2011年高考语文 19.诗词鉴赏2模块突破复习课件.ppt

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1、考点二考点二 评价作品的思想内容和作者的观点态度评价作品的思想内容和作者的观点态度 授课提示授课提示: :对应学生用书第对应学生用书第276276页页 2010年高考语文年高考语文考试大纲考试大纲对本考点的要求是对本考点的要求是:评价作品的思评价作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为想内容和作者的观点态度。能力层级为E(鉴赏评价鉴赏评价)。 对本考点可作如下方面的理解对本考点可作如下方面的理解: (1)评价诗歌的思想内容评价诗歌的思想内容,就是分析评价作品主题的社会意义。主就是分析评价作品主题的社会意义。主要考查的内容有探究意境、体会感情、理解寓意、揣摩理趣等。要考查的内容有探究意境、体会

2、感情、理解寓意、揣摩理趣等。 (2)评价作者的观点态度评价作者的观点态度,就是要用历史唯物主义的观点就是要用历史唯物主义的观点,分析评分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要实事求是价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要实事求是,要中肯要中肯,既不既不贬低也不拔高。贬低也不拔高。 鉴赏时要做好三个方面鉴赏时要做好三个方面:一是精读。读诗题、读作者、读全诗、一是精读。读诗题、读作者、读全诗、读注释。二是细看。仔细分析设计的问题读注释。二是细看。仔细分析设计的问题,揣摩命题意图揣摩命题意图,弄清题意弄清题意,找准答题的切入点。三是严述。语言表达要严密、精确找准答题的切入点。三是严述。语言表达要

3、严密、精确,要点全面要点全面,条理清楚。条理清楚。 从近几年高考来看从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势本考点呈现以下特点和命题趋势: 1.文学鉴赏的内容比较宽泛文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由较为自由,侧重感情评价侧重感情评价,带有浓厚的主带有浓厚的主观性。文学评价观性。文学评价,是对文学鉴赏的总结和提高是对文学鉴赏的总结和提高,是沟通作品和读者的桥梁是沟通作品和读者的桥梁,能帮助读者正确鉴赏作品能帮助读者正确鉴赏作品,提高鉴赏能力提高鉴赏能力,培养健康的审美趣味培养健康的审美趣味,它比文学它比文学鉴赏更加客观鉴赏更加客观,更加注意正确、全面。考查的主要方面有更加注意正确、全面。考

4、查的主要方面有:思想感情思想感情积极或消极积极或消极,健康或颓废健康或颓废;内容内容论史、叙事、抒情、言志论史、叙事、抒情、言志;风风格格豪放或婉约。豪放或婉约。 2.试题形式试题形式:综合要求综合要求将形象、语言、表达技巧多个因素放在将形象、语言、表达技巧多个因素放在一起综合考查鉴赏能力一起综合考查鉴赏能力;单项提问单项提问仅就一方面提出问题并要求简仅就一方面提出问题并要求简要分析要分析;与评价思想内容结合起来考查与评价思想内容结合起来考查把握形式与内容的关系。把握形式与内容的关系。 3.从近年来高考情况来看从近年来高考情况来看,”评价古诗的思想内容和作者的观点态度评价古诗的思想内容和作者的

5、观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容写了什么内容”、 “表现了什么思表现了什么思想想”、 “抒发了怎样的感情抒发了怎样的感情”、 “体现了怎样的人生态度体现了怎样的人生态度”之类的问之类的问题题,因此可以说因此可以说,真正意义的真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度古诗思想内容和作者观点态度”“”“评价评价”题在近年高考中非常鲜题在近年高考中非常鲜见见因因为为“评价评价”题一般要求回答的是题一般要求回答的是“怎么样怎么样”的问题的问题,即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣,而而上述类型的设题都属于上述类型的

6、设题都属于“是什么是什么”的问题。的问题。 根据对近几年全国各地高考试卷的分析根据对近几年全国各地高考试卷的分析,结合结合2010年年考试大纲考试大纲的要求的要求,特对特对2011年高考在本考点的命题作以下几点展望年高考在本考点的命题作以下几点展望: 1.唐宋诗词仍将是考查的重点唐宋诗词仍将是考查的重点 唐宋诗词作为古典文学发展的高峰唐宋诗词作为古典文学发展的高峰,仍然是一枝独秀。近几年的仍然是一枝独秀。近几年的高考试题中唐宋诗词占了大部分高考试题中唐宋诗词占了大部分,2006年年17套试题中有套试题中有10套套,2007年年18套试题中有套试题中有14套套,2008年年18套试题中有套试题中

7、有14套套,2009年年18套试题中仍有套试题中仍有14套试题考查了唐宋诗词套试题考查了唐宋诗词,其中尤以宋代诗词考查力度最大其中尤以宋代诗词考查力度最大,有有9套套,占二占二分之一。预计今后这仍将是主要的选题范围分之一。预计今后这仍将是主要的选题范围,尤其是唐诗和宋诗尤其是唐诗和宋诗,出题出题频率最高。清诗词作为古典诗歌的中兴频率最高。清诗词作为古典诗歌的中兴,出现了不少名家名篇出现了不少名家名篇,也受到也受到了较大关注。了较大关注。 2.命题形式将更加灵活多样命题形式将更加灵活多样 近几年高考简答题是最为主要的题型。今后高考会在此基础上近几年高考简答题是最为主要的题型。今后高考会在此基础上

8、,采取更加多样的考查形式采取更加多样的考查形式,选择题、填空题、论述题会不时出现。选择题、填空题、论述题会不时出现。2005、2006年出现了诗歌比较鉴赏题目。年出现了诗歌比较鉴赏题目。2007年有年有5套试题考查的是套试题考查的是比较鉴赏比较鉴赏,浙江卷把诗、词、曲放在一起进行考查。浙江卷把诗、词、曲放在一起进行考查。2008年有湖南、年有湖南、广东两省考查的是比较鉴赏。广东两省考查的是比较鉴赏。2009年只有湖南继续采用这种形式。年只有湖南继续采用这种形式。 3.能力要求更加提高能力要求更加提高 近几年高考诗歌鉴赏考查的能力有进一步提高的趋势近几年高考诗歌鉴赏考查的能力有进一步提高的趋势,

9、其中对领悟其中对领悟和分析能力的考查将进一步加强和分析能力的考查将进一步加强,即重视个性化鉴赏能力和分析表达能即重视个性化鉴赏能力和分析表达能力的考查。要注意领悟倾注了诗人思想情感的诗歌意象和人物形象力的考查。要注意领悟倾注了诗人思想情感的诗歌意象和人物形象,注注意炼字和诗歌的语言特色以及诗歌的章法和技巧。意炼字和诗歌的语言特色以及诗歌的章法和技巧。 4.答案将更加开放答案将更加开放 古代诗歌的阅读古代诗歌的阅读,主要是一种感悟能力主要是一种感悟能力,这种能力往往是鉴赏者心这种能力往往是鉴赏者心灵深处的感悟灵深处的感悟,本来就是见仁见智的本来就是见仁见智的,因此因此,高考答案的拟定将突破唯一高

10、考答案的拟定将突破唯一答案答案,将尊重考生的个性化阅读将尊重考生的个性化阅读,将引导考生进行多向思维。近两年诗将引导考生进行多向思维。近两年诗歌鉴赏题的答案更加呈现多元化趋势歌鉴赏题的答案更加呈现多元化趋势,有的试题已在尝试不给统一答案有的试题已在尝试不给统一答案,只确定几种可供选择的可能或一些原则性的要求。所以只确定几种可供选择的可能或一些原则性的要求。所以,今后古诗词鉴今后古诗词鉴赏的命题及答案拟定将趋于开放和多向。考生应根据诗词内容和自己赏的命题及答案拟定将趋于开放和多向。考生应根据诗词内容和自己的理解大胆表述的理解大胆表述,从不同层次上多角度解答试题从不同层次上多角度解答试题,充分考虑

11、各种答题的充分考虑各种答题的可能性。可能性。 授课提示授课提示:对应学生用书第对应学生用书第277页页 一、概括作品内容的主旨一、概括作品内容的主旨 “诗歌内容主旨诗歌内容主旨”指诗歌中描写的物、人、事的总和指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗人写作的主是诗人写作的主要用意或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事件等因素要用意或目的。分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事件等因素,综合观综合观照照,这样才能顺利地解读诗歌这样才能顺利地解读诗歌,领会诗作的内容领会诗作的内容,体味作者的创作意图。体味作者的创作意图。 (2008年江苏卷年江苏卷)阅读下面这首唐诗阅读下面这首唐诗,然后回答问题。然

12、后回答问题。 登金陵凤凰台登金陵凤凰台 李白李白 凤凰台上凤凰游凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外三山半落青天外,一水一水中分白鹭洲。中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。长安不见使人愁。 【注注】 一水一水: :亦作亦作“二水二水”。 分别概括这首诗颔联和颈联的内容分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。样的感慨。 答答: 【解析解析】 本题重点考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。要求本题重点考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。要求考生

13、读懂诗歌大意考生读懂诗歌大意,并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语。并且很好地掌握和正确使用文学鉴赏的专业术语。颔联颔联“吴宫花草埋幽径吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘晋代衣冠成古丘”,抓住其中的关键词抓住其中的关键词“吴吴宫宫”“”“晋代晋代”,可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山三山半落青天外半落青天外,一水中分白鹭洲一水中分白鹭洲”,抓住其中的关键词抓住其中的关键词“山山”“”“青青天天”“”“水水”“”“白鹭洲白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一联是昔可知写的是南京的自然景色。前一联是昔,后后一联是今一联是今,目的显而易见目的显而

14、易见,古今对比古今对比,抒发作者古今兴亡盛衰之感。抒发作者古今兴亡盛衰之感。 【答案答案】 这是一首怀古伤今的律诗。颔联写六朝古都的历史这是一首怀古伤今的律诗。颔联写六朝古都的历史遗迹遗迹,颈联写金陵美丽的自然风物颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓了人事沧桑、自然永恒以及寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。六朝兴废的感慨。 二、分析作品的思想感情二、分析作品的思想感情 鉴赏思想情感鉴赏思想情感,就是理解诗歌所表现的生活内容就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调把握其情感基调,分析分析其社会意义其社会意义,评判其深层内涵评判其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂情感对古代诗歌中流露出来

15、的复杂情感,能站在能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。一定的高度进行客观具体的分析评价。 鉴赏思想感情应多注意以下几点鉴赏思想感情应多注意以下几点: (1)情感类别情感类别:忧国伤时。有描写战乱离散的痛苦的忧国伤时。有描写战乱离散的痛苦的,有表现同情人民有表现同情人民的疾苦的的疾苦的,有反映社会黑暗、揭露统治阶级腐朽的。有表达对国家民族前有反映社会黑暗、揭露统治阶级腐朽的。有表达对国家民族前途命运的担忧的途命运的担忧的,有表达对山河沦陷国破家亡的痛楚的。有揭露统治阶级有表达对山河沦陷国破家亡的痛楚的。有揭露统治阶级横征暴敛、穷兵黩武的。横征暴敛、穷兵黩武的。建功报国。有书写保家卫国的决心、

16、建功立建功报国。有书写保家卫国的决心、建功立业的豪情的业的豪情的,有表现贬官谪居的怨恨、仕途失意的苦闷的有表现贬官谪居的怨恨、仕途失意的苦闷的,有表达怀才不遇有表达怀才不遇的寂寞、报国无门的激愤的的寂寞、报国无门的激愤的,有抒发年华消逝的感慨、壮志难酬的咏叹的。有抒发年华消逝的感慨、壮志难酬的咏叹的。思乡怀人。有羁旅天涯的愁思思乡怀人。有羁旅天涯的愁思,思亲念友的孤独思亲念友的孤独,边关征夫的思乡边关征夫的思乡,闺中闺中怨妇的怀人。怨妇的怀人。离愁别绪。有依依惜别的深情离愁别绪。有依依惜别的深情,情深意长的鼓励情深意长的鼓励,坦陈心志坦陈心志的告白。的告白。生活杂感。如寄情山水的闲适生活杂感。

17、如寄情山水的闲适,弃官归田的自在弃官归田的自在,昔盛今衰的慨昔盛今衰的慨叹叹,儿女情长的蜜意等。儿女情长的蜜意等。 (2)情感载体情感载体:杨柳杨柳离别离别,菊花菊花傲岸傲岸,圆月圆月思念思念,落叶落叶失失意意,等。等。 (3)抒情方法抒情方法:直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情。直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情。 (2008年北京卷年北京卷)读下面这首诗读下面这首诗,完成后面题目。完成后面题目。 酬王处士九日见怀之作酬王处士九日见怀之作 顾炎武顾炎武注注 是日惊秋老是日惊秋老,相望各一涯。相望各一涯。 离怀销浊酒离怀销浊酒,愁眼见黄花。愁眼见黄花。 天地存肝胆天地存肝胆,江山阅鬓华

18、。江山阅鬓华。 多蒙千里讯多蒙千里讯,逐客已无家。逐客已无家。 【注】【注】 顾炎武顾炎武, ,明清之际著名学者、诗人。明末明清之际著名学者、诗人。明末, ,投身反宦官、投身反宦官、权贵斗争。清兵南下权贵斗争。清兵南下, ,参加人民抗清起义。入清后参加人民抗清起义。入清后, ,多次拒绝清廷征多次拒绝清廷征召召, ,流亡北方流亡北方, ,考察山川形势考察山川形势, ,志存恢复。志存恢复。 “天地存肝胆天地存肝胆,江山阅鬓华江山阅鬓华”中的中的“肝胆肝胆”和和“阅阅”在这里各是在这里各是什么意思什么意思?这两句诗表达了作者怎样的思想情感这两句诗表达了作者怎样的思想情感? 答答: 【解析】【解析】

19、本题考查鉴赏古代诗歌语言及诗人思想情感的能力。解答这本题考查鉴赏古代诗歌语言及诗人思想情感的能力。解答这类题时类题时,要先从整体上理解诗歌内容要先从整体上理解诗歌内容,再结合具体诗句揣摩具体词语的意再结合具体诗句揣摩具体词语的意思思,进而品味诗人的思想情感。注意注释中对人物的相关介绍。本题第进而品味诗人的思想情感。注意注释中对人物的相关介绍。本题第一问中一问中“肝胆肝胆”在词典中比喻真诚的心。结合全诗具体语境分析可知在词典中比喻真诚的心。结合全诗具体语境分析可知, “肝胆肝胆”这颗真诚的心为诗人的爱国之心这颗真诚的心为诗人的爱国之心,忠肝义胆之心。忠肝义胆之心。“阅阅”的本义的本义为为“看看”

20、,所在句意为江山看着我花白了双鬓。当诗人向世人表明自己所在句意为江山看着我花白了双鬓。当诗人向世人表明自己“烈士暮年烈士暮年,壮心不已壮心不已”的决心时的决心时,“江山江山”的的“阅阅”即是一种即是一种“见证见证”。第二问第二问,这两句诗表达的思想情感这两句诗表达的思想情感.在第一问分析的基础上在第一问分析的基础上,其实已经很清其实已经很清楚了。应注意的是楚了。应注意的是:在没有第一问的情况下在没有第一问的情况下,问某两句诗表达的思想情感问某两句诗表达的思想情感时时,亦要运用整体意识。亦要运用整体意识。 【答案】【答案】 肝胆肝胆:指诗人自己的爱国之志指诗人自己的爱国之志,或对故国的赤胆忠心。

21、阅或对故国的赤胆忠心。阅:见证。见证。表达了作者虽已衰老表达了作者虽已衰老,且明知复国无望且明知复国无望,仍然矢志不渝、坚持到底的决心。仍然矢志不渝、坚持到底的决心。 三、评价作者的观点态度三、评价作者的观点态度 作者的态度包括作者的态度包括:对事物、人物的态度、对社会现实的态度、对历史对事物、人物的态度、对社会现实的态度、对历史事件、历史人物的态度、对人生感悟的倾吐事件、历史人物的态度、对人生感悟的倾吐,等等。所谓等等。所谓”评价评价”,是指在是指在把握文中观点和作者态度的基础上把握文中观点和作者态度的基础上,对作者的观点和态度作出自己的评价对作者的观点和态度作出自己的评价:文章的观点是否正

22、确文章的观点是否正确,认识是否全面认识是否全面,论述是否透彻论述是否透彻,感情是否健康感情是否健康,对读者对读者有什么有益的启示有什么有益的启示,在今天有什么现实意义。另外在今天有什么现实意义。另外,还需要对别人的评价进还需要对别人的评价进行分析比较行分析比较,作出正确的判断。作出正确的判断。 (2008年湖北卷年湖北卷)阅读下面这首宋词阅读下面这首宋词,联系其写作背景联系其写作背景,回答问题。回答问题。 临江仙临江仙 (宋宋)侯蒙侯蒙 未遇行藏谁肯信未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力,一举一举入高空。入高空。 方得吹嘘身渐稳方得吹

23、嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上地上,看我碧霄中。看我碧霄中。 【注注】 据宋人洪迈据宋人洪迈夷坚志夷坚志记载记载: :侯蒙其貌不扬侯蒙其貌不扬, ,年长无成年长无成, ,屡屡屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上, ,侯蒙见之大笑侯蒙见之大笑, ,作作临江仙临江仙词题其上。后一举登第词题其上。后一举登第, ,官至宰相。官至宰相。 这首词体现了侯蒙什么样的人生态度这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?请结合词作予以简析。请结合词作予以简析。 答答: 【解析】【解析】 本题选取了一首宋词作鉴赏材料本题选取了一

24、首宋词作鉴赏材料,考查评价作者的观考查评价作者的观点态度的能力。理解诗词内容是正确评价作者观点态度的关键点态度的能力。理解诗词内容是正确评价作者观点态度的关键,联系联系注释中的信息注释中的信息:遇人讥讽遇人讥讽“大笑大笑”, “后一举登第后一举登第”,以及诗歌中戏称以及诗歌中戏称画他形貌的人为画他形貌的人为“良匠良匠”, “看我碧霄中看我碧霄中”等等,可以总结出诗人的人生可以总结出诗人的人生态度态度:幽默、乐观、志向高远。注意回答时要结合具体诗句来分析印幽默、乐观、志向高远。注意回答时要结合具体诗句来分析印证证,而不只是空洞地下结论。而不只是空洞地下结论。 【答案】【答案】 侯蒙幽默诙谐。如戏

25、称画他形貌的人为侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠良匠”,机智地应对别人的嘲讽。机智地应对别人的嘲讽。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空筝上送入天空,他不自卑他不自卑,而是想象成去而是想象成去“蟾宫蟾宫”折桂。折桂。侯蒙志向侯蒙志向高远。如结句所表达的高远。如结句所表达的:等到我事业有成时等到我事业有成时, “看我看我”怎样在怎样在“碧霄中碧霄中”自由驰骋吧自由驰骋吧! 1.(2009年广东卷年广东卷)阅读下面的诗歌阅读下面的诗歌,然后回答问题。然后回答问题。 月月 杜甫杜甫 万里瞿唐万里瞿唐月月,春来六上弦春来六上弦。 时时开暗室时时开暗室

26、,故故故故满青天。满青天。 爽合风襟静爽合风襟静,高当泪脸悬。高当泪脸悬。 南飞有乌鹊南飞有乌鹊,夜久落江边。夜久落江边。 【注】【注】 瞿唐瞿唐:瞿塘峡瞿塘峡,位于长江三峡奉节至巫山段位于长江三峡奉节至巫山段,安史之乱后安史之乱后,杜甫曾困居于此。杜甫曾困居于此。上弦上弦:上弦月上弦月,农历每月初七、初八的弓形月亮。农历每月初七、初八的弓形月亮。故故故故:常常常常;频频。频频。 (1)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情作者通过咏月主要抒发了怎样的感情? 答答: (2)从从“万里万里”“”“时时时时”“”“夜久夜久”三个词中任选两个三个词中任选两个,分别简析它们分别简析它们在表情达意方面的作用。

27、在表情达意方面的作用。 答答: 解析解析: :(1)解答本题解答本题,一要紧密结合注释中的一要紧密结合注释中的“安史之乱安史之乱”和和“曾困居曾困居于此于此”,二要了解二要了解“月月”这一意象在古诗词中常用来表达思乡之情。这一意象在古诗词中常用来表达思乡之情。把握住这两点把握住这两点,然后结合诗歌的具体语境即可作答。然后结合诗歌的具体语境即可作答。 (2)这是一道语言鉴赏题。解答该类题的步骤是这是一道语言鉴赏题。解答该类题的步骤是:释词义释词义+描景物描景物+点效点效果。考生只要结合诗句内容果。考生只要结合诗句内容,联系本诗感叹漂泊、思乡盼归的主旨即联系本诗感叹漂泊、思乡盼归的主旨即可得出答案

28、。可得出答案。 答案答案: :(1)主要抒发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离、思乡怀归的感情。主要抒发了杜甫遭逢战乱后漂泊流离、思乡怀归的感情。 (2)“万里万里”,表示空间的距离之远表示空间的距离之远,蕴涵着作者离家万里的漂泊感。蕴涵着作者离家万里的漂泊感。“时时时时”,表示动作的频繁表示动作的频繁,字面意义是字面意义是“屡屡屡屡”“”“常常常常”,言外之意言外之意是作者一次次打开房门望月思归。是作者一次次打开房门望月思归。“夜久夜久”,表示时间的延续之长表示时间的延续之长,暗暗示作者因思乡怀归而夜深难寐。示作者因思乡怀归而夜深难寐。(任选两个即可任选两个即可) 2.(2009年浙江卷年浙江卷)阅读

29、下面这首词阅读下面这首词,完成完成(1)(2)题。题。 踏莎行踏莎行雪中看梅花雪中看梅花 (元元)王旭王旭 两种风流两种风流,一家制作。雪花全似梅花萼一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香。细看不是雪无香,天风吹得天风吹得香零落。香零落。 虽是一般虽是一般,惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山,雪雪花随意穿帘幕。花随意穿帘幕。 【注【注】 萼萼:花萼。这里指花瓣。花萼。这里指花瓣。 (1)词中的词中的“两种两种”指的是指的是 ,“一家一家”指的是指的是 。 (2)指出这首词的写作手法并简析作者的情感。指出这首词的写作手法并简析作者的情感。 答答:

30、解析解析:(1)本题考查理解关键词语的含义的能力。解答时要结合语境本题考查理解关键词语的含义的能力。解答时要结合语境,题目题目是是“雪中看梅花雪中看梅花”,而且全词都在说而且全词都在说“雪花雪花”和和”梅花梅花”,所以所以“两种两种”应应是是“雪花雪花”和和“梅花梅花”。词中说这两种事物同为。词中说这两种事物同为“一家制作一家制作”,很明显这很明显这个个“一家一家”应是应是“大自然大自然”。 (2)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和评价作者的情感态度的能力。因为作本题考查鉴赏诗歌的表达技巧和评价作者的情感态度的能力。因为作者提到了两种事物者提到了两种事物,且词中有且词中有“不是不是”“”“不似不似”

31、的说法的说法,所以所以“对比对比”的手的手法容易判断出来。在判断情感时法容易判断出来。在判断情感时,要把握作者的感情倾向和叙述重点。要把握作者的感情倾向和叙述重点。 答案答案:(1)梅花与雪花梅花与雪花 大自然大自然 (2)手法手法:对比对比(反衬反衬)。 情感情感:对梅与雪的品格有所褒贬对梅与雪的品格有所褒贬,突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。 3.(2009年安徽卷年安徽卷)阅读下面这首词阅读下面这首词,完成完成(1)(2)题。题。 小重山小重山端午端午 (元元)舒舒 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝庆端阳。细缠五色臂丝长

32、。空长。空惆怅惆怅,谁复吊沅湘谁复吊沅湘。 往事莫论量。千年忠义气往事莫论量。千年忠义气,日星光。日星光。离骚离骚读罢总堪伤。无人解读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。树转午阴凉。 【注】注】 五色臂丝五色臂丝:荆楚风俗荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。端午节以五彩丝系臂。沅湘沅湘:沅水和沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。湘水。湘水支流中有汨罗江。 (1)从全词看从全词看,“空惆怅空惆怅”和和“无人解无人解”分别表达了作者怎样的思想感分别表达了作者怎样的思想感情情? 答答: (2)这首词最突出的表现手法是什么这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阕和下阕作简要请分别结合上阕和下阕作简要分析。分析。

33、答答: 解析解析:(1)本题考查评价作者的观点态度的能力。本题考查评价作者的观点态度的能力。“惆怅惆怅”意思是伤感、意思是伤感、愁闷、失意。联系全词愁闷、失意。联系全词,词人惆怅的原因词人惆怅的原因,既有对世人忙于喜庆而不理解既有对世人忙于喜庆而不理解端午的内涵的慨叹端午的内涵的慨叹,又有对屈原的怀念。又有对屈原的怀念。“无人解无人解”,在这里是没有人理在这里是没有人理解。我们要分析的是词人的什么情感、情怀世人不理解。看到忙碌的世解。我们要分析的是词人的什么情感、情怀世人不理解。看到忙碌的世人在端午这个特别的节日里并没有关注或不知道关注屈原而感到特别伤人在端午这个特别的节日里并没有关注或不知道

34、关注屈原而感到特别伤心心,而这种伤感又无人理解而这种伤感又无人理解,落寞之情涌上心头落寞之情涌上心头,同时也反映了世人对屈原同时也反映了世人对屈原的不理解。的不理解。 (2)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。本题重点考查表现手法中的对本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。本题重点考查表现手法中的对比手法。解答此题要细读全词比手法。解答此题要细读全词,分析构成对比的双方。一是世人的喜庆和分析构成对比的双方。一是世人的喜庆和词人的惆怅的对比词人的惆怅的对比,一是世人对屈原的不理解和诗人读一是世人对屈原的不理解和诗人读离骚离骚的伤感的的伤感的对比。对比。 答案答案:(1)空惆怅空惆怅:作者慨叹世人忙于节

35、日的喜庆作者慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵厚重的历史内涵;表达对爱国诗人屈原的怀念之情。表达对爱国诗人屈原的怀念之情。 无人解无人解:抒发了作者对屈原及自己不为世俗理解的孤寂落寞情怀抒发了作者对屈原及自己不为世俗理解的孤寂落寞情怀,也表达也表达了对屈原忠义气节的崇敬。了对屈原忠义气节的崇敬。 (2)手法手法:对比。对比。 简析简析:上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比;下阕中世俗对下阕中世俗对屈原的不理解和作者读屈原的不理解和作者读离骚离骚的深切感伤形成对比。的深切感伤形成对比。(答答“反衬

36、反衬”,且且简析合理也可简析合理也可) 4.(2009年江西卷年江西卷)阅读下面这首诗阅读下面这首诗,然后回答问题。然后回答问题。 喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿 司空曙司空曙 静夜四无邻静夜四无邻,荒居旧业贫。荒居旧业贫。 雨中黄叶树雨中黄叶树,灯下白头人。灯下白头人。 以我独沉久以我独沉久,愧君相见频。愧君相见频。 平生自有分平生自有分,况是蔡家亲况是蔡家亲。 【注】【注】 蔡家亲蔡家亲:表亲。表亲。 (1)此诗表达了作者怎样的感情此诗表达了作者怎样的感情? 答答: (2)前人认为全诗动人之处在前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树雨中黄叶树,灯下白头人灯下白头人”两句两句,请请从情景关系的角度

37、分析其独到之处。从情景关系的角度分析其独到之处。 答答: 解析解析: : (1)本题考查评价作者的观点态度的能力。解答本题本题考查评价作者的观点态度的能力。解答本题,可根据题目得可根据题目得到一个到一个“喜喜”字字,然后分析诗歌内容然后分析诗歌内容,又能得出一个又能得出一个“悲悲”字字,综合起来就综合起来就是是“悲喜交加悲喜交加”的感情。的感情。 (2)本题考查鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答本题本题考查鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答本题,需要需要抓住抓住“情景关系情景关系”,明白明白”一切景语皆情语一切景语皆情语”。诗中的。诗中的“雨雨”“”“黄黄叶叶”“”“白头白头”

38、等关键词语虽均不着等关键词语虽均不着“悲悲”字但都带有悲的情绪字但都带有悲的情绪,据此可明据此可明确诗人写此景是为了抒哀情。确诗人写此景是为了抒哀情。 答案答案: : (1)此诗表达了作者悲喜交加此诗表达了作者悲喜交加(或悲中有喜或悲中有喜,喜中带悲喜中带悲)的感情。的感情。 (2)以悲景写哀情以悲景写哀情;不着悲字而悲情自现不着悲字而悲情自现(或寓情于景或寓情于景,不直接写情不直接写情,而将情完而将情完全寄寓在景物中全寄寓在景物中)。 一、规范解答问题的格式一、规范解答问题的格式 ( (一一) )评价思想内容方面的格式评价思想内容方面的格式 抒发抒发的思想感情的思想感情 反映反映的社会现实的

39、社会现实 表现表现的情趣的情趣 寄托寄托的情怀的情怀(如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等) 表表达达的追求的追求 流露流露的倾向的倾向 发出发出的感慨的感慨 袒袒露露的心迹的心迹 造就造就的情致的情致 ( (二二) )运用答题格式运用答题格式 1.对抒情形象的分析回答对抒情形象的分析回答:身份身份+ +性格性格+ +思想。思想。 鹧鸪天鹧鸪天代人赋代人赋 辛弃疾辛弃疾 晚日寒鸦一片愁晚日寒鸦一片愁,柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨,不信人不信人间有白头。间有白头。 肠已断肠已断,泪难收泪难收,相思重上小红楼。情知已被山遮断相思重上小红楼。情知已被山

40、遮断,频倚阑干不自由。频倚阑干不自由。 分析分析: :这首词描写了一位思妇这首词描写了一位思妇,即一位内心充满即一位内心充满“离恨离恨”与与”相思相思”的女性。她的女性。她”眼底眼底”充满了充满了”离恨离恨”,明知视线已被青山遮明知视线已被青山遮断断,心上人是看不到的心上人是看不到的,但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠着楼上的阑干楼上的阑干(栏杆栏杆)远望远望,足见其情之痴绝。足见其情之痴绝。 2.对诗歌意象的分析回答对诗歌意象的分析回答:表层含义表层含义+ +深层含义。深层含义。 题菊花题菊花 (唐唐)黄巢黄巢 飒飒西风满院栽飒飒西风满院栽, ,蕊寒香冷蝶

41、难来。蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝他年我若为青帝, ,报与桃花一处开。报与桃花一处开。 分析分析: :满院菊花在飒飒秋风中开放满院菊花在飒飒秋风中开放,似乎带着寒意似乎带着寒意,散发着幽冷细微散发着幽冷细微的芳香的芳香,蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了蝴蝶也难得飞来采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝青帝”,就要让菊花和桃花一起在春天开放。而统观全诗就要让菊花和桃花一起在春天开放。而统观全诗,诗中的菊诗中的菊花寓意是当时社会上怀才不遇的有志之士的化身花寓意是当时社会上怀才不遇的有志之士的化身,作者既赞赏他们迎风作者既赞赏他们迎风霜而开放的顽强生命力霜而开放的

42、顽强生命力,又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激又深深为他们所处的环境、所遭的命运而愤激不平不平,立志要彻底加以改变。立志要彻底加以改变。 3.对所抒发情感的理解和回答对所抒发情感的理解和回答:通过什么通过什么+ +抒发抒发(寄寓、揭露寄寓、揭露)什么感情。什么感情。 渔歌子渔歌子 (唐唐)张志和张志和 西塞山前白鹭飞西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠青箬笠,绿蓑衣绿蓑衣,斜风细雨不须归。斜风细雨不须归。 分析分析: :通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃通过雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃,寄托寄托了作者爱自由、爱自然的情怀了作者爱自由、爱自然的情怀,也

43、反映了他高远、冲淡、悠然、也反映了他高远、冲淡、悠然、脱俗的意趣。脱俗的意趣。 4.对诗歌意境的体味回答对诗歌意境的体味回答:客观形象客观形象+主观感受主观感受+交融了什么样的交融了什么样的感情。感情。 山居秋暝山居秋暝 (唐唐)王维王维 空山新雨后空山新雨后,天气晚来秋。天气晚来秋。 明月松间照明月松间照,清泉石上流。清泉石上流。 竹喧归浣女竹喧归浣女,莲动下渔舟。莲动下渔舟。 随意春芳歇随意春芳歇,王孙自可留。王孙自可留。 分析分析: :这首诗写秋晚山景这首诗写秋晚山景,描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜:松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地

44、勾勒松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。这首诗是王维晚年隐居辋川时出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作所作,写秋晚山景写秋晚山景,借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。 5.对关键字的品位回答对关键字的品位回答:词语含义词语含义+ +手法手法+ +表达作用。表达作用。 玉楼春玉楼春 (宋宋)宋祁宋祁 东城渐觉风光好东城渐觉风光好,毣皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻毣皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少头春意闹。浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑

45、。为君持酒劝斜阳肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。且向花间留晚照。 分析分析:“闹闹”字字:“闹闹”字以动写静字以动写静,生动形象地写出了春天的生动形象地写出了春天的浓烈气氛和春天那一派盎然春意以及生机勃勃的美妙境界。浓烈气氛和春天那一派盎然春意以及生机勃勃的美妙境界。 6.对表现手法的赏析回答对表现手法的赏析回答:手法手法+ +表达作用。表达作用。 关河令关河令 (宋宋)周邦彦周邦彦 秋阴时晴渐向暝秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。伫听寒声变一庭凄冷。伫听寒声,云深无雁影。云深无雁影。 更深人去寂静更深人去寂静,但照壁孤灯相映。酒已都醒但照壁孤灯相映。酒已都醒,如何消夜永如何消夜永?

46、 分析分析: :这首词表达的思想感情这首词表达的思想感情:融情于景。本词上阕先写薄暮凄融情于景。本词上阕先写薄暮凄清之景清之景,孤独的旅客默立客庭中孤独的旅客默立客庭中,长鸣传来长鸣传来,不见雁影不见雁影,营造了一种凄清营造了一种凄清的氛围。下阕的的氛围。下阕的“孤灯孤灯”与上片相呼应与上片相呼应,孤寂凄苦之情自然流露于词孤寂凄苦之情自然流露于词的字里行间。的字里行间。 教师用书独具教师用书独具 二、正确地把握诗歌的主题二、正确地把握诗歌的主题 1.从诗词的标题入手从诗词的标题入手 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容。有的标题标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容。有的标题

47、揭示了作品的线索揭示了作品的线索,有的标题奠定了作者的感情基调。例如有的标题奠定了作者的感情基调。例如: 竹窗闻风寄苗发司空曙竹窗闻风寄苗发司空曙 李益李益 微风惊暮坐微风惊暮坐,临牖思悠哉。临牖思悠哉。 开门复动竹开门复动竹,疑是故人来。疑是故人来。 时滴枝上露时滴枝上露,稍沾阶下苔。稍沾阶下苔。 何当一入幌何当一入幌,为拂绿琴埃。为拂绿琴埃。 分析分析: :标题中的标题中的“闻风闻风”二字是全诗的线索二字是全诗的线索,也是理解全诗内涵的也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来;颈联写风吹叶动颈联写风吹叶动,露露滴沾苔滴沾苔,用意

48、还是写风用意还是写风;尾联入幌拂埃尾联入幌拂埃,也是说风也是说风,是遐想是遐想,期望风至寄思友期望风至寄思友之意。可见之意。可见,全篇紧紧围绕全篇紧紧围绕“闻风闻风”进行艺术构思进行艺术构思,通过微风形象通过微风形象,表现表现诗人孤寂落寞的心情诗人孤寂落寞的心情,抒发思念故人的情怀。抒发思念故人的情怀。 2.从诗词描写景色的从诗词描写景色的“冷冷”“”“暖暖”色调入手色调入手 古人写诗作词古人写诗作词,常常是借景抒情常常是借景抒情,寓情于景。因此寓情于景。因此,鉴赏时首先要鉴赏时首先要找出写景的词句找出写景的词句,再体味所写之景的再体味所写之景的“冷冷”“”“暖暖”,进而把握作者的进而把握作者

49、的思想感情。例如思想感情。例如: 水槛遣心二首水槛遣心二首( (其一其一) ) 杜甫杜甫 去郭轩楹敞去郭轩楹敞,无村眺望赊。无村眺望赊。 澄江平少岸澄江平少岸,幽树晚多花。幽树晚多花。 细雨鱼儿出细雨鱼儿出,微风燕子斜。微风燕子斜。 城中十万户城中十万户,此地两三家。此地两三家。 分析分析: :这首诗中的写景主要是在二、三联这首诗中的写景主要是在二、三联,诗人先用诗人先用“澄江平少澄江平少岸岸,幽树晚多花幽树晚多花”写出开阔而幽美的草堂四周环境写出开阔而幽美的草堂四周环境,再用再用“细雨鱼儿细雨鱼儿出出,微风燕子斜微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看,鱼

50、儿在毛毛鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯细雨中摇曳着身躯,燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔,多么欢快、多多么欢快、多么自由啊么自由啊!诗人正是通过绘制这样的诗人正是通过绘制这样的“暖暖”色之景色之景,抒发了一种历经抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。 3.从诗词所选取的意象入手从诗词所选取的意象入手 古诗词中的许多意象都有特定的含义古诗词中的许多意象都有特定的含义,诗人常常通过选取特定诗人常常通过选取特定的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的的意象来表达内心独特的情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现的意象意象