2022年小学教育心理学分章试题大全3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校训练心理学考试测试题第一章 训练心理学概述 一、单项挑选题 以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不 答或多答均不得分 1训练心理学普遍认为西方第一本训练心理学出版于 ；A1903 年 B1913 年 C1914 年 D1900 年 ；2训练心理学争论的核心内容是（A学习内容 B学习方法 C学习过程 D学习目标 31924 年我国第一本训练心理学教科书出版,它的作者是 ；A陶行知 B廖世承 C潘菽 D蔡元培71868 年,俄国训练家乌申斯基出版了 ,对当时的心理学进展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“ 俄罗

2、斯训练心理学的奠基人” ；A大教学论 B人是训练的对象 C训练心理学 D训练心理大纲8在学校训练中,起关键作用的是 ；A教学媒体 B老师 C同学 D教学环境 9教一学过程的三种过程是 ；A学习过程、教学过程和评判反思过程B学习过程、教学过程和互动过程C学习过程、教学过程和摸索过程 D学习过程、教学过程和治理过程10训练心理学作为一门独立的学科,从20 世纪 60 岁月到 70 岁月末为 ；A初创时期 B进展时期 C成熟时期 D完善时期 二、多项挑选题 以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分 1老师在训练过程中主要涉及 ；A敬业精神 B职业素养 C专业学问

3、 D专业技能 E教学风格名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2训练心理学对训练实践具有 的作用；A描述 B说明 C验证 D猜测 E掌握 3布鲁纳的训练心理学成果主要表现在 ；A主动性争论 B反思性争论 C合作性争论 D社会文化争论 4教学媒体包括 ；A投影 B录像 C运算机 D黑板 E图片 5针对学校四年级同学在语文阅读方面存在的困难,我们可以运用训练心理学 中哪些手段来查找困难的症结 ；A智力测验 B阅读测验 C与此相关的生理方面的健康检查 D心理辅导6课堂教学环境包括课堂 _环境和课堂社会环境两

4、个方面；7评判反思过程包括在教学之前对教学设计成效的 对教学的 _以及在教学之后的检验和反思；_,在教学过程中8_是教学内容的载体, 是教学内容的表现形式, 是师生之间传递信息 的工具；9训练心理学为实际教学供应了一般性的_或_；1020 世纪 6o 岁月,西方训练心理学比较留意 _,留意为 _服 务；11在教学过程中, 老师设计 _,组织_,与同学进行信息沟通,从而引导同学的懂得、摸索、探究和发觉过程,使其获得学问、技能和态度；1220 世纪 20 岁月到 50 岁月末,训练心理学处于 _时期,这时的训练 心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科；13我国的训练心理学最初从西方引进的,自_岁

5、月后期起,训练心理学经过十年动乱重新复苏富强, 自己编写的和翻译介绍的训练心理学教科书越来 越多；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1420 世纪 60 岁月初,由 _发起课程改革运动,自此美国训练心理学逐步重视探讨训练过程和同学心理,重视 改进；_、_和_的15建国后, 我国主要学习和介绍前苏联的训练心理学理论和争论,做了一些有 关_和_的试验争论；四、名词说明1训练心理学2学习过程3评判反思过程4同学五、简答题1简述训练心理学与一般心理学的关系；2简述老师学习学校训练心理学的意义；3请简述教一

6、学过程的四种变量；4简述学习与教学的要素；六、论述题论述训练心理学与邻近学科的关系一、单项挑选题1A【解析】 1903 年,美国心理学家桑代克出版了训练心理学,这是西方 第一本以训练心理学命名的专著；2C【解析】学习过程是训练心理学争论的核心内容；3B【解析】我国的训练心理学最初是从西方引进的,国第一本训练心理学教科书；192 4 年廖世承编写了我4A【解析】美国心理学家桑代克出版的训练心理学是西方第一本训练心理 学专著；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、多项挑选题 1ACDE【解析】老师这一

7、要素主要涉及敬业精神、专业学问、专业技能以及教 学风格等基本的心理特性,也是训练心理学争论的内容之一；2ABDE【解析】训练心理学对训练实践具有描述、说明、猜测和掌握的作用；3ABCD【解析】布鲁纳在 1994 年美国训练争论会的特邀专题报告中,精辟地总 结了训练心理学十几年来的成果；主要表现在四个方面：第一,主动性争论；第 二,反思性争论；第三,合作性争论；第四,社会文化争论；【解析】教学媒体正不断更新,从简洁的实物、书本、录音、录像到多 4ABCDE 媒体运算机网络,都是教学媒体；5ABC【解析】此题主要考查训练心理学帮忙老师精确地明白问题的实际应用；三、填空题1心理规律 2 学校儿童进展

8、训练 各种心理现象 1 进展变化规律 3 群体差异 个体差异 4 教材 课程 5 应专心理学心理学 6 物理 7 猜测和评判监视和分析 8 教学媒体 9 原就 技术 10 结合训练实际学校训练 11 教学情境 教学活动 12 进展 13 70 14布鲁纳 教材 教法 教学手段 15 教学改革 儿童入学年龄四、名词说明1训练心理学：训练心理学是一门争论学校情境中学与教的基本心理规律的科 学；它是应专心理学的一种,是心理学和训练学的交叉学科；详细而言,训练心 理学旨在探讨同学学习的心理规律；2学习过程：学习过程指同学在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的 相互作用获得学问、技能和态度的过程；3

9、评判反思过程：评判反思过程始终贯穿在整个教学过程中；它包括在教学之前对教学设计成效的猜测和评判,教学之后的检验和反思；2【答案要点】在教学过程中对教学的监视和分析以及在1 有助于老师明白自己的工作对象,更好的完成训练教学工作；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 有助于老师树立正确的同学观,有意识地保护同学心理健康；3 有助于老师的自我训练和自我完善；4 有助于老师科学地总结自己的训练教学；3【答案要点】1 教学内容； 教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分,是教学中的客体,它是由社会进展所提出

10、的要求打算的；2 同学特点；同学除了有年龄、性别等差别以外,仍有个别差异；年龄的差异 意味着思维进展的不同水平, 而个别差异就意味着思维进展的水平在不伺人身上 有不同的表现； 智力的差别、 原有学问结构的差别、 性格的差别外向或内向、场依存性或场独立性等等、 以及家庭的文化背景、 种族等差异, 全部这些都会对 训练进程产生影响；3 老师特点； 在训练过程中, 老师对同学无论从哪个意义上讲都起着主导作用；这里并不否定同学是学习过程的主体；问题是作为学校的训练过程, 它要依据特定的教学目标最有效地组织教学,而老师起着关键作用；4 教学环境；包括教学媒体、学校物质环境、教室里的布置、温度等以及集体

11、的气氛、同学之间的关系、家庭成员间关系、班级之间的关系、校风、舆论校内以及社会上的舆论等等； 可以说,教学环境是同学所接触到的社会环境的主 要组成部分；4【答案要点】学与教过程的基本因素包括：同学、老师、教学内容、教学媒体、教学环境；1 同学；这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程；2 老师；主要通过敬业精神、专业学问、专业技能以及教学风格等基本的心理 特性影响学与教的过程；3 教学内容；一般表现为教学大纲、教材和课程；教材的编制和课程的设置必 须以学习和教学的理论和争论为基础；4 教学媒体；它不仅影响着教学内容的出现方式和容量的大小,而且对老师和 同学在教学过程中的作用、教

12、学组织形式以及同学的学习方法等都产生影响；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5 教学环境；包括物质环境和社会环境两个方面,它不仅影响同学的学习过程和方法、老师的教学过程与教学方法,心理特性的进展；六、论述题【答案要点】而且影响着同学的认知、 情感和社会性等训练心理学既然有它自己独立的争论对象和任务,同时也有适合于它自己的争论 方法,因而,它构成了心理学领域的一个独立的分支；但是,正如我们在分析对 象任务时已提到,它与训练科学和心理科学中其他的一些学科都有着亲密的联 系,有时甚至有交叉,重叠；1 训

13、练心理学与训练学的关系训练学与训练心理学争论的侧重点不同；2 训练心理学与一般心理学和儿童心理学的关系儿童心理学为训练心理学供应基础, 而训练心理学的争论也有助于进一步阐明各 年级阶段进展的规律；3 训练心理学与训练技术学的关系训练技术学是一门边缘学科, 它是综合地应用训练学、 心理学、 生理学以及理工科的学问争论实现训练目标的最优手段、方法的一门学科； 训练心理学的学习理论是训练技术学的理论依据； 而反过来, 由于现代化教学手段的采纳, 又为学习 理论的争论开创了新的途径；4 训练心理学与学习心理学的关系广义而言, 训练心理学包括学习心理学, 学习心理学是训练心理学的重要组成部 分；但就狭义

14、而言,训练心理学要以学习心理学的争论为基础学校训练心理学考试测试题其次章学校生的心理进展与训练一、单项挑选题 以下各题所给选项中只有 -个符合题意的正确答案,答错、不答 或多答均不得分 1有人大器晚成或少年英才,有人长于数理运算或善于言辞；这是心理进展的名师归纳总结 ； ；第 6 页,共 47 页A连续性B阶段性C差异性D不均衡性2依据智力测验的标准,智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童A130 B140 C150 D160 3使人格各部分整合和统一起来的核心力气是 ；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载A自我意识 B自我认知 C性格

15、特点 D才能6问一名 4 岁儿童：“ 你有兄弟吗 .” 他回答：“ 有；” “ 兄弟叫什么名字 .” 他回答：“ 吉姆；” 但反过来问：“ 吉姆有兄弟吗 .” 他回答：“ 没有； .,这说明儿童思维具有 ；A单维性 B不行逆性 C自我中心性 D抽象规律性7依据皮亚杰的观点,守恒观念的形成,这一特点是儿童认知进展水平达到哪个阶段的重要标志 ；A感知运动阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段8学校儿童思维进展的特点是 ；A直觉行动思维 B详细形象思维C抽象规律思维 D详细形象思维向抽象规律思维过渡9在以下认知风格中,简洁给学习带来不利影响的认知风格是 ；A场独立型 B场依存型 C冲动型

16、 D深思型10生理自我基本成熟的时间在 ；A1 岁左右 B3 岁左右 C6 岁左右 D9 岁左右11智商 IQ 等于 ；A智力年龄与实际年龄之比乘以 100 B实际年龄与智力年龄之比乘以 100 C心理年龄与生理年龄之比乘以 100 D生理年龄与实际年龄之比乘以 100 12 教养模式下的儿童是最成熟的,他们有才能,独立性强,善于掌握自己；A专制型 B放纵型 C民主型 D集体型13提出最近进展区理论的心理学家是 ；A维果斯基 B：布鲁纳 C加涅 D桑代克17大约从 开头,儿童不再无条件地听从信任老师；A二年级 B三年级 C四年级 D五年级18只能进行自我中心思维的儿童,其认知进展处于 ；A前运

17、算阶级 B感知运动阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段19 是由形象思维过渡到抽象思维的关键期；A学校二年级 B学校四年级 C学校五年级 D中学二年级20 阶段的儿童思维以命题形式进行,思维进展水平接近成人；A感知运动 B前运算 C详细运算 D 形式运算二、多项挑选题 以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,名师归纳总结 不答、少答或多答均不得分 ；第 7 页,共 47 页1心理个体的进展具有的一般特点是A连续性与次序性B阶段性C个别差异性D不均衡性E关键性；2前运算阶段儿童的思维有何特点A单维思维B详细规律推理 C思维的不行逆性D自我中心3自我意识包括哪些成分 ；C意志成分D自

18、我评判A熟识成分B情感成分4美国的韦克斯勒的智力气表包括；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载A智高测评 B学龄前智力气表 WPPIS C儿童智力气表 WISC D成人智力气表 WAIS 8学校儿童的社会性进展突出表现在 ；D社会性交往A社会性认知B社会性情感C社会性行为9以下描述符合少年期特点的是 ；A具有半成熟、半稚嫩的特点 B布满着独立性和依靠性、自觉性和稚嫩性错综的冲突 C抽象思维已占主导位置；但在肯定程度上仍要以详细形象作支柱 D成人感产生,独立性剧烈10智力的群体差异包括 ； D智商分数差异E环A性别差异B年龄差异C种族差异

19、境差异三、填空题 在以下各题的空格中填入正确的内容1学校儿童的交往对象主要是父母、_和_；2童年期又称 _,这是二个人一生进展的基础时期；3_是指同学原有的学问水平和心理进展水平对新的学习的适应性；4个体的自我意识从进展的角度经受了从生理自我到 _再到 _的过程；5同学借以获得信息、做出方案和解决问题的心理过程称之为 _；13弱智儿童通常是指智商低于_的儿童,又称 _儿童；14广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童,即包括 身心障碍的儿童；_,也包括各种15皮亚杰认为 _是聪慧的最高表现；16场独立和场依存这两个概念最初来源于_对知觉的争论；17智力是学习成果的一个牢靠的猜测指标,它主要影响学习

20、的 _、_、_和_；18依据个人心理活动倾向于外部仍是内部,把人的性格分为 _两类；_与19特殊训练必需留意 _、_和_的变革；20儿童在 _岁以后,自我意识的进展进入社会自我阶段；四、名词说明 1人格 2性格3认知方式 4自我中心 五、简答题 1简述个性的性格特点名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2简述埃里克森儿童人格进展阶段理论；3简述自我意识对人格进展的影响；4简述学校儿童认知活动有哪些进展 . 5简述学校儿童的社会性交往有哪些表现 . 六、论述题1联系实际,谈谈认知差异理论在训练上的意义；

21、2结合实际,谈谈如何对特殊儿童实施训练；一、单项挑选题1C 【解析】各种心理机能所能达到的正确水平、形成的速度、达到成熟水名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载平的时期等因人而异；致使有人大器晚成,有人少年英才,有人长于数理运算,有人善于言辞；2B 【解析】一般认为 IQ 超出 140 的人属于天才,他们在人口中仍不到 1；3A 【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力气；4B 【解析】 世界上最闻名的智力气表是经推孟修订的斯坦福一比纳量表 ；5C 【解析】由人格的进展阶段可知,611 岁

22、是勤奋感对自卑感；6B 【解析】可逆性指转变人的思维方向,使之回到起点；前运算儿童不能 这样思维；7C 【解析】这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念,因而能够进 行规律推理,这个阶段的标志是守恒观念的形成；8C 【解析】学校儿童的思维开头从详细形象思维为主要形式过渡到抽象思 维为主要形式,但这时的抽象思维仍须以详细形象为支柱；9C 【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设,且常常出错；10B 【解析】生理自我基本成熟的时间在 3 岁左右；12C 【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养 模式,其中民主型下的儿童最成熟；13A 【解析】维果斯基认为,儿童有两种进展水

23、平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的进展水平,这两种水平之间的差异,即最近进展区；14B 【解析】 2 岁是儿童口头语言进展的关键期,键期, 45岁是学习书面语言的关键期；4 岁是外形知觉形成的关15A 【解析】依据埃里克森的理论,23 岁的进展任务是培育自主性；16A【解析】此题考查社会性认知的定义；17B 【解析】低年级儿童对老师布满崇拜和敬畏,三年级开头不再无条件服 从信任老师；18A 【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点；19B 【解析】一般认为,学校四年级是由形象过渡到抽象的关键期；20D 【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对详细的可感知的事物的依靠；二、多项挑选题1A

24、BCD 【解析】争论说明,同学心理的进展有四个基本特点：1连续性与阶段性； 2定向性与次序性； 3不平稳性, 4差异性；2ACD 【解析】前运算阶段 27 岁这个阶段儿童的思维有如下主要特点：1单维思维； 2思维的不行逆性； 3自我中心；3ABC【解析】一般认为,自我意识包括三种成分：一是熟识成分；二是情感 成分；三是意志成分；4BCD 【解析】 1936 年美国的韦克斯勒编制的一套智力气表,包括学龄前智 力气表 WPPIS、儿童智力气表 WISC和成人智力气表 WAIS；5BCD 【解析】依据性格的特点差异,将性格分为理智型、心情型和意志型；6ACE 【解析】同学间的认知方式差异主要表现在场

25、独立与场依存,深思型 与冲动型,辐合型与发散型；7ADE 【解析】鲍姆宁依据掌握、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的 教养水公平四个指标,将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型；8AD 【解析】学校儿童的社会性进展突出表现在社会性认知与社会性交往两 方面；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载9ABCD 【解析】见大纲相关内容陈述；10ABC 【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等；三、填空题1老师 同伴 2学龄初期 3学习预备 4社会自我

26、心理自我 5认知过程 6先天禀赋 后天环境 7反应时间 精确性 8智力 9气质 性格 10遗传和胚胎环境影响社会文化因素 家庭训练因素 学校训练因素11身体和体重 大脑和神经系统的进展 身体其他系统和组织的进展 12出生 成熟 衰老直至死亡 1370 智力落后 14智力超常 15规律思维16威特金 17速度 数量 巩固程度 学习的迁移 18外倾型 内倾型19内容 技能 环境 203 四、名词说明1人格：人格又称个性,通常是指打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳固区分的综合心理特点；也就是说, 人格主要是与他人相区分的个人特点；2性格：性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态

27、度以及与之相适应的习惯化的行为方式；3认知方式：又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的特殊而稳固的风格；4自我中心：自我中心指不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样；五、简答题1【答案要点】1对现实态度的性格特点；2性格的意志特点；3性格的心情特点；4性格的理智特点；2【答案要点】埃里克森认为, 儿童人格进展是一个逐步形成的过程,必需经受 8 个次序不变的阶段,每一阶段都存在相应进展危机, 其胜利而合理的解决有利于个体积极人格的形成；1基本的信任感对基本的不信任感 015 岁；2自主感对耻辱感与怀疑 23 岁 3主

28、动感对内疚感 45 岁；4勤奋感对自卑感 611 岁；5自我同一性对角色纷乱 1218 岁；3【答案要点】1自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和进展进行调剂的才能；2自我评判的性质打算人格进展的方向；3自我调控才能制约着人格的进展；4【答案要点】学校儿童认知活动的进展主要表现在：名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1知觉从无意性、心情性向有意性、目的性方向进展；2留意从无意留意占主导位置向有意留意占主导位置进展；3有意识记逐步超过无意识记并占主导位置；机械识记仍占有优势,抽象记忆 在逐步进展

29、；4以详细形象思维为主逐步过渡到以抽象规律思维为主；5【答案要点】与幼儿相比, 学校儿童与同伴交往频率更大, 共同参与的社会性活动也进一步增加,社会性交往也更富有组织性；表现出来的主要特点有：1与同伴交往的时间更多,交往形式更复杂；2儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；3儿童更善于利用各种信息来打算自己对他人所实行的行动,更善于和谐与其 他儿童的活动；4儿童开头形成同伴群体；六、论述题1【答案要点】认知方式没有优劣好坏之分, 只是表现为同学对信息加工方式的某种偏爱,丰要影响同学的学习方式； 智力是影响学习的一个重要因素,但智力并不影响学习能否发生,而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁

30、移；我们必需依据同学认知差异的特点与作用,不断改革教学,提高因材施教的成效：1创设适应同学认知差异的教学组织形式；2采纳适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化；3运用适应认知差异的教学手段；2【答案要点】1特殊训练必需留意内容、技能和环境的变革；内容必需满意各类特殊儿童的 特殊需要,并通过特殊训练手段使同学把握一些特殊技能；2在支配特殊训练的环境时,可以考虑以下几种形式：随班就读；让需要进行特殊训练的缺陷儿童进入一般学校的课堂中进行全日制或半日制的训练活动；一般班加巡回辅导； 将特殊儿童置于一般班中, 由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童供应部分时间的教学,导策略；或对一般班老师进行询问

31、, 商讨特殊儿童的辅一般班加资源教室； 资源教室是为中学校特殊儿童设立的、与一般教室分开的 补救教学场所,配有特殊的材料、设备和经过特地训练的老师；它有两种用途,一是对同学作个别辅导或小组教学, 通过补救同学所缺乏的技能或补偿其弱点来 帮忙同学克服学习中的问题； 二是由受过特殊训练的老师对那些一般老师难以处 理的同学供应询问与帮忙；设置特殊班； 将训练需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受训练；这种特 殊班通常设在一般中学校里,对象为轻度和中度的残疾儿童；学校训练心理学考试测试题第三章 学习的基本理论一、单项挑选题 以下各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多答均不得分 名师归

32、纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1依据学习的定义,以下属于学习的现象是 ；A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童仿照电影中人物的 行为2经典条件反射的创始人是 ；A斯金纳 B 巴甫洛夫 C桑代克 D华生3加涅将学习分为聪慧技能等五种类型的依据是 ；A不同的学习结果 B 学习层次的高低 C学习情境的简繁 D学习水平的优 劣7桑代克的学习理论被称为 ；A尝试一错误说 B认知一发觉理论 C联结一认知理论 D有意义接受学习 论8同学学习“ 功一力 距离” ,这种学习属于 ；A辨别学习 B符号学

33、习 C概念学习 D规章或原理学习9 指教材被分成如干小步伐,同学可自定学习步调,让同学对所学内容进行 积极反应,并赐予准时强化和反馈使错误率最低；A程序教学 B组织教学 C个别化教学 D指导教学10依据经典条件反射作用理论, 食物可以诱发狗的唾液分泌反应, 就唾液是 ；A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应二、多项挑选题 以下各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分 1学习的定义说明 ；A学习是行为或行为潜能的变化 B 学习引起的变化是长久的 C学习引起的变化是短暂的D学习是由反复体会引起的 E学习是生理心理成熟的结果名师归纳总结 - - - -

34、- - -第 13 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2同学的学习内容有 ；A学问、技能的把握 B学习策略的把握 C潜意识的挖掘D问题解决才能和制造性的进展 E 道德品质和健康心理的培育3行为主义的基本主见是 ；A主观主义 B客观主义 C环境主义 D强化 E发觉学习 4我国心理学家一般把学习分为 ；A动作学习 B学问学习 C技能学习 D体会学习 E行为规范学习 7同学具有三种最基本的内在动机,即 ；A探究内驱力 B奇怪内驱力 C胜任内驱力 D互惠内驱力 E敬重内驱力 8布鲁纳认为任何学问结构都可以用表象形式出现,以下属于他提出的出现方 式的有

35、；A动作表象 B图像表象 C符号表象 D情感表象 9以下属于意义学习的条件的是 ；A材料本身必需具有规律意义 B学习者认知结构必需具有能够同化新学问的适当的认知结构 C学习者必需具有积极主动地将新学问与认知结构中的适当学问加以联系的倾 向性,并使两者相互作用 D学习材料要高于学习者的才能范畴 10尝试一错误学习的基本规律是 ；A成效律 B 运动律 C预备律 D练习律名师归纳总结 三、填空题 在以下各题的空格中填入正确的内容 第 14 页,共 47 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1联结学习理论认为,一切学习都是通过 _之间建立直接

36、联结的过程；_作用,在 _和2斯金纳是 _闻名的 _心理学家,他认为,人和动物的行为有 两类： _和_；3概念学习的实质是 _；4布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括：三个过程；5操作性条件反射的核心是 _；_、转化和 _6美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 _；7奥苏贝尔依据学习进行的方式把学习分为 4意义学习五、简答题 1简述加涅的学习目标分类体系；2简述学习的类型 按不同标准 ；_和_；3人类学习与动物学习的本质区分有哪些 . 4简述程序教学所遵循的主要原就有哪些 . 六、论述题1试述认知建构理论的主要内容；2简述联结学习理论和认知学习理论；参考答案与解析一、单项挑选题1D 【解析】

37、学习指人和动物在生活过程中,凭借体会而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2B 【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫；3A 【解析】美国心理学家加涅依据不同的学习结果,将学习分为五种类型；4B 【解析】操作性行为主要受强化规律的制约；儿童做对了某件事后得到成 人的物质嘉奖或夸奖属于正强化；5C 【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物,他在教学中主见采纳发 现法；6B 【解析】苛勒的完形一顿悟说；苛勒认为,学习是个体利用本身的聪慧与 懂得力对情境及情境与自

38、身关系的顿悟,而不是动作的累积或盲目的尝试；7A 【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说；8D 【解析】规章或原理学习,指学习两个或两个以上的概念之间的关系；3BCD 【解析】建构主义是在行为主义基础上进展起来的,行为主义基本主见 有客观主义、环境主义和强化；4BCE【解析】见大纲 3 3 页；5ABCD 【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、躲避条件作用与回避条件 作用、消退、惩处等四个；6BCDE 【解析】把握学科基本结构的教学原就有动机原就、结构原就、程序原 就和强化原就；7BCD 【解析】三种最基本的内在动机,即奇怪内驱力、胜任内驱力、互惠内 驱力；8ABC 【解析】布鲁纳认为任

39、何学问结构都可以用动作、图像和符号三种表象 形式来出现；9ABC 【解析】 A属于意义学习的客观条件,B、C属于意义学习的主观条件；10ACD 【解析】尝试一错误学习的基本规律是成效律、预备律、练习律；三、填空题1条件 刺激 反应 2 美国 行为主义应答性行为操作性行为 3 懂得和把握一类事物的共同本质特点 4 获得 评判 5 无关刺激 6 主动地构建认知结构名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载7接受学习 发觉学习 8 学习材料本身性质 客观条件 学习者自身因素 主观条件 9 有意义接受学习 10处理 转换四、名词说明1学习：学习的概念有广义和狭义之分；广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借体会而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化；狭义的学习指人类的学 习；2学问：学问是客观事物的特点和联系在人脑中的主观映象,它是来自对反映 的对象本身的认知体会；3强化：强化也是一种操作, 强化的作用在于转变同类反应在将来发生的概率；4意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已 有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系；五