小学美术《8静物一家》-(1)课件.ppt

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1、湘教版四年级美术下册课件湘教版四年级美术下册课件星沙盼盼小学星沙盼盼小学 龚志刚龚志刚感受与交流感受与交流本课教学流程本课教学流程情境唤起对静物的感情情境唤起对静物的感情情境思考感悟情境思考感悟自主探究与认知体会自主探究与认知体会情境设置与思考感悟情境设置与思考感悟尝试体验与深化认识尝试体验与深化认识作品欣赏作品欣赏自主表现自主表现交流评价交流评价课后延伸课后延伸“完成了！完成了！”静静 物物 的的 含含 义义 选择选择23件日常生活用品，可以是自己、亲人件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。或朋友喜欢的物品。 交流、感受带来的物品，了解静物的含义，体交流、感受带来的物品，了解静物

2、的含义，体会课题会课题 。“好美的好美的花花”1学生把带来的物品集中放在小组的桌上。学生把带来的物品集中放在小组的桌上。 2分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品的物品?你带的是什么你带的是什么?是什么样子是什么样子?为什么你很喜欢它为什么你很喜欢它呢呢? (1)学生讲述。学生讲述。 (2)小组内交流。小组内交流。 3同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成

3、长。陪伴不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。“认真看哟认真看哟”“哇、好哇、好香！香！”“还有这还有这些呢些呢” 静物是个大家族，室内外的各类相对静止的一切物体静物是个大家族，室内外的各类相对静止的一切物体都可以把他们当作静物。如：书房的、厨房的、客厅的、都可以把他们当作静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的、自然界中的学校篮球场上的、路边的、自然界中的 静物画：即以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画静物画：即以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画作品，这种物体必须是根据创作者构思

4、的需要，经过认真作品，这种物体必须是根据创作者构思的需要，经过认真选择精心摆布、安排，使许多物体在形象和色调上，都能选择精心摆布、安排，使许多物体在形象和色调上，都能达到高度表现，整体的和谐能传达物象内在的情感，静物达到高度表现，整体的和谐能传达物象内在的情感，静物画中所描绘的物体虽然很普通，但它却包含了深刻的意义。画中所描绘的物体虽然很普通，但它却包含了深刻的意义。一副好的静物画必须要尽可能地充分表现出有助于描绘出一副好的静物画必须要尽可能地充分表现出有助于描绘出对象的精神实质的正确的形象和色彩。对象的精神实质的正确的形象和色彩。什么是静物？什么是静物？“看看 来来 静静 物物 画画 还还

5、真真 不不 简简 单单 呢！呢！”“静物都不是孤单的静物都不是孤单的” “看到以上这组静物，你想起了什么呢? ” “同学们伱们可以根据主题联想相关的物品，可以利用现有的实物静物分类，玩一个游戏-“静物找朋友” 。 大家可以在自己的课桌上将自己带来的物品中随意拿出一件，然后根据其用途等特征，在所有带来的物品中找朋友。 小组内玩“静物找朋友”游戏(将组内的物品初步分类) 小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。通过以上游戏让我们进一步地认识到：“静物家族的每个成员都不是孤单的，它们都有自静物家族的每个成员都不是孤单的，它们都有自己的朋友。己的朋友。”大家看看这些优秀作品吧大家看看这

6、些优秀作品吧一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小有前有后能使画面生动、美观。突出；物品的摆放有大有小有前有后能使画面生动、美观。 (尝试体验深化认识尝试体验深化认识) 每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢声的静物画得有声有色呢?这是一张相同图案不同这是一张相同图案不同背景的画作，请你们帮我参考一下，哪背景的画作，请你们帮我参考一下，哪 一张最合适一张最合适并说说理由。并说说理由。 通过讨论分析我们得出一个初步的认识；通

7、过讨论分析我们得出一个初步的认识；一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能位置，能 使画面的主题突出；物品的摆放有大有使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后能使画面更加生动、小、有前有后能使画面更加生动、 美观。美观。 利用静物剪成平面形利用静物剪成平面形的模板在黑板上进行尝试的模板在黑板上进行尝试摆放，必须体现主次关系，摆放，必须体现主次关系，不同形式的摆放体现不同不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美构图关系给画面带来的美感。感。 各组同学合作，将本各组同学合作，将本组桌上的物品按

8、一定的主组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合次关系合理美观进行组合摆放，适当注意物品间的摆放，适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。大小、疏密、前后的关系。 “好好体会一下吧！好好体会一下吧！” 用线描的形式画出本组桌上已分类、用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、画面美观。关系，构图合理、画面美观。 “同学们，该我们上场同学们，该我们上场一展身手了，哦，对一展身手了，哦，对了，别忘了我们刚才了，别忘了我们刚才学到的新知识要用在学到的新知识要用在我们的作品里哟！我们的作品里哟！” 相互欣赏同学间的线描作品，从相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。构图、线条表现的角度交流。 从物品的组从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。合摆放、线描作品的角度交流。 尝试找一尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣动中的另一番情趣 “同学们，别忘了，课后我们也应该同学们，别忘了，课后我们也应该注意生活中的静物美，并在日常生注意生活中的静物美，并在日常生活中发现美，欣赏美！活中发现美，欣赏美！”同学们来学校和回家的路上要注意安全知识是一种快乐而好奇则是知识的萌芽。培根