护、巩固这一指导思想的责任感、使5. 播放视频科学社会主学生观看视频命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、义在二十一世纪的中国焕破坏这一指导思想的发出强大生机活力言论和行为。第三阶段：知识梳理，归纳总结PPT 展示：知识小结，梳理本课的基础知识学生梳理基础知识，在情境探究的基础上，将本课的内容系统化第四阶段：迁移运用，巩固反馈设计 4 道答疑题，落实目标教师讲述完成检测本课学习效果，查漏补缺、明晰重点。【板书设计】略