2022年人教版五年级语文上册第六单元表格教案.docx

《2022年人教版五年级语文上册第六单元表格教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版五年级语文上册第六单元表格教案.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题17、地震中的父与子课时2 一、教材内容分析课文叙述的是有一年发生在美国的大地震中,一位父亲冒着危急,抱着坚决信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38 小时的挖掘,最终在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了宏大的父爱,颂扬了深厚的父子之情；课文先写大地震的纷乱中, 年轻的父亲支配好受伤的妻子, 急迫地冲向儿子的学校,尽管学校已成废墟,他仍是坚决地向儿子教室的方位走去；接着写他不顾别人的劝阻,坚持查找自己的儿子阿曼达；最终写经过38 个小时不停的挖掘,他的儿子和另外 13 个同学最终获救；描写详细,情感真挚,是这篇课文的主要特点；选编这篇课文,一是让

2、同学感受父爱的宏大力气,受到父子情深的感染；二是 引导同学通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文章表达的思想感情,提高阅 读才能；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）学问与技能：1. 熟识 8 个生字,会写 11 个生字,正确读写、懂得词语；2. 有感情地朗读课文；积存文中的佳句；领会作者抓住人物外貌、语言、动作 进行描写,反映人物思想品质的表达方法；3. 从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气；过程与方法：通过朗读课文,合作探究把握本课学问；情感态度与价值观：培育同学体会父爱；三、教学重难点分析从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力

3、气；四、教学策略挑选与设计讲授法五、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动二次备课第 1 页,共 26 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一 、 创 设2. 老师导入：是啊,地震是多么地残各小组举荐代表酷,多么地惊心动魄,它使多少人失汇报用课余时间去了亲人,它给人类带来多少灾难！情 境 , 揭搜集到的有关地但是面对这样的灾难, 有一对父子却示课题震及其危害的资演绎了一段令人深受感动的故事；今料,谈谈自己对地天就要我们来学习17、地震中的父震的熟识与感受；与子（板书课题）,齐读课题；1、自由读课文,借助字典,结合课二 、 自 学文中的句

4、子熟识本课的生字和新词；朗读课文自学2、摸索：课文讲了一件什么事？提示：3、用圈点批注的方法画出访你深受感动的句子,在小组内沟通；6 分钟后看谁学的最好！1. 沟通汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？我 是怎样记住它们的？（2）出示本课生字,订正读音,重 点记住“ 虚、砾、颤” 等字形；（3）通过指名读,开火车读等形式,三 、 检 查加深同学对生字的熟识；同学字、合作读反 馈 , 初3. 争论沟通：入情境（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说 说你受感动的理由；（3）练读感受深刻的句子,体会人 物的感情；以“ 小组练读、分角色读、评读”等形式,让同学通过朗读加深对课文 内容

5、的懂得；1、书写本课生字生词；四 、 课 后作业：2、摘抄课文中感人的句子；3、把这个故事讲给父母听其次课时教学环节老师活动同学活动二次备课第 2 页,共 26 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 同学们,我们都在父母的关爱中快 乐地成长,随着年龄的增长,我们对 亲情有了越来越深切的体会；亲情是 黑夜里光明的烛光,刺破夜幕；亲情 一、创 是冬日里暖和的阳光,驱走寒冷；这 节课让我们连续学习 地震中的父与 设情境,揭示课题 子；感爱这种浓浓的爱；2. 谁来说说课文讲了一件什么事？3. 文 中 的 父 与 子 给你 留 下 什 么 印

6、象？1、自由朗读课文,说说从哪里看出二 、 自父与子的了不得；自主学习学提示：2、用画出文中让你感动的句子,合作探究并在小组内谈谈各自的体会；6 分钟后看谁学的最好！（一）了不得的父亲 1. 高尔基说： 父爱是一部震动心灵的 巨著,读懂了它,你也就读懂了整个 人生！那么你从课文哪里看出父亲的（1）在纷乱中,一 位年 轻 的 父 亲 安 顿好 受 伤 的 妻 子,冲向他 7 岁的三 、 品 读了不得呢？儿子的学校；2. 同学汇报：（2）他立刻感到引导同学体会:A. 时间之漫长 B. 过眼前一片乌黑, 大喊：“ 阿曼达,我程之艰巨C.肉体和精神上的双重压感 悟 , 体的儿子！”力 D.当时的情形危

7、急；会亲情；（3）“ 不论发生什作者不厌其烦地把表示时间的词语排列出来,你从中体会到什么？课文为什么要这样描写父亲的外么,我总会和你在 一起！” 他坚决地貌呢？站起身,向那片废引导同学从人物外貌描写中体会父 墟走去；亲坚决的信念,感受宏大的父爱；指导同学有感情朗读；3. 身体上的痛楚, 精神上的磨练都不 能把这位父亲打倒, 是什么力气的支（4）懂得重点句 子：他挖了 8小时,12 小时,24 小时,36 小时,没人再来名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 撑着他呢？阻挡他；他满脸灰加深懂得“ 不论发生什么,我总会跟 你

8、在一起” ,体会它是父亲的坚决信尘,双眼布满血 丝,衣服破烂不念的力气源泉；堪,处处都是血 迹；（二）了不得的儿子 1. 过渡：父爱成就了一位了不得的父四 、 激 情亲,也成就以一位了不得的儿子；课 文 哪 些 地 方 体 现 了儿 子 的 了 不 起呢？请同学们默读课文, 找出相关句 子；2. 阿曼达在废墟下会想些什么？说 些什么？3. 是什么力气在支撑着阿曼达呢？4. 课文中为什么反复显现 “ 不论发生 什么,我总会和你在一起；” 这句话？分 享它 们 劫 后 重 生、亲人团圆的喜 悦齐读：这对了不得 的父与子,无比幸 福 地紧 紧 拥 抱 在 一起；这样写有什么好处？ 6. 学了这篇课文

9、,你有什么感受？同桌沟通,谈感受；过渡：从这对父子身上,我们感受到了这种平凡、淳朴却又宏大、深沉的升 华 , 拓父爱,让我们一起看看一些孩子们对写话练习展延长；父亲爱的宣言； 让我们把心中对父亲的感谢化为一句简洁的话语,写下 来；1、想象一下,阿曼达在废墟下会想 些什么,说些什么呢？把你想到的写五 、 课 堂 练习：下来；2、这感人的一幕让在场的全部人为 他们称赞,媒体竞相报道这件事,他们接受了记者的采访； 假如你是一位 记者,你最想问的是什么问题？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 板书设计：教学反思名师归纳总结

10、- - - - - - -第 5 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题18 慈母情深课时1 一、教材内容分析这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不徘徊地给钱让“ 我”买青年近卫军的事；课文先讲“ 我” 想买一本青年近卫军 ；想得“ 成天失魂落魄”,可见期望之极；但一元多的书价,贫困的家境, “ 我” 的愿望难以实现；接着,写母亲给钱让“ 我” 买书；这部分是全文的重点；描写了母亲的外貌、语言、动作和神态；在车间一角工作的妈妈“ 瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得 很近；” 瘦弱的母亲！“ 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指 数着；” 贫

11、苦的母亲！“ 母亲说完,马上又坐了下去,马上又弯曲了背,马上又 将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了劳碌 ” 辛苦的母亲！然而正是这位 母亲,当同事认为“ 我” 是要钱买闲书,劝阻她给我钱时,母亲却说：“ 我挺兴奋 他爱看书的” ； 通情达理的母亲；这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善,表 达出对母亲深深的敬意与无比的宠爱；最终,讲“ 我” 最终有了第一本长篇小说；读完课文,谁都会被慈母情深深打 动；这位平凡的母亲,辛苦的母亲,贫寒的母亲,在这件日常生活小事中表现出的 深沉的母爱,给人留下了何等难忘的印象；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）学问与技能：1熟识课文中的生字；懂得“ 龟裂、失

12、魂落魄、疲乏” 等词语意思；2有感情朗读课文,积存课文的好词好句；3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦,母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢宠爱之 情；过程与方法：通过朗读课文,合作探究把握本课学问；情感态度与价值观：让同学体会母亲的哺育之苦；三、教学重难点分析 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的哺育之苦,母亲的慈爱和善和我对母亲的感谢宠爱之情；教学难点：深化体会母亲生活的辛苦,从而进一步懂得母爱的无私崇高,激发对母 亲的感谢宠爱；四、教学策略挑选与设计名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 26 页精选学习资料 - - -

13、- - - - - - 讲授法五、教学过程教学环节老师活动引入同学活动二次备课一、诵读老师朗诵一首描写母爱的小诗,倾听小诗,感受母诗句,激课文；爱的宏大发情感：1大声读,读准生字词；细细想,二 、 自 学课文中的母亲是怎样一个人；朗读课文,找出表2沟通：你觉得这是一位怎样的母现母亲是怎样一指导个人的句子, 并仔亲？ 6分钟后看谁学的最好！细分析1课文中有些句子,最能反映母亲 的苦,最刺痛作者和我们的心,请你 仔认真细地再读一下全文, 划出来好 三 、 检 测 好读读；学习成效 2师：同学们,假如把这些片段想 象成一个个画面, 哪个画面最能打动 你的心？为什么？和你的同桌沟通 一下；3、引导汇报

14、 慈 母的 情 深 在 弯形式：同学在汇报中,老师主要抓住 语言文字引导同学细细感受 画面一：七八十台缝纫机发出的声音曲瘦弱的脊背里；（ 这瘦 弱 的 脊 背 挑 起的 是 生 活 的惊天动地；重担,这瘦弱的脊切入点：惊天动地背 是 孩 子 们 的（1）什么叫“ 惊天动地” ？听到这 天；）样的声音会是怎样的感受？带着这 种感受读一读；（2）可是,妈妈却在这样的环境下（1）齐读；工作,这惊天动地的声音停止过吗？（2）提问：这里名师归纳总结 你怎么知道？有 几个 词 最 能 打第 7 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （3）指导朗读：从我

15、进入,到我离 开,母亲始终在怎样的环境下工作？动人,你找出来了 吗？为什么？ （龟孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境 裂、塞）下工作？那么明天呢？去年、今年、（3）如此劳累,后年 如 此辛 苦 才 挣 到（4）师小结：同学们,这就是母亲,即使这声音惊天动地,穿透云霄,为 了孩子,她依旧工作着,慈母的情就 深在了这惊天动地的声音里；画面二、我穿过一排排缝纫机,走到 那个角落, 观察一个极其瘦弱的脊背 弯曲着,头和缝纫机挨得很近；画面三：背直起来了,我的母亲；转 过身来了,我的母亲；褐色的口罩上 方,一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着 我,我的母亲 （1）为什么母亲的眼睛筋疲力尽？想象一下, 那本应当是怎

16、样的眼睛？（2）提问：“ 背直起来了,我的母 亲；” .我看到的是母亲怎样的背？钱的母亲,是怎样 把 钱塞 给 我 的 ？请你想象一下？（4）把词语带入 句子读：（出示）母 亲却 已 将 钱 迅 速 地塞 在 我 手 心 里了,大声对那个 女人说：“ 我挺高 兴他爱看书的；”（3）转过身来了,我的母亲；.即使带着口罩, 我看到的是母亲怎样的脸？（4）师小结,指导朗读：这样的母 亲怎不令我惊奇,这样的母亲,怎不 令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作母 亲却 已 将 钱 毫 不 徘徊 地 塞 在 我 手心里了,大声对者一次次地呼吁“ 我的母亲”；谁来那个女人说： “ 我有感情地读一读；挺 兴奋 他 爱

17、 看 书画面四：母亲掏衣兜,掏出一卷揉得 的；”皱皱的毛票,用龟裂的手指数着；母母 亲却 已 将 钱 使亲却已将钱塞在我手心里了,大声对劲 地塞 在 我 手 心那个女人说： “ 我挺兴奋他爱看书里了,大声对那个的；”女人说：“ 我挺高（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅兴他爱看书的；”名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是钱吗？画面五、母亲说完,马上又坐了下去,马上又弯曲了背, 马上又将头俯在缝 纫机上,马上又陷入了劳碌 （1）提问：作者一连用了四个“ 立 刻” ,你读出了什么？指导朗读（3）小结：就这样,日复一日,年

18、复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳 作中；同学们,母亲的情就深在这枯 燥、单调的劳作中4. 面对如此憔悴、疲乏,甚至可怜 的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛 苦苦挣来的血汗钱, 要她累死累活一 天也挣不来的一元多钱；不为别的,只由于 ,只由于 ；写话训练5品读母亲的话：“ 我挺兴奋他爱看书的！读出母亲的话外之音,言外之意；沟通写话内容, 对 话互动6母亲是如此的通情达理,她竟然 这样的的关爱我,懂得我！我鼻子一 酸,攥着钱跑了出去 1反复读母亲的话：“ 我挺兴奋他爱 看书的！”四、课外2齐读但丁名言“ 世界上有一种反复读最美的声音,那便是母亲的呼吁； ”延长,读3爱需要表达,课文中的作者用他后抒怀

19、：的方式回报了这份深沉的母爱；那么,也让我们用自己的方式,去回报 这份最真、最纯、最宝贵的母爱；五 、 当 堂今日的课就上到这儿, 老师期望同学1、写一首小诗赞第 9 页,共 26 页训练们以后也能留心观看身边人物的外美母亲,抒发宠爱名师归纳总结 貌、语言、动作,体会一份份特殊的母亲之情；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 恩师情深、严父情深、伴侣情深. 2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断；板书设计：教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题19、“ 出色极了”

20、和“ 糟糕透了”课时2 一、教材内容分析这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评判,这两种评判对他产生的庞大影响,以及作者从这两种评判中感悟到的爱；课文按时间先后次序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评判是“ 出色极了” ,爸爸的评判是“ 糟糕透了”；“ 我” 对“ 出色极了” 的评判的反映是“ 满意扬扬” ,而对“ 糟糕透了” 的评判的反映是“ 痛哭起来”；明显,这时候的作者并不懂得父母的心；再讲作者几年后熟识到父亲原先的评判是对的,受到母亲勉励的他始终在写作,并且得到了父亲有限的确定；几年后,“ 我” 再看那首诗时,“ 不得不承认父亲是对的” ；“ 不得不承认” ,说

21、明作者已熟识到父亲的评判是对的,但在感 情上好像仍不好接受；最终讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈爱的母亲,又有特别严格的父亲特别幸运；成年以后, “ 我” “ 越来越体会到” 父母的两种截然 不同的评判在自己的成长中所起的重要作用；母亲的爱是“ 灵感和创作的源泉”,而父亲的“ 警告” 就经常提示自己“ 当心,留意,总结,提高”；作者不仅熟识到 两种评判对自己健康成长的必要性,而且熟识到“ 出色极了” 和“ 糟糕透了” 这两 种看来截然不同的评判所包蕴的共同点,那就是爱；这篇课文的对话许多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性颜色；第一部分里的 心理活动描写也很生动；选编这篇课文,要让同学在阅读

22、中抓住人物动作、语言和 心理活动描写的语句,体会作者怎样逐步懂得了父母两种不同评判中饱含的爱,感 受爱的不同表达方式；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）学问与技能 1、学会本课 7 个生字,能正确读写以下词语：出色、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧路；2、有感情地朗读课文；选自己感受最深的部分背下来；3、从父母亲对孩子的评判中体会到父母对孩子的爱；过程与方法 通过朗读课文,合作探究把握本课学问；情感态度与价值观 让同学体会父母之爱；三、教学重难点分析 1、体会课文中含义深刻的句子的意思；2、从父母亲对孩子各自不同的评判中体会父母对孩子的爱；四、教学策略挑选与设

23、计名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自主学习和合作探究五、教学过程第一课时教学环节老师活动同学活动二次备课1指名读“ 出色极了” “ 糟糕透了” ,体会不同语气；一 、 板 书2你读出了什么了？,朗读课文,感受句课 题 , 导3这两句话通常是在什么情形下说意入新课的？并概括文章大意导言：今日我们来学习一篇文章,题目就是“ 出色极了” 和“ 糟糕透了”课文讲了一件什么事呢？二 、 自 学1朗读课文,用-画诞生字生词,再次朗读课文并多读几遍；指导2摸索：本文只要讲了一件什么事？体会词语意思1同桌轮读,质疑词语2把感受

24、最深的地方,画上,多读两遍；三 、 检 测3小组沟通各自体会,争论感爱好体会感受深的句或不懂的问题；学习情形子,并全班沟通,4课文主要讲了一件什么事？质疑,解答5全班沟通,提出问题,留待进一步懂得四 、 学 习1重点指导书写“ 誊” （与“ 誉” 或第 12 页,共 26 页生 字 , 抄“ 卷” 比较）“ 谨“ （右半部要写紧凑）写词语2誊写词语五、当堂1书写生字生词、生词；2朗读课文；训练名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时教学环节老师活动同学活动二次备课一、检查谁能三言两语说出课文重要写了什概括大意复习：么？二 、 自 学1朗

25、读课文,懂得重点句子；朗读课文,找出父母不同态度的句2用 -画出父母的不同态度,指导子,体会句子的意为什么说这两种力气都是爱？思（一）指名读自己感受最深的地方 1你宠爱读哪里？2读着读着,问题就出来了,同学 提问：齐读第 16 小节；为什么起初我是多么“ 幸运” ？为什么生活中的每一个人都需要“ 两种力气” ？（二）感悟“ 我” 第一次写诗,父母同学单独朗读课的评判 文 1指名读母亲的评判 你读出了什么？三 、 检 测再指名读 - 师范读 - 齐读朗读课文,谈感受学习情形我的心情又是怎样？齐读 2-4 小节2分角色读（ 5-14 ）小节分角色朗读, 再次读到这是你不明白的又是什么？体会父母话加

26、以体会：母亲为了勉励孩子, 看到七八岁“ 我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何, 是颂扬“ 我”写诗的行为；父亲：留意的不是“ 我” 写诗的行为,而是诗本身的质量； 也可能认为母亲名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的勉励有点过分了,以致使孩子“ 得 意洋洋” ,在这种情形下,给孩子一 些警告；懂得词语（三）体会“ 爱” 的两种表现形式 1师：“ 母亲仍是一如既往的鼓 励我,因此我始终在写作； ”懂得“ 一如既往” ；想象母亲其次次是怎么说的？再朗读课文, 同桌 2 最终巴迪在母亲的“ 出色极了

27、”,沟通自己的感受,并总结父亲的“ 糟糕透了” 的评判中走向了胜利；面对胜利,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话；你 知道他是怎么说的？3再读 16 小节4父母亲读了这段话感到特别劝慰,真是兴奋万分,想到各自的评判,想 到第一次争执,他们又感叹万分,他 们会说什么？齐读 16、17 小节 1学会这里,你们的体会也肯定很 深四 、 交 流2结合自己说体会结合实际,谈感受3是啊,我们每个人都体验过这两读后体种不同的爱,这些爱有的来自于父会 , 提 高母,有的来自于老师,有的来自于其熟识他长辈；只是小的时候,我们更宠爱听“ 出色极了” ,不情愿听“ 糟糕透 了” 对吗？其实,我们应当听听

28、这两 种不同的声音；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收成；五 、 回2谈收成再次从读中体会读 课 文 ,总结收成3同学总结写法4背诵自己宠爱的句、段；六 、 课 堂1有感情地朗读课文,把感受最深有感情的朗读课的部分背下来；训练2以“ 父母关怀我成长” 为内容,文,背诵写一写；板书设计：七、教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题20、学会看病课时1 一、教材内容分析本文讲的是儿子感冒了

29、,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事；母亲用这种 方式,锤炼儿子独自面对生活的才能,表达了母亲对儿子深深的爱；课文先讲母亲发觉儿子病了,预备照样自己用药给他治病,后来转变了想法,让他自己独自到医院看病；“ 当我又预备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了；”说明母亲意识到应当锤炼儿子独立面对疾病；接下来的对话,可以看出儿子对父母 的极度依靠,更坚决了母亲“ 应当及早教会他看病” 的决心；“ 既然我是母亲,就应当及早教会他看病” 、“ 生怕自己会转变了想法”、母亲对儿子的叮嘱、“ 心马上软了” 、“ 孩子究竟是孩子,而且是病中的孩子” 等语言和心理活动的描写,反映出母 亲内心的冲突,爱子真情饱含其

30、间；再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中 等待,直到儿子看完病回家；“ 从他出门的那一分钟起, 我就开头懊悔； 我想 ” 、“ 时间艰涩地流淌着,像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“ 疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写, 让人真实地感受到浓浓的母爱；母亲看似“ 冷漠” 的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的将来负责,通过让儿子学习找医生看病,锤炼 孩子独立生活的才能；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）学问与技能 熟识个生字,联系上下文或查字典懂得“ 残酷、喋喋不休、雪上加霜等词 语的意思；明白课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体 会母亲感情的变化；

31、有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱；过程方法 通过朗读课文,探究质疑把握本课学问；情感态度与价值观 让同学体会特别的母爱；三、教学重难点分析 引导同学读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体 会母亲感情的变化；四、教学策略挑选与设计自主学习与合作探究五、教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一课时教学环节老师活动同学活动二次备课母爱是世界上最宏大的爱！ 贫困的母 亲可以坦然淡定地让儿子去买自己 心爱的小说, 慈爱的母亲勉励儿子满 怀信心地写作,母爱是无私的

32、,是无一 、 谈微不至的； 然而却有这样一位母亲在听老师述说, 并对话 导 入 ,儿子生病发烧的时候, 做过多年医生激趣读文的她不但不在家里给儿子找药治病,文章产生质疑反而逼儿子独自去医院看病；这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时 又是怎么想的呢？她是怎样的一位 母亲呢？我们一起来学习学会看 病这篇课文；、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不熟识的生 字,查阅工具书懂得生字新词,重点 懂得“ 打蔫、艰涩、残酷、喋喋不休、二 、 自 学雪上加霜、按图索骥、忐忑担心” 等自由朗读课文, 自词语；指导同学字,并能复述、和同桌沟通自己记生字的办课文内容法,并相互读一读课文；3、简要复述

33、课文内容,用自己 的话说说课文讲了一件什么事？6 分钟后看谁学得最好！1、指名分段读课文,看看字音是否 读准,句子是否读通顺；（ 这篇 课 文 讲 的 是 母亲 发 现 儿 子三 、 检2、简要复 述课文内容,用自己的话感冒了,预备照样查 学 习 情自 己用 药 给 他 治说说课文讲了一件什么事？况病 门后 又 改 变 了想法,让他自己独自到医院看病； 母3、汇报自己读懂的内容,提出不懂亲 用这 种 方 式 对名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的问题 儿子；磨练儿子独4、再读课文,画出描写母亲语言和自 面对 生

34、活 的 能心理的句子,多读几遍,体会母亲感 力；）情的变化； 并把自己的感受写在书的空白处；5、小组沟通读书的体会；6、全班汇报沟通读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道 了什么？你感受最深的是什么？重点引导同学从以下句子进行汇报 并相机指导朗读：（由于担忧孩子,心疼孩子,所以觉 得 时间 的 流 动 艰 难缓慢；母亲等待“ 时间艰涩地流淌,像沙漏坠入 独 自看 病 的 儿 子我忐忑担心的心房 疼痛地收缩 归 来 ,“度 日 如成一团；”年” ,足见爱子真情；）“ 我知道应当不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己； ”孩子,不要埋怨我在你生病时的（ 让孩 子 独 自 去冷漠；总有一天,

35、你要离我远去,独 自面对生活；我预先能帮忙你的,就 是向你口授一张路线图, 它或许不那 么精确,但这是我的责任； ”看病,是对孩子的 考查；在这个过程 中,母亲饱受着担 心与痛楚的磨练,（这段讲的是母亲这样做的目的,即所 以说 也 是 对 母培育孩子的生存才能, 学会生活；“ 口 授一张路线图”,文中指告知儿子看 病的程序；我们可以进一步体会到,作为父母,应当对孩子“ 口授” 更多 的“ 路线图” ,并有意识地锤炼他们 生存的才能,这是父母的责任； ）7、从课文中,你体会到母亲的感情 有什么变化？8、分角色朗读全文；亲自己的考查；）名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 26

36、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、小结通过本课的学习你有什么收成？快写下自己的感受写下来吧、请在正确读音下边打“ ”： 我看他有点打蔫 ni n y n 儿； 当我预备在家里的储药柜里找 药时,却突然怔（ zh n zh n ）住了； 走廊里想起了脚步声, 只是较平 日拖沓（ t t ）；时间艰涩（ s sh ）地流淌 着；、照样子,写词语：五 、 当 堂喋喋不休摇摇动晃独立作业喋 喋 不 来 日 长按 索 骥训练忐忑不、用“ 假如” 写一句话：、读句子,说说自己从这些句子中 体会到了什么； 时间艰涩地流淌, 像沙漏坠入我 忐忑担心的心房； 我知道应当不断地磨练他, 在

37、这 个过程中,也磨练自己； 我的心马上软了；是啊,孩子毕 竟是孩子,而且是病中的孩子；板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题口语交际 . 习作六课时3 一、教材内容分析口语交际 让同学在交际与沟通中懂得什么是真正的父爱母爱,是这次“ 口语交际” 的编排意 图；支配表达了三个层次；先通过出示三就生活中的小故事,引出话题,让同学评说,提出自己的看法；第一 个小故事, 妈妈的包办, 使刘明明养成了丢三落四的不良习惯；应当像学会看病中的母亲,有意识地锤炼孩子的独立生活才能；其次个故事中的爸爸训练方式不当,使冯刚

38、恐惧考试；爸爸应当帮忙他找出失败缘由,勉励他尽力在原有的基础上得到 提高；第三个小故事中,李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果；“ 口语交际” 的另一个话题,是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈 谈看法；这是前一个话题的拓展,与生活联系得更紧密；课后仍可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事,请父母谈看法,与父母沟通；教学中,结合三个故事谈看法,要广开言路,畅所欲言；口语交际过程中,要让学 生打开思路,充分沟通；同时,要留意搜集反馈信息；在教学的全过程,老师都要 加以引导；习作 内容：通过详细的事,表达对父母由不懂得到懂得,体会到父母的爱；建议父母改 进训练方法,劝告他们改掉不良习惯；同父母再说

39、说其他心里话；要求：挑选最想对爸爸妈妈说的话,畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈 妈听；教学中,第一要引导同学打开思路,选好写的内容,这是习作能否做到真实详细、言之有物的关键；其次是沟通要真诚,只有真诚,才能做到表达真情实感；把习作 读给爸爸妈妈听,这个环节肯定要做好,目的是让孩子加强与父母的沟通,增进了 解,融洽关系,形成良好的家庭育人氛围；这也是语文学习与生活紧密联系,为生 活服务的详细表达；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）学习目标1. 环绕“ 父母的爱” 这一话题进行口语交际 气、语调适当 . , 沟通时做到内容充实 , 有条理 , 语2. 依据习作提示 , 挑选自己感

40、爱好的内容进行习作 , 能写出最想对爸爸妈妈说 的话, 表达自己真情实感 . 3. 能感受父母的爱 , 与同学、父母沟通情感 , 建立良好的关系 . 三、教学重难点分析名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感受父母的爱 , 与同学、父母沟通情感 四、教学策略挑选与设计自主学习、合作探究五、教学过程, 建立良好的关系 . 教学环节第一课时口语交际同学活动二次备课老师活动课前预备多媒体课件 , 让同学回忆自己生活中父母对自己关爱的事例 . 小组沟通,形 1. 谈话导人 . 我们在父母的爱中长大,成观点 . 每位父母都爱自

41、己的孩子, 爱的方式却全班交际,一、谈话导不尽相同,今日我们就谈谈父母的爱. 模拟交际情境 .入,再现情2. 再现情境 . 多媒体出示“ 口语交际”让 学 生 充 分 展境开争论,让不同中的三个生活中的小故事. 创设情境,绽开争论 3. 提出问题： 你怎样看待上述故事中爸 爸妈妈的做法 . 观点进行辩论,在 观 点 的 碰 撞 中 形 成 正 确 的 观点. 小组合作,互说二、联系联系实际 . 你在生活中有过类似的互评. 实际,感悟全班沟通,互为事吗 .给同学讲讲你和父母之间的故父母之爱事,在谈谈自己的想法 . 补充、质疑 . 教师 注 意 交 际 时的习惯的培育 . 1. 模拟场景 . 假如我是爸爸,你会怎么三、拓展把这三个故事讲给我听, 并请我谈谈看夸奖勉励 , 课堂法. 师生模拟交际 . 假如我是妈妈呢