2022年学弈教学设计 .pdf

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1、学弈教学设计一、感受文言，了解特点师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？生：古代人写的文章。师：说得有道理。 古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。 古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章， 包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。 古文与现在的白话文有很大区别。回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？二、引入新课师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文 -板书：学弈生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。师：翻开后页的注释。看看这个 弈 字是什么意思。（生看注释）生：弈就是下棋。师：学

2、弈 呢？生：学习下棋。师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？三、个体自学、同伴助学提出要求： 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理？四、展示评学师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！师：敢读就很好！ 虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。师：读古文讲究 断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点

3、符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线 ）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文）师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）师：古人读书讲究吟咏， 读得入情后还要摇头晃脑， 甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范： 弈秋，通国之 , 善弈者也。生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）师：大家读得真不

4、错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 师：好多了。再重读一下这一句。 （示范： 为是其智弗若与？ ）注意是问号。（生重读此句）师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。师：那我问几个问题行吗？第一个问题：弈秋是什么意思？讲详细点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。生：他是全国最会下棋的人。师：啊，放到现在他能拿到全国围

5、棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读： 通国之善弈者也。 ）师：这句话中那个 者 字是什么意思？生：者就是指那个人。师：没听懂。我问你，什么叫 作者 ？生：作者 就是作文章的人。师：读者 呢？生：读文章的人。师：不简单！ 善弈者 呢？生：善于下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个 者 字，严格地说应该当什么 的人来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，都是 的人 ，是吗？（生答是）师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？生：叫他教导两个人下棋。师：听着别扭！老师今天教导我们学弈这一课。别扭吧？怎么说？生：人们让他教两个人下棋。师：这样说多顺啊！ 第三个问题比

6、较难答， 他这两个学生表现怎么样？一个一个说。生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？一人虽听之 中的 之字是什么意思？（有学生翻看注释）生：这个 之 字的意思是指弈秋的教导。师：没错。师：对呀！如果我们老是说： 我们要听家长的教导。 我们要听老师的教导。 多累呀！所以，按照我们平常的语言习惯，一人虽听之 可以怎么解释？生：一个人虽然也听弈秋的话。师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，惟弈秋之为听 中的 之 字是什么意思

7、？ （学生翻看注释） 这次你不要再看注释了， 注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个之字。你得自己动脑子想。生：这个 之 字还是指弈秋的教导。师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。师：那么 惟弈秋之为听 怎么讲？生：只听弈秋的话。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - 师：现在我们知道了，刚才的两个之字，都指的是弈秋的话。再看 思援弓缴而射之 中的 之 又是指什么？（生无人能答）师：联系上一句 一心以为有鸿鹄将至 想一

8、想他想射的是什么？生：射天鹅。师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至， 老想着拉弓用箭射天鹅。师：还有谁再来翻译一下。生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个之字，特别是第三个 射之 中的 之 ，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？生：书上有一句话说： 虽与之俱学，弗若之矣。

9、 就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。师：你刚才读的书上那句古文 虽与之俱学，弗若之矣 中又有两个 之 字，它们都指的是什么？生：两个 之 字都指的是那个好好学习的人。师：非常好！这两个 之 字也有一个没加注释， 他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题： 造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。生：（齐读） 为是其智弗若与？曰：非然也。 师：谁能直接用自己的话把它解释出来？生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。生： 我认为应该这样说：有的人说，是他

10、的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。 我把他说的 智慧改成了 头脑，说脑子 也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。 跟现在的 吧 吗 呀 啊 了 等相似。 如非然也 ，可以理解为： 不是这样啊 ； 通国之善弈者也 ，可以理解为： 全国最善于下棋的人了 。你说这个 啊和了是什么意思。五、拓展延升1领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2.背诵课文。3. 拓展阅读：司马光警枕励志囊萤映雪名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -