2022年小壁虎借尾巴教学设计一.docx

《2022年小壁虎借尾巴教学设计一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小壁虎借尾巴教学设计一.docx（52页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小壁虎借尾巴教学设计一 教学目标1.自主探究,明白小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点；2.在语感训练和表演中深化懂得课文内容；3.培育同学的口语表达才能和语文实践才能；4.给同学充分的想象空间,进展想象才能；教学过程 一、创设情境,导入新课今日,我给你们每一位同学都带来一份礼物,“ 放映机” ,下面我们就自己给自己放“ 动画片”二、感情范读,情境想象1.范读课文；2.同学闭上眼睛想象情形；想知道是什么吗？ 每一位同学都有了一台,看谁的“ 动画片” 最出色！（以上环节以孩子们平常喜闻乐见的“ 动画片”

2、 为想象的“ 诱饵”,使他们在想象的基础上 整体感知课文内容；三、激趣练读,语感体验1.同学表达课文中显现的动物,师帖有关动物模型；2.这些美丽的“ 明星照” 与我们平常看的动画片有什么不一样的地方？3.师：那我们也来当演员,可得先把“ 剧本” 熟识了才行；4.生自由朗读；5.把这个故事用自己的话讲给同桌听；表达才能；）（在自己对故事复述的过程中锤炼了语言组织才能和6.师：要当好演员仍得把“ 台词” 记住才行；7.生记台词,体会感情；8.生角色体验；师相机指导语感、语调等；（以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读爱好,并以此为契机培育良好的语感；）四、分组表演“ 借尾巴”1.分组,分角色；2.小

3、组内相互指导语感、动作等；3.师巡回倾听、指导,参加其中；4.代表小组表演,其他小组参加点评、指导；（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语；并且在此过程中培育了团队合作精神；）五、由课内向课外延长1.小壁虎仍向谁去借尾巴了呢？2.全班自由表演；（这一环节锤炼同学的语言表达才能和交往才能,进展制造性思维；提取了同学原有学问,让同学在“ 借尾巴” 过程中相互学习,共同提高；）六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？2.师扮演壁虎妈妈,生表演；（这一环节主要锤炼孩子们的思维才能和口语表达才能；）七、续编故事 小壁虎会把这件事告知他的哪些伴侣呢？它会怎么说？

4、它的伴侣又会说什么呢？想象一下,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载把这个故事续编下去,再配上美丽的图画,讲给自己的好伴侣或爸爸妈妈听,好吗？（给孩子们充分的进展空间,培育想象才能和语文实践才能；）板书设计：小壁虎借尾巴 小鱼图 小壁虎图 燕子图 蛇图 断尾壁虎图 老牛图 壁虎妈妈图 编辑短评：小壁虎借尾巴教学设计表达了低年级阅读教学在玩中学、在演中学的特点,并通过范读、练读培育孩子的语感,但比较大的一个失误是,低段最重要的任务 识字、写字的教学任务没有落实；（熊宁宁）小壁虎借尾巴教学设计二设计 福

5、建 刘龙凤评析苏达凤一、揭示课题,复习旧知1板书课题,环绕“ 借” 提出问题：2观看课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴；说的时候尽量用上课文中的词句；评析 直入课题,让同学环绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分表达了同学 的主体位置,同时教给了同学一种读书方法；二、学习课文第三、四、五段1同学自读自悟：环绕提出的问题,在课文上批注；（向谁借“ ”,怎样借“ ”,结果怎样“ ”）2全班沟通：你读懂了什么？（指名同学说,老师相机指导；）生：我知道了小壁虎借不到尾巴；师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“ 不行啊, 我要用尾巴拨水呢； ” 老牛说：“ 不行啊, 我要用尾巴赶蝇子呢； ”燕

6、子说：” 不行啊,我要用尾巴把握方向呢；”师：再读读这几句话,想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：由于它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向；（老师利用课件演示,帮忙懂得动物尾巴的用途；）评析 “ 动态生成” 是“ 新基础训练” 试验课堂教学的最大特点；备课不是简洁地备教材,仍要备同学,各“ 可能”；此处的教学,老师不仅关注“ 导” 的进程,更关注同学的学习状 态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点；其他问题 的解决也像这一教学环节,在同学自读自悟的基础上,老师把同学的学习、懂得一步一步引 向深化；生：小

7、鱼不能把尾巴借给小壁虎,由于假如借给它, 小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的；生：小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？生： （发表很多看法）师：同学们的想象特别丰富,懂得得很正确；那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该 怎么读？为生： （有滋有味,摇头晃脑地读；）师：指名同学读,组织全班评议；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议；）3以小组分角色读 3、4、5 自然段；4小结延长：小壁虎借不到尾巴,多难过啊！假如小壁虎连续向其他动物

8、借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有？请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事；（同学自由编；在小组里说、评、议；指名说,全班评议；）三、学习 6、7 自然段1自读、争论：小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈；结果怎样呢？为什么？2指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了,它说的话该怎么读？（同学自由读；指名读,全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读；）评析 加强“ 说” 的训练,是学校语文课堂教学的重要任务；这里的教学,在同学“ 学文悟法” 的基础上,让同学“ 仿文说话”,坚固地建立了学问结构,既进展了同学的说话才能,又为同学的制造性思维留足了空间；非重点段落采纳

9、了简略得当的教学方法,使同学自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进同学读得有情好玩；四、课堂演练,加深懂得1分角色朗读全文；2以小组为单位,小组长安排角色,同学进行制造性表演；（熟识角色,练习读,加上动作、神态；小组排练；）3指名小组同学上台表演,全班评议、改进；（评议依据：表演的连贯性；各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求；）评析 童话表演,不仅帮忙儿童深化懂得课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习爱好,仍有助于培育同学的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,同学通过表演、评判、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受；五、课堂总结、课后延长1总结略；2作

10、业：续编故事；小壁虎观察自己长出一条新尾巴,多高兴啊！ 它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀,编故事：小壁虎会怎样把这件事告知它的伴侣呢？伴侣又会对小壁虎说些什么？评析 得法于课内,延长于课外,提高语文实践才能,这是语文教学的至高境域,也是培育同学创新精神的好方法,这样的训练,使同学的思维才能和口头表达才能均得到 进展；总评：这是一堂“ 新基础训练” 试验的研讨课；老师依据同学已养成良好学习习惯,自学才能强,宠爱动脑筋,学习的自主性、主动性、制造性都较好的实际情形,贯彻“ 把课堂仍给同学 让同学成为学习的主人” 的理念,为同学供应了制造性学习的宽阔天地：1课堂教学目标明确,目标的达成都是以同学的

11、“ 自主、主动深知” 为基础的；因此,学生学得轻松,老师教得自如；课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时布满着浓浓的人文气息；2多方位创设说、演的情境,既提高了同学的语文素养,又培育了同学的制造性思维；“ 课文无非是个例子”,课堂上,老师让同学“ 学文悟法,仿文说话”,让同学“ 悟文激情,表演体验” ,让同学“ 丰富想象,课后延长”,使同学在爱好盎然中学,提高语文素养；3加强了同学自读自悟的训练；阅读教学是同学阅读的教学；感受语言、懂得内容、体验名师归纳总结 情感等等, 都应以同学的充分同读为前提；本节课, 老师把 “ 读、 悟” 的主动权交给了同学,第 3 页,共 32 页老师只是在激情、

12、导法上把同学的学习引向深化,真正表达了课堂教学的动态生成性；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小壁虎借尾巴教学设计三 一）借助图画初读课文,熟识生字1借助图画独立读课文,遇到不熟识的字画下来,想方法认记；2分小组互助读书,把课文读通读顺；全班沟通：你们小组新熟识了什么字？是用什么方 法熟识的？同学没说到的生字,老师可直接提出,让他们自己想方法熟识；3重点指导读课题和第一幅图的文字,落实认读生字；（二）朗读课文,整体感知课文内容 自由读课文, 力求做到正确流利；检查反馈时, 可以依据实际情形有重点有挑选地范读或领 读；读得正确流利以后,

13、再引导读读想想,说说知道了什么；（三）再读课文,读中感悟1读课文,说一说：小壁虎为什么要借尾巴？2小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段；哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看,他借到尾巴了吗？（没有） 是不是他借尾巴时没有礼貌, 所以小鱼不借给他？（不是） 他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话；这么有礼貌, 为什么小鱼不把尾巴借给他呢？分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话；小组合作学习第四、五自然段；让同学先给自己提要求,再开头学习；3小壁虎借尾巴的结果怎么样？出示图五,看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话；齐读第七自然

14、段,读后争论：（1）从这个自然段中,你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最终一句 话；（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？4沟通续说；依据自己知道的动物尾巴的学问,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段；5巩固认记生字；在情境中诵读,在诵读中感悟 要下雨了教学设计及点评教学设计：深圳市西丽学校黄华清徐学政点评：徐学政前不久,黄华清老师在一次公开课教学中执教了人教版课程标准试验教材要下雨了一课,作为国家课程改革试验区的试验老师,在教学实践中,我们对设计适合儿童心理的教学情境, 让同学在情境中感悟课文内容及情感,有较深的体会； 以下介绍教学设计并附简 要评点；联系生活

15、,激趣导入1、老师第一以诵读儿歌激趣导入：“ 乌云密布天气闷,天空一片阴森沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵； ” 从这些自然现象,你们知道了什么？（点评：采纳儿歌的形式出现,选取儿童知晓的生活常识,贴近同学的生活和认知水平,既有利于激发爱好, 将同学引入情境,又能引出本课课题,同时向同学渗透熟识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫；）2、师述：要下雨了,动物王国里的小动物们都慌慌张张地劳碌起来；想知道它们在干什么名师归纳总结 吗？让我们一起走进好玩的动物王国里去看一看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音,学第 4 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -

16、- - - - 学习必备 欢迎下载生边听边看；（点评：把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为同学爱好盎然地思 考、懂得奠定基础； ）3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？同学发言,老师边贴彩图边表达：美丽的小 燕子飞来了,可爱的小白兔跑来了,勤劳英勇的小蚂蚁也来和大家一起学习了 （点评：从整体入手,既明白了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理；）初读课文,整体感知同学以自己宠爱的方式自读课文,告知同学遇到不熟识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等方法读准字音；（点评：看过生动好玩的动画,听了出色的故事,同学会不自觉的产生读的愿望和爱好；教 师准时提出读准字音的要求

17、,表达了识字和阅读的整合；）由扶到放,认读生字1、媒体出示带汉语拼音的生字词,同学认读,老师准时订正读不准的字音；2、媒体出示去掉拼音的生字词,同学认读；3、媒体出示单个生字（去掉词语环境,增加认读难度）,同学认读；4、打乱生字排列次序,同学认读；（点评：这一环节由扶到放,符合认知规律,意在反复强化认读,巩固识字；逐步建立字形 与字音之间的联系； 同时,有利于激发同学的求知欲和克服困难的信心,同学认读爱好深厚； ）感情朗读,体会感悟1、同学挑选自己宠爱的部分自读；2、请同学朗读自己宠爱的部分,老师相机创设情境,指导同学边朗读边感悟；在同学读小白兔的动作不到位时,老师出示小白兔图片,说：“ 小白

18、兔有些不兴奋了,它想,自己是蹦蹦跳跳、 活泼可爱的呀, 你们怎么读得一点也不活泼呀？你仍能试试让小白兔兴奋 兴奋吗？” 在同学读小鱼跟小白兔的对话时,老师适时点拨：“ 小鱼和小白兔是好伴侣,小 鱼特别关怀伴侣,担忧伴侣淋着雨,你们能读出小鱼对伴侣的关怀吗？”在评判同学朗读时,老师也通过创设的故事情境来进行；如,在同学读得到位时,黄老师指着动物图片,说： “ 你读得真好,看,小白兔在向你招手微笑了”常宠爱你” ；“ 你读得太棒了,小鱼非（点评： 这一环节的重点是读好课文；在教学中, 老师善于以情境引导同学绘声绘色地朗读；同学读得入情入境,似乎自己就是文中的小白兔、小燕子 这样一来,既调动了同学的

19、积极性, 确定了同学的进步,让同学体验到胜利的愉悦,又让同学情不自禁地走进老师创设的情境里面,为后面的学习奠定良好的基础；更重要的是, 同学在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容；特别是对文中的情感因素有着各自不同的体验；这正是课程标准所提出的 “ 敬重同学阅读时的特殊体验”； 而且感情朗读就不仅是手段了,它更是懂得课文内容的过程；）角色朗读,深化体验1、同学小组里分角色演读课文；老师随机指导；2、请同学上台分角色演读课文；（点评：在这一环节的教学当中,显现了这样一个小插曲；有的小组在安排角色时,显现了一个角色多人争演,而有的角色却无人问津的情形,教学难以进行下去；黄老师这时并没有责

20、备同学,也没有包办安排角色,而是布满爱心地说：“ 看,小蚂蚁没人理会,都难过地流泪了；你们说, 怎么办呢？”同学自然而然地意识到了自己的不是,角色安排问题迎刃而解；老师这样处理,既敏捷机灵地驾驭了课堂,又润物细无声地向同学渗透了协作精神的训练,名师归纳总结 表达了教学的机灵和对情感、态度、价值观的关注；）第 5 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载勉励质疑,拓展思维 1、师提问：这节课里,你学到了哪些学问？你仍想知道什么？你仍知道哪些动物活动与天 气变化有关？（点评：不失时机地总结和拓展了学问,也拓展了同学的思维；）2、

21、师小结：今日的收成真不少；大家向课本、同学和老师学到了不少学问；在大自然里,在生活当中,处处都隐藏着学问和聪慧的宝藏,只要你留心观看,彩的发觉！专心摸索,你们会有更精（点评：是总结,更是启示； 仍让同学意识到不是仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂； ）（总评：黄老师教学的独到之处在于：（1）紧紧把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点；（2）将老师定位于和同学公平的合作者,在充分敬重同学及其特殊体验的基础上,与学生真诚地做心与心的沟通对话；（3）以一颗童心将自己的教学机灵与创设教学情境有机地结合,让同学轻松愉悦地在情境中诵读、懂得、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围；）司马光教

22、学设计一学习目标1.熟识“ 司、假” 等13 个生字,会写“ 别、到” 等6 个字；2.朗读课文,背诵课文；3.明白司马光的冷静、机灵；4.想出新方法,进展创新思维；课前预备 老师：教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板；同学：读课文,标注生字、自然段；收集关于司马光的资料；第一课时谈话引入,揭题激趣1.今日我要给大家介绍一位新伴侣,他是谁呢？（板书：司马光）2.认读生字“ 司”；齐读课题；3.简介司马光；整体感知,熟识生字1.老师范读,同学边听边看插图或多媒体课件,整体感知课文内容；2.同学自由、轻声地读课文,遇到生字多读几遍；3.小黑板出示带有生字的词语；同学自由读,抽读检查；4.出示生字卡片

23、,认读生字；图文结合,朗读感悟（指名读,齐读,开火车读）1.同学自读课文,摸索：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读 2、3 自然段；a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）；b.自由朗读,体会课文中小伴侣的心情；c.指名读第 3 自然段,感受情形的紧急；3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（同学自读课文,画出有关句子）“ 砸” ；4.大家试着做做司马光的动作,体会“ 举”指导朗读；比较“ 别的小伴侣” 和“ 司马光” 的不同表现,边读边体会；名师归纳总结 老师引读： 有个小伴侣 掉进了大水缸；别的小伙伴 司马光又是怎么做的呢？ 最第 6 页,共 32 页- - - - - - -

24、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载后 ；课后摸索,拓展思维 假如你遇到这种情形,会怎么办？第二课时争论沟通 司马光冷静机灵, 救出了小伙伴； 你能想出别的方法救出那个小伴侣吗？比一比,看谁的办 法最好；1.同学自己想方法；2.分组沟通,推选出好的方法到全班沟通；3.全班沟通；（引导同学适时评议方法的优点和不足；也可以与司马光的方法比一比,引导 同学通过比较,明白在当时的情形下,什么方法是最好的）4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象；识记生字,积存词汇1.复习生字读音； （出示卡片,认读生字）2.勉励同学用生字组成词语,（积存词汇,巩固识字）老师赐予确

25、定或指正；3.实行小组竞赛、词语接龙等形式,完成“ 读读说说” 的练习；朗读背诵,积存巩固1.自由朗读课文,练习背诵；2.依据故事进展的次序,老师引导背诵；指导生字书写1.认读“ 别” “ 到” 等 6 个字；2.引导观看这六个字,都是左右结构,要留意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置；3.同学描红,书写生字；4.展现同学作品,进行评议；司马光教学设计二（ （第一课时）浙江省桐乡市高桥镇中心学校 吴海磊学习目标： 1通过读书,熟识“ 司”、“ 假” 等 13 个生字,积存一些新词；2正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行；3启示同学遇到问题时,开动脑筋想方法,养成积极动脑

26、的良好品行；重点：正确、流利、有感情地朗读课文；难点：感悟司马光英勇、机灵的品行,并从中受到启示；教学过程与教学策略：一、揭题走近人物1今日我们来熟识一位新伴侣,他是谁呢？（板书课题,让同学跟主人公打打招呼,产生靠近感, 并从中熟识生字 “ 司” ）2司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人,姓司马, 名光,比你们早诞生几百年呢！ （1）听了他的自我介绍,你知道了什么？（相机指导明白复姓,理解“ 古时候” ）（2）把写这个意思的句子读读；（出示第一自然段） （3）对司马光你仍想知道些什么？（勉励质疑,梳理问题,板书：事？人？）3司马光生活在古代,他不能来和我们见面,假如我们想要熟识他,和他交上伴侣,

27、 可以从读懂课文开头；二、初读观看人物 1自读课文：边看插图边读课文,要读准字音；多读几遍,读到自己中意为止；2同桌沟通会认的生字,挑自己宠爱的自然段相互读读评评；三、朗读感悟人物1我们读了几遍课文,应当逐步开头熟识司马光小伴侣了；看图,这里谁是司马光？你是怎样认出他的？2说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声沟通,再全班沟通） 和同伴玩： 出示： 有一回,他跟几个小伴侣在花园里玩；（机动） 砸缸救人（重点）：出示第五自然段（1）自己读读,依据句子的意思你会做做动作吗？（2）争论：你学着司马光做了什么动作？（师走到同学群中,询问明白学情） （3）情形感悟：请一同学上台做做；你做这样的动作想

28、说“ 砸” 是名师归纳总结 什么意思？其余同学再作补充；通过朗读体会, 让同学提建议怎样把砸这个动作做得再好第 7 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载些；（如要举双手,要对准了,要用力等）（4）司马光这样用力砸,想干什么？（想砸缸 想救人）引入学习第 3 自然段,得出结论：这时候不救人,一件危急的事就要发生了；指导读出担忧、焦急的语气；（5）司马光举起石头砸缸时,心里怎么样？对比别的小伴侣的表现,说说怎样做是“ 慌” 了？结合学习第4 自然段,明白哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现； 想象一下, 他们慌张的时候会一边哭

29、一边喊些什么？读出他们慌的样子来；（6）连续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢？（7）小结：原先砸缸 不是目的,救人才是目的；司马光的这口缸砸得好！（8）明白结果,引读第 6 自然段；（9）3假如当时你也在场,学着司马光的样子,把他遇事不慌、 奋力救人的心情和样子读出来；你会怎样想,怎样做？（引导动脑筋想方法）4从他砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样 一个小伴侣？想对他说什么话？（把“ 会想方法”、“ 聪慧” 、“ 英勇” 等星送给他； ）四、延 伸走进人物由于司马光从小爱动脑筋,会想方法,所以后来他成了宋朝一位特别出名的人,几百年后我们也始终记得他；课后你们再去找一些有关司马光

30、的故事读读,你会更加明白司马光；板书设计：没有慌 司马光 举石头砸缸救人 想方法司马光教学设计 教学目标1熟识司、假” 等13 个字,会写“ 别、到” 等6 个字；2正确、流利、有感情地朗课文；背诵课文；通过朗读,感悟司马光英勇、机灵的品行；3能借助课文插图学习观看人物的表情、动作、神态；教学重点1熟识生字,会书写要求写的字,有感情地朗读课文；2通过朗读,感悟司马光英勇、机灵的品行；课时支配2 课时 教学预备 媒体课件 教学过程 教学案例（一）第一课时 一、谈话导入,揭示课题1小伴侣,你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（同学依据课前收集的材料说一说）2（出示司马光人物头像）师介绍：司

31、马光是900 多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓；今日我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事；板书课题：司马光 二、初读课文,整体感知1播放多媒体课件和课文朗读的录音,同学边看、边听、边摸索；2提问：课文讲了司马光小时候的什么事 .（同学概括故事）3同学自由读课文；要求：读准字音,读通句子；画出带有生字的词语,读一读； 标出课文有几个自然段；名师归纳总结 4师检查读文情形；出示词语,指名认读；出示生字,同学沟通识记方法,“ 开火车”第 8 页,共 32 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载认读；分段读课文,集体评议

32、、订正；三、精读课文,懂得内容1学习课文第一段；（1）引读第一小节；（2）读了这句话你知道了什么 . （3）“ 古时候” 是什么时候 .从图上什么地方可以看出是古时候 . （出示课文插图,同学看图回答）2学习课文其次段：（1）自读,标一标有几句话；（2）指名读,想一想： “ 他” 指的是谁 . （3）出示句子,比较：这两个句子有什么不同 . 他跟几个小伴侣玩；他跟几个小伴侣在花园里玩；（4）花园里有什么 .（自由读；）（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读；3学习课文第三、四段；（1）这时发生了一件什么事 .同学自由读第三段；（2）观察一个小伴侣掉进水缸

33、里了,别的小伴侣怎么样？（指导用焦急的语气读第四段；）（同学练读、评读）了.“ 慌了” 是什么意思 .同学自由读,用“ ” 画出小伴侣表现的句子,圈出表示动作的词语；4学习课文第五段；（1）司马光是怎么做的 .（自由读）（2）出示句子：哪句话好.为什么 .（同学读句子,比较异同）他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了；他举起一块石头,用劲砸那口缸,几下子就砸破了；（3）在句子中找出表示动作的词,标出 ；（4）把自己当成司马光,边读边做动作；5学习课文第六段；（1）指名读,想想结果怎样 . （2）用轻松开心的语气读一读；6有感情地朗读全文（自己读,指名读）四、总结全文1谈收成：你宠爱司马光吗 .为什么

34、 .从这个故事中你学到了什么 . 2假如当时你也在场,你会想什么方法救人 . 板书设计：20司马光名师归纳总结 小伴侣喊跑司马光用劲砸第 9 页,共 32 页慌了没有慌哭叫举- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次课时一、巩固识字1问答对唱：同学分两小队,老师进行指挥；先由师唱“ 什么字竖心旁.谁猜对了谁就走”；唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“ 慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位；2读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小伴侣；二、指导写字1出示生字,引导同学观看,找出规律；同的偏旁；）（要写的六个字都是

35、左右结构,横排两个字都有相2师范写,同学观看,练写；重点指导写好双耳旁；3展现、评议；三、背诵课文1指名看图表达故事；2同桌合作背诵；3自由背,宠爱背哪部分就背哪部分；4指名背诵全文；四、实践活动1积存词汇：（1）找出课文表示数量的词；谁仍能说几个这样的词语 .自由说；（2）口头扩展词语,如：司司机、公司 用“ 慌、假、别、吓、块、救” 口头组词；分小组争论、积存,再大组竞赛,指定时间内,看哪组组的词最多；2创新故事会：同学沟通有关司马光的故事；编辑短评： 这组教案中的很多教学方法符合低年级同学年龄特点,便于老师借鉴和操作,有些教法和问题设计得奇妙,有利于拓展老师设计教学的思路；本组教案均可用

36、,相比之下,称象语文园地五两份教案质量较好；乌鸦喝水教学设计一 学习目标1.熟识“ 乌、鸦” 等9 个生字,会写“ 可、石” 等6 个字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文；2.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想方法解决；课前预备 贴图,生字卡片,小黑板,小石子,空塑料瓶；第一课时激趣导入 小伴侣,熟识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛,尖尖的嘴）今日我们就来学一个乌鸦的故事；（板书课题：乌鸦喝水）初步感知课文内容1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么；（生 自由说）2.同学自读课文；要求读准字音,读通课文；学习生字1.出示“ 乌

37、” “ 鸦” 等 9 个生字,同桌沟通识记生字的情形,会认的同学当小老师；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢？喝渴（口“ 渴” 需要水三点水；比一比：乌鸟鸦鸭石右2.全班沟通认记生字的方法；学习书写“ 可”“ 石” 等六个汉字“ 喝” 水要用嘴口字旁）观看汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽；重点指导“ 可”“ 办” 两个字；1.“ 可” 字的横要写长一点,留意“ 口” 在田字格中的位置；2.“ 办” 字中的撇是竖撇,留意观看左右“

38、点” 的区分；3.生练写；先描红,再练写；老师巡察检查,发觉问题准时订正；第二课时猜谜语引入,朗读课文1.大家先来猜个谜语：身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子； 打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？2.对,谜底就是乌鸦；现在我们连续学习乌鸦喝水的故事；读全文）引导懂得1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上；（课件展现配音的动画故事或朗课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读；说说你知道了什么；2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过 板书：遇到困难.）乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水；乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试；（指名读句）这时乌鸦的心情会是怎样

39、的呢？我们再读读课文,体会体会；3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情；可是光焦急不能解决问题呀 方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文；.那么应当 （板书：想4.现在我们依据乌鸦的方法来做个试验,请认真观看,看看你发觉了什么；（发觉瓶子里的水慢慢上升了）想想在生活中仍有什么可以说“ 慢慢 ”,比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了；5.你看,乌鸦用这个方法解决了困难,它喝到水了 .心里多兴奋啊 .（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐,读读这两个自然段；6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊 .让我们把它背下来好吗？提示方法：a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么方法,最终怎么样；b.

40、把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵；c.用自己宠爱的方法背；（同学练习背诵,全班试背）启示想象,勉励创新1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好；2.同学摸索；3.引导同学对想出的各种方法进行评议；同学谈体会,老师总结名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载乌鸦喝水教学设计二 设计理念语文课程标准强调：低年级语文教学应留意识字、朗读,同时仍要“ 让同学宠爱阅读,享受阅读的乐趣； ” 在教学中,老师应实行各种方式激发同学识字爱好,提高识字效率,创 设公平、和谐、民主的课堂气氛,在文本、老师

41、、同学三者之间架设一座畅通的桥梁,从而 实现语文学习的自主化、个性化；教学目标1创设轻松开心的教学情境,引导同学自主识字；2学会正确、流利、有感情地朗读课文,培育阅读爱好,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化；3引导同学懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题；在文本基础上,适当进行思维拓展 训练；教学预备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物；教学过程 一、导入课题1同学们,你们熟识它吗？（播放乌鸦飞行动画；板书：画“ 乌鸦” 与汉字“ 乌鸦” 两者之间有什么相像之处吗？2你们听过哪些关于乌鸦的故事？“ 乌鸦” ；）请同学们认真观看：动3引入课题：乌鸦喝水；联系字形字义识记“ 喝”；【设计意图：

42、同学通过观看动画乌鸦的形状,形象地记忆“ 乌鸦”,既激发了同学的识字兴 趣,也训练了同学的语言表达；再由“ 乌鸦” 一词联系到有关“ 乌鸦” 的故事,调动同学已 有的学问积存,达到从旧知到新知的牵引过渡；】二、激趣引文1读题激趣质疑：同学们,你们想从课文中明白什么？2你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？三、读文反馈1在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来,大家一齐想想方法； （在同学反馈的基础上,老师指导同学读好本课的多音字及叠词、轻声音节；如“ 喝不着、慢慢、小石子、一个一个地” 等； ）2师生互动猜词嬉戏,考查字词识记成效；（同学依据出示的词语,以动作演示,老师依据同学

43、动作猜出词语；）【设计意图：每个同学的认知水平、已有学问积存都不一样,因此,让每个孩子提出自己认犯难读、 难识的生字, 可以更好地敬重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原就；嬉戏活动的设置,师生全员参加互动,可以很好地调动同学的学习欲望；】四、朗读感悟1同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“ 回家” 吧；刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不情愿做警察叔叔,帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2老师依据同学的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句；3指导同学在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情；灯片一：一只乌鸦口渴了,处处找水喝；1初读：谁找到了“ 口渴” 的家？试着读一读；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2体会：在读的过程中,你