2022年如何培养小学生学习数学的兴趣 .pdf

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1、【标题】 如何培养小学生学习数学的兴趣【作者】 刁 云 婷【关键词】 小学生数学兴趣培养【指导老师】苟 清 明【专业】 小学教育【正文】1. 引言一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应培养学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。 学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内

2、在动力，从而调动学习的积极性。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此， 培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件著名心理学家布鲁纳认为学习的最好动机乃是对所学的教材本身发生兴趣。在数学

3、教学中培养学生良好的学习兴趣，是顺利开展课堂教学时非常重要的一环。良好的学习兴趣能激发学生的大脑对知识进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动也会最积极最有效，学习时就能收到事半功倍的效果。 数学课中， 培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，但是最重要的是选择适当的教学方法。做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习数学有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。2. 培养小学生学习数学兴趣的措施2.1 关心学生学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心

4、，唤醒无数颗喜爱数学的童心。作为一名数学教师，很容易在学生中形成固板、严厉的印象， 如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。2.1.1 生活上关心体贴学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - 在现实生活中， 有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴

5、和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以师生的感情， 诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。2.1.2 学习上帮助差生小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了对学习的胜任感，应能产生学习兴趣，但是， 有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂提问时尽量让他们回答能够回答的问题；学生作业时，重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救：还是可以可以让成绩好的学生帮助成绩不如自己的同学。这样持之以恒， 差生就会逐步转变。2.1.3 表扬鼓励，树立

6、信心学生都希望能够得到老师的表扬和鼓励，这样能使他们树立信心，学习的积极性就能够得到提高， 所以教师应多采取表扬的措施。尤其是学习有困难的学生，他们往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发上进心，努力学习。2.2 创设情境，引起兴趣单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，在正式讲授教学内容之前， 教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考， 是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。从小学生身边熟悉的事情出发， 根据教学内容， 创设生动有趣的活动情境，

7、把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望. 这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例 1：讲元、角的进率时，可以这样设计：我假扮成售货员，请一个同学来扮买东西的学生，我把准备好的9 张一角钱给他。老师可以说： “老师这里有一个漂亮的发夹, 有同学愿意要吗 ?”这时小朋友的兴趣就马上能被调动起来。请上一个学生上来后，把钱给他， 然后老师又说：“这个发夹要一元钱， 现在用你手中的钱来买，看能不能把它买走。”学生当着全

8、班一一数到就没有了，老师就发问：“这个发夹要一元钱，他只有角钱，够买这个发夹吗？不够的话还差多少？那么多少个一角钱是一元钱？”创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛， 又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。例 2：一年级上学期的“位置”这一节课也可以创设学生熟悉的生活情境。先让个同学说出自己的座位，学生回答“我是的一个”。这时老师可以发问：“刚才他是从哪开始数的呀？”然后带着全班一起数一遍。再发问：“我们还可以从哪里开始数？”学生能回答出还可以从后面数，也可以从门边和从窗户开始数。再让学生说出自己在教室的准确位置，如：“我的位置是从门边数第三排，从前面数第三的一个。

9、”老师总结出描述自己的位置要说清楚自己所在的组和排，然后这堂的课的关键就是让学生尽量的开口多说，所以这一节课学生们的兴趣也会很浓厚，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。2.3 导课新颖，产生兴趣名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 成功的导课， 不仅能讯速安定学生的学习兴趣，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。例 3：教学“年、月、日”一课时，

10、首先提出这样“古怪”问题让学生回答：“小英的妈妈 40 周岁的生日，才过第十个生日，这是怎么回事？”学生听了感到十分奇怪， 从而激发了强烈的求知欲，这样能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的学习状态。例 4：在教学能被2、5、3 整除的数的特征时，上课刚开始，老师拿出已准备好的小黑板，上面写了些数，老师说到： “这些数大家能一眼看出哪些能被整除，哪些能被整除， 哪些又能别整除吗？”在学生感到不行的时候老师又说：“老师就能。 ”并马上做出判断，然后让同学们经过笔算验证，都准确无误。 这时同学们都感到奇怪，疑问促使学生产生好奇心，由好奇心又转变成学生的求知欲。于是，老师因势利导地向学生说明，

11、是如何根据数的特征作出判断的。这样通过“开场白”的引趣，把抽象的知识转化为形象的直接引用，巧妙设计，引疑激趣，导入新课，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习气氛，使学生能主动地学习，更有兴趣地学习本课知识，学生的思维能力也就进一歩得到发展。例 5：在教学认识乘法时，教师在黑板上写出几个简单的几个连加的算式，学生能很快地算出答案，然后又写了一个很多个2 相加的算式， 请学生来算一算，这时学生觉得很麻烦， 而老师在这时很快说出答案，于是学生便觉得老师“料事如神”，十分羡慕。学生就会产生老师为什么能这样快的算出答案的疑问，从而萌发出强烈的求知欲， 迫切想知道这种方法，变“要我学”为“

12、我要学”，这时告诉学生要用新的办法来解决，于是导入新课。2.4. 联系生活实际数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中， 我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。2.4.1 教学语言生活化教师要根据小学生的年龄特点、数学的学科特点，以及学生的兴趣爱好，巧妙地运用生活化、 情趣化、 童真化的语言感染学生。如课题的设计可以根据教学内容和教学目标从“人文化和生活化”的角度去提示。学习“时分的认识”变成“我家的小闹钟”；学习“人民币”变成“我和妈妈逛超市”等等。2.4.1 教学内容生活化学生学习的数

13、学内容应该是现实的、有趣的、 富有挑战性的， 这样的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学生的数学兴趣和素养。对小学生而言， 在数学课堂教学中，应利用现实的内容来诱发学生学习数学的兴趣。例 6：学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流， 发现用不同的测量工具得到的数不同。在建立 1 厘米和 1 米的表象之后，让学生说一说生活中与1 米、1 厘米长度有关的物体，如图钉的长约1 厘米；食指的宽大约是1 厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、

14、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。例 7：教学了“ 2”的认识后，叫学生说出“人”身中有“2”的器官。学生通过观名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - 察、议论，纷纷说出人有“2”只手、“ 2”只脚、“ 2”只眼睛、“ 2”只耳朵；如果叫

15、学生说出日常生活中有“2”的东西，就只有少数学生能说出：小鸟有“ 2”只脚，鹅有“ 2”只脚等，视野、范围都比较狭窄。根据这一情况，指导学生到实际生活中去观察，有的观察到自行车、摩托车都有“2”个轮子，有的观察到羊的“2”只眼睛、 “2”只角 有的将自己观察到的小鸟有“2”只脚、“2”只眼睛、“ 2”翅膀、 “2”个鼻孔， 一口气说了出来。使学生懂得在日常生活中的许多数学知识。通过观察、实践活动，使小学生从小就知道数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中有无穷的乐趣。2.5. 动手操作实践著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。 ”要解决数学

16、知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、 新想法， 活跃课堂气氛。 通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习， 而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。例 8：在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形， 让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高， 有的拼成了长方

17、形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。例 9：在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，教师准备许多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作兴趣非常高，起初是笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最后学生又发现了一种更简便的算法利用求两者的“差”来移， 通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习

18、，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。2.6. 开展游戏竞赛2.6.1 游戏激发兴趣小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意（有意注意）只能保持15 分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来， 使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。2.6.2 竞赛激发兴趣现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10% 左右被利用了，还有90% 的潜力有待发挥。 通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于 休息 状态的部位进入

19、工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中， 学生自我实现的需要表现甚为强烈。 小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在 比 中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。例 10，一年级上册中第13 页“谁摸得高， 谁摆得高”， 第 113 页“用相同的时间，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 8 页

20、 - - - - - - - - - 看谁算得又对又快”，一年级下册中第26 页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。2.7. 创设趣味性与开放性练习练习是巩固所学知识，形成技能， 技巧的必要途径， 是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神， 教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适合儿童心理特点的灵活多样的练习形式，提高学习兴趣。例 11：一年级学生学习“认图形”时，要求知道长方形、正方形、三角形和圆的形状， 能够辨认和区

21、分这些图形。先教给学生辨认这几种图形的知识，让他们能认识这几种图形并能区分它们，可以安排学生进行找图形，说图形，折图形的练习。我们可以这样来设计课堂教学：(1 ）找图形老师用四种图形拼成一个机器人，要求学生从机器人身上把这四种图形分别找出来。(2 ）说图形让学生分别说一说，见到的哪些物品是长方形、正方形、三角形和圆形的。(3 ）折图形拿一张正方形的纸，对折一下， 让学生发现这张纸分成两个一样大的长方形；再用这张纸横着对折一下，让学生发现这张纸分成了四个一样大的正方形；再用这张纸对角折一下，让学生发现这张纸分成了八个一样大的三角形。老师通过让学生亲自动手数一数、折一折和拼一拼等实践活动，加深对图

22、形的认识。由于练习形式多种多样，学生学习起来兴趣盎然，极大地提高了练习的效率。2.8. 各抒己见，提高效率数学课除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见， 除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。2.9. 教师语言感染人格魅力让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学课比较呆板、单调和乏味， 而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积

23、极性。为了让课堂变得生动一点，在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手， 而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。教师应把微笑与鼓励带进课堂， 和蔼可亲地对待每一位学生。把对学生的爱融于教学中，通过课堂用亲切生动的语言，娴熟的动作，欢乐的表情，庄重的姿态，把爱传递给学生，使学生体验到亲切，温馨，愉快，幸福，期望的感情，并由此产生良好的心境，积极的情绪，愿学爱学能学好的心向，并产生爱师亲师的行动。这就是教育工

24、作中“亲其师，信其道”， “爱屋及乌”的积极效应。教师以自己的心呼唤学生的心，必然使学生对教师产生亲切感，并对教师的课堂教学产生愉快的享受，美的享受. 老师和蔼可亲，就必然成为学生喜欢上数学课的一个重要原因。老师的人格魅力更是潜移默化名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 的影响着学生的发展。所以时时刻刻都要注重自己的师资师表，要大方得体， 不仅是课堂， 在课外也能展现出教师的风采，才能让学生把老师当做自己的榜样，喜欢并

25、敬重。2.10. 感受成功，发展学习兴趣心理学家告诉我们，一个人只要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。成功是兴趣的支柱，成功必定给人们带来喜悦、信心，激发进一步学习的渴望。“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定， 说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花， 插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞， 要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现

26、并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心， 从而对数学产生畏惧感、厌烦感， 从而失去学习数学的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把， 使他们取得点滴的成功， 并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。2.11. 运用多媒体手段，丰富学生学习兴趣计算机具有声像并茂的多种信息功能，能使教

27、学手段趋于全方位、多层次， 能创造一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境，恰当地使用课件，能再现生活实际， 使学生直接闻其声、临其境，给课堂教学注入新的生机和活力。为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体， 把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去. 在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点， 促使教学效果达到最优化，更有效地培养学生学习数学的兴趣。例 12：在教学圆的初步认识时，制作新龟兔赛跑的情景，它们一改往昔的方式每人坐一辆小车比赛，乌龟的小车使用圆形车轮，而小兔的小车使用椭圆形车轮，当老师发令比赛开始，龟兔的

28、小车便一起向前行驶，马上同学们便会捧腹大笑，因为小兔的车颠簸厉害，小兔不仅落后，而且在小车上颠簸起伏，露出窘态。教师审时度势， 让学生说出小兔闹笑话的原因，同学们只能从感性上说出他们所看到的现实，此刻教师再将乌龟的车轮与小兔的车轮进行比较，并放大圆形的车轮，让学生观察车轴与地面的关系，得出圆的概念. 这样的情景不仅使学生将终身难忘，而且使得枯燥无味的抽象概念变得具体形象易懂，能在轻松的学习氛围中学到知识，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还讷讷感增强后进生的自尊心。例 13：在教学分数的初步认识时，教师制作小熊分饼的故事，分得少的总不满意，问学生这到底是怎么回事呢?为什么 ?大家很容易说出因为分得

29、不平均，同学们在同情分得少的小熊的过程中很快说出分数的关键字眼“平均分”， 教师在这个时候让同学们看画面，熊妈妈将一个饼平均分成4 份，说现在小熊分的饼是满意了，可大家知道他们每人得到了多少饼吗，同学们就会带着这个问题思考，是一块饼吗 ?是一角饼吗 ?用数字怎么表示呢?这一连串的思考中，学生会想：有这样一个数吗?他是什么样的呢?当老师出示分数的意义时同学们便会很容易理解，而且在以后的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - -

30、 学习中，也将会牢记不忘. 例 13：在“线段，射线和直线”的教学中，先用多媒体呈现出“小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国”的画面。在简短讲述后， 提问“你们愿意去吗？数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看，今天我们学习什么。”先画一条线段，告诉学生知识点， 线段的特点就是有两个端点，可以测量长度； 再从一端无限延长，告诉学生有一个端点，一端可以无限延长，因为是无限延长，所以不能计算长度；最后让另外一端也无限延长，像这样两端都无限延长的就是直线，它没有端点。 这一电教手段的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为鲜明直观和有趣。2.12. 家庭生活中培养兴趣父母是孩子的第一任教师。家庭教育对

31、孩子的影响非常大。家长应多关心孩子的学习和生活， 使孩子感受到家长真挚的关怀和深情的抚爱，使孩子充满自信，乐观向上。在孩子的学习上，家长应多给予指引与帮助，利用鼓励和表扬的手段，对孩子的学习过程和结果做出肯定的评价，鼓励孩子发扬优点，不断上进。 家长还要有意创设和利用条件，多开展家庭学习活动，丰富孩子的数学知识和经验，发展孩子的学习兴趣。 但大多数家长都不懂怎么样在生活中对孩子进行培养，所以老师的责任就是在家长会时对家长进行这方面的讲解，告诉家长从生活中对孩子进行培养的重要性，必要性，还有如何从身边的琐事对孩子进行培养，让小孩觉得数学就在身边，感受数学的乐趣。老师每学期都要与班里的家长单独沟通

32、至少一次，了解学生在家的学习和生活情况。如果条件允许， 还可以开设一个家长培训班，就如何从家庭生活中对孩子进行各方面兴趣的培养这一问题进行专门的授课，使学生在学校和家庭受到双重培养，这样才能更好的学习，并且学得更好。2.12.1 培养孩子用数学的眼光观察周围的事物数学， 在我们的生活中无处不在，在家庭生活中，家长就应该更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。例 14：孩子知道了正方形后，让孩子自己去理解，家长可问孩子：“你认识了正方形，家里有哪些东西是正方形的？”“地板砖是正方形的，”“我们对纸可以用折一折的方法知道它是不是正方形，那么，对一些我们不能折的东西，不能确定是正方形，怎么办呢？”“

33、把地板砖打碎。”“不行， 打碎就不能用了。”“用尺子量。”“对，就用尺子量。”在家长和孩子的讨论下，再对新发现的正方形进行测量。例 15：孩子知道了米、厘米长度单位后，家长列举梳子、铅笔盒、床、裤子、冰箱等日常生活中常见的物品，让他先估计出每种物品的实际长度是几米、几厘米或几米几厘米， 然后再用尺子进行实际测量，看实际测量的结果与估计的结果差距有多大。这样， 不仅可以逐渐培养孩子估算、估计的能力和测量能力，巩固在学校中所学的数学知识，还可以使孩子感受到数学就在我身边，产生浓厚的数学学习兴趣。2.12.2 充分利用生活中的数学，激发孩子学习数学的兴趣数学来源于生活，生活又离不开数学知识。数学本身

34、所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开孩子的日常生活。因此，学习数学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使孩子在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - -

35、- 在他们生活常识中学习数学，会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，家长应该常带孩子一起购物，在购物中， 问孩子： 你对人民币有那些了解？孩子们会很感兴趣， 学习热情就被调动起来。家长可再告诉孩子一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨真假等。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，使孩子在不知不觉中学到数学知识。这不仅使孩子想学、乐学、学会、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径。例 16：生活中每时每刻都要用到估

36、算，如天天上学要估算一下到校需多少时间，以免迟到； 或外出旅游得估算一下要带多少钱，才够回来等等。 在孩子参与处理家务事的过程中，不但能发展智力，还能激发孩子解决问题的兴趣和能力。如：饭，怎样做能节省时间，让学生知道怎么样才是合理的安排时间。大扫除，先干什么，后干什么； 一起计算水费、电费等家庭帐目。让孩子从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：家长布置给孩子“观察家中的物品，找出几道乘法算式”；“家里一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算”。有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。3. 总结教师，家长要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁， 小学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -