2022年化学科学生分组实验教学教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载试验 1 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标：1、学问与才能 明白在日常生活中存在着很多有探究价值的问题,并可以通过试验等手段解 决这些问题；培育观看、记录、描述和分析的才能,以及合作、沟通和评判的能 力；2、过程与方法 以同学的探究试验为主,采纳探究式教学方法；在教学过程中,老师要发挥 引导、指导和帮助的作用, 将学习的主动权留给同学, 使同学在小组合作探究的 活动中深刻懂得化学是以试验为基础的；3、情感、态度与价值观 培育同学同学求实的探究精神；培育同学的团队合作精神；试验用品：蜡烛、烧杯、火柴、澄清石灰水；教学过程：对蜡烛及其

2、燃烧的探究探究步对试验现象的观看和描述密度硬度骤点燃前组成颜色状态燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后 组织同学进行试验争论,叙述：在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用各种 手段认真观看蜡烛的组成、外形、颜色、气味、质地、密度等,并做好具体的记 录；（1）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固 体；特别的蜡烛,如生日蜡烛,有多种颜色和外形,但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有稍微的气味；（2）假如用小刀切下一块蜡烛放入水中,会发觉蜡烛浮在水面上,说明蜡烛的 密谋比水小；1、对同学的回答表示充分的确定,让同学结合蜡烛的这些性质,点燃蜡烛,观 察燃烧着的蜡烛有哪些

3、特点；燃烧着的蜡烛有没有声音？外形有没有什么转变？么特点？蜡烛的火焰有什蜡烛靠近火焰的地方在外形、温度、质地上有什么变化？把一根火柴梗平 在蜡烛的火焰中约一秒钟表, 取出火柴梗, 火柴梗有什么变化？这说明白什么？2、充分确定同学在试验探究中的表现,连续引导：现在我们再来观看一下 蜡烛燃烧后生成了哪些物质； 第一将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,观看烧杯 壁上有什么现象发生；片刻后取下烧杯,快速中倒入少量的澄清石灰水,振荡,又有什么现象发生？估计蜡烛燃烧后可能生成了什么物质；3指导同学：现在请大家熄灭蜡烛,会发觉有一缕白烟从灯芯飘出,立刻 点燃的火柴去点白烟,看看有什么现象会发生；总结本课时的教学

4、内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载试验 2 探究人体吸入的空气和呼出的气体；教学目标：1、学问与才能 明白在日常生活中存在着很多有探究价值的问题,并可以通过试验等手段解 决这些问题；培育观看、记录、描述和分析的才能,以及合作、沟通和评判的能 力；2、过程与方法 以同学的探究试验为主,采纳探究式教学方法；在教学过程中,老师要发挥 引导、指导和帮助的作用, 将学习的主动权留给同学, 使同学在小组合作探究的 活动中深刻懂得化学是以试验为基础的；3、情感、态度与价值观 培育同学同学求实的探究精神；培

5、育同学的团队合作精神；试验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、教学过程：探究人体吸入的空气和呼出的气体；饮料管 、澄清的石灰水、小木条；对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做试验边完成下表）吸入的空气 呼出的气体二氧化碳二氧化碳 不能供应呼吸,也不能支持燃烧 氧气氧气 能供应呼吸,也能支持燃烧 水蒸气水蒸气1在引导同学进入试验室探究之前,给同学供应三条信息：2要求同学以组为单位将试验仪器放好,然后让同学收集“ 呼出的气体”；步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水,并用玻璃片先盖住瓶口的小部分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住, 把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管当心地插入集气瓶内, 并向集

6、气瓶内渐渐吹气, 直至集气瓶内布满呼出的气体；在水下立刻用玻璃片将集气瓶口盖好,然后取出集气瓶放在试验桌上；（教师演示,让同学依据示范收集“ 呼出的气体”为空气；）另外,取出两个空集气瓶,其中3. 组织同学以小组为单位开头探究以下问题,提示同学作好试验记录； （1）分别 向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,并振荡,两个瓶子中分别会发生什么现象？说明白什么？（2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,分别有什么现 象发生？说明白什么？（3）取两块干燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,有什么现象产生？说 明书了什么？3. 结合试验提问：以上试验说明白的呼出的气体与吸入的空气

7、有什么不同？. 总结试验：通过试验,我们明白了人每天吸入和呼出的气体,看来试验的确是 我们探究问题的好帮手, 所以大家以后肯定要认真对待试验,运用试验得出科学的结论；总结本课时的内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载试验 3 基本试验操作一、教学目标 1、学问与才能 知道化学试验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的操作方 法和试验原理是保证明验胜利的关键；明白一些化学试验室的规章；把握常见仪器的名称和使用；把握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作；培育同学的观看才能和 动手才能；

8、2、过程与方法 在本课题材的教学过程中,应采纳用老师的讲解、演示与同学的探究相结合的方式进行授课； 第一在老师的讲解中同学得到启示,然后同学在探究中得出结论,进而通过同学的亲处演示找出问题,最终在老师正确的演示试验中使同学加深懂得； 整个教学过程在老师与同学的互动中进行,使课堂气氛活跃,同时激发同学的爱好；3、情感、态度与价值观培育同学严谨的科学态度；初步使同学养成良好的试验习惯；试验用品：酒精灯、试管、试管夹；教学过程教学拓 展一、试验室常用仪器1. 试管 2. 试管夹 3. 玻璃棒 4. 酒精灯 5. 胶头滴管、滴瓶 6. 铁架台7. 烧杯 8. 量筒 9集气瓶（二）试验室药品取用规章取用

9、药品要做到“ 三不原就”到“ 三不一要” ； 2. 留意节省药品； 3. 用剩药品要做二、药品的取用 1. 固体药品的取用（存放在广口瓶中）（1）块状药品或金属颗粒的取用 取用；2. 液体药品的取用；（2）粉末状或小颗粒状药品的（1）少量液体药品可用胶头滴管取用； （2）大量液体药品可用倾注 法； 肯定量的液体可用量筒取用；读数时,视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平；如仰视 就读数偏低,液体的实际体积读数；俯视就读数偏高,液体的实 际体积读数；三、物质的溶解 1. 少量固体的溶解（振荡溶解）手臂不动、手腕甩动 仪器：烧杯、玻璃棒 2. 较多量固体的溶解（搅拌溶解）四、物质的加热给物质加热的

10、基本方法：用试管夹夹住离试管口1/3 处,第一在酒精灯外焰处加热,然后将试管底部集中在外焰处加热；1、可以直接加热的仪器：隔着石棉瓦加热的仪器：不行以加热名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的仪器： 2 、给液体加热留意事顶：3、给试管中固体加热 留意点：装置的固定、铁夹夹的位置、管口的方向、加热的次序 五、仪器的洗涤洗涤时,先洗容器的外壁,后洗内壁；洗涤洁净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴,也无成股水流 下；试验 4 氧气的制取与性质一、 教学目标：学问与技能：明白试验室制取氧气的主要方法和原理

11、,法；过程与方法：初步明白通过化学试验制取气体的方 1. 能够依据反应物的性质和反应条件来挑选制备气体的试验装置与操作方法,会据生成 物的性质挑选收集方法； 2. 学会边试验、边争论、边探究的方法,在活动中激发学习爱好,在爱好中提 出问题、分析问题、解决问题；情感态度与价值观： 1. 同学从中养成实事求是,庄重认真的科学态度和良好的试验习惯； 2. 保持对化学试验的深厚爱好,从而激发同学学习化学的自觉性和积极性；二、教学重点： 1. 试验室制取氧气的反应原理； 2. 试验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨；三、教学难点：试验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨；试验用品：铁架台、水槽、试管

12、、酒精灯、集气瓶、坩锅钳、木炭、带导管的橡 胶塞、火柴、棉花、烧杯、玻璃片、细铁丝、高锰酸钾、澄清石灰水；教学过程 教学拓展一、 试验室制法 1、高锰酸钾制取氧气a. 试验原理：高锰酸钾 b. 试验装置 c. 试验步骤： 锰酸钾 + 二氧化锰 +氧气 加热a. 查：将导管的一端浸 入水槽中,用手紧握试管 外壁,如水中的导管口有 气泡冒出,证明装置不漏 气；松开手后,导管口显现一段水柱；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - b. c. 学习必备欢迎下载装： 按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽） ；定： 先下后上,从左到右

13、的次序； d. 点： 先使试管匀称受热,后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热； e. 收： 用排水集气法收集气体,当气泡匀称冒出时再收集；或向上集气法； f. 离： 移离导气管； g. 熄： 熄灭酒精灯d. 留意事项： a. 试管口要略微向下倾斜： 防止生成的水回流, 使试管底部破裂； b. 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出； c. 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管,污染制取的气体和水槽中的水； d. 排气法收集气体时,导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出,使收集的气体更纯； e. 试验终止后,先将导气管移出水面,然后熄灭酒精灯：防止水槽中的

14、水倒流,炸裂试管；2、双氧水（过氧化氢）制取氧气a. 试验原理：二氧化锰过氧化氢（ H2O2） 水（H2O） + 氧气（ O2）b. 留意事项：总结： 如固体（或固体 +固体）加热生成气体,选用高锰酸钾制氧气 装置；如固体 +液体常温下制取气体,选用双氧水制取氧气装置；催化剂： 在化学反应中能转变其他物质的反应速率,但本身的化学性 质和质量在反应前后没有发生变化的物质；二、工业制法（分别液态空气法）（1）具体过程（2）留意：该过程是物理变化 补充练习测试题：（1）从液态空气分别氮气和氧气, 为什么得到的是气态氮和液态氧？（ 2）用氧炔焰焊接和切割金属时,发生三种变化：乙炔在氧气中燃 烧；焊接处

15、金属与金属焊条熔化、冷却后凝固在一起；切割处的金属 在高温下被氧气氧化除去；这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学 变化？（ 3）从液态空气、高锰酸钾、双氧水三种物质制氧气时,各物质发 生的是物理变化仍是化学变化？为什么？（ 4）空气中有氧气,带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶,木条是名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载否会复燃？为什么？反思：试验很好玩,但同学在试验后似乎收成很少,以后教学中可以先讲后做,再讲,最终通过同学试验进行巩固；试验 5 分子的运动名师归纳总结 一、教学目标：第 6 页,共 3

16、0 页学问与技能：1、熟识物质的微粒性,知道构成物质的微粒不断运动基本特点； 2 、能运用分子、原子的观点说明一些简洁的生活和试验现象；过程与方法 ：1、能在老师的启示和指导下通过与他人合作试验的形式,对有疑问且有探究价值的问题进行争论,试验中留意观看和摸索相结合；对试验观看的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和沟通2、熟识科学探究的基本程序和一般方法,体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法；情感态度价值观 ：1、保持和增强对化学现象的奇怪心和探究欲,进展学习化学的爱好；培育合作意识以及勤于摸索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“ 世界是物质的,物质是可分的” 的辩

17、证唯物主义熟识观；二、教学重点：培育对自然现象、试验现象的推测、观看,分析、沟通、总结等探究才能；三、教学难点 : 物质变了,其中的微粒怎么变？试验用品：大烧杯、小烧杯、蒸馏水、浓氨水、酚酞溶液；教学过程教 学 拓活动与探究一：物质的微粒性展演示试验：氨水使“ 树” 上沾有酚酞的棉花变红；得出结论：物质都是由微小的粒子分子、原子构成；说明：分子、原子是真实存在的活动与探究二：微粒的特点问题争论衣服晒在太阳下,变干了,为什么？路过花丛,为什么能闻到花的香味？呼应：解开水为什么会“ 跑” 的疑问；板书：二、 分子等微粒总在不断地运动着,温度越高,运动速度越快；A 组试验： 100 mL水+100

18、mL酒精 50 mL一杯黄豆 + 50 mL 一杯芝麻B 组试验：一杯热水、一杯冷水,同时放入质量相当的高锰酸钾,观察现象；C 组试验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶,上面一个盛空气的集气瓶,抽掉中间的玻璃片,观看现象；D组试验：取一注射器,吸入肯定体积的空气,用手指顶住针筒小孔,将栓塞渐渐推入；引导：通过我们观看到的试验现象,大家从中得到什么启示,有什么新发觉；建议：各小组以自己的方式向其他同学展现你们的发觉和解释；板书：三、 分子等微粒间有间隔；活动与探究三：分子可分提出问题： 1 、液态水变成蒸气“ 跑” 走的情形与电解水时水“ 跑” 走的情形是否一样？为什么？- - - - -

19、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 2 、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例,引导同学从分子的角度,懂得水的蒸发与分解两种 变化有什么不同；试验 6 液体的过滤一、教学目标 1、学问与技能：明白吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；2、过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的争论与探究,明白净 化水的方法,初步学会过滤这种净化水的方法；3、情感、态度与价值观：在课堂试验以及家庭小试验中培育同学勤于摸索,勇 于创新,大胆实践的探究精神；二、教学重点：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法 三、教学难点：初步学会过滤的试验操作技能 试验用品：烧杯

20、、浑浊的自然水（河水或井水）、明矾粉末、滤纸、漏斗、玻棒；教学过程学习情形：出示一杯混浊的河水,一瓶矿泉水 从物质的分类上, 这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？讲解 ：自然界的水都不是纯水, 含有很多可溶性的和不溶性的杂质；在某些乡村没有自来水,只能饮用河水,那么如何把河水变成生活用 水呢？（明矾）有很多的方法可以使水得到净化；下面,我们来明白自来水厂是如何 净化水的；（结合教材 P55）,自来水厂的净水过程大体上是 取水沉淀过滤吸附消毒配水 组织同学争论以下两个问题 1、在净化水的过程中,沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？板书

21、 ：一、除去不溶性杂质 沉淀： 除去不溶性杂质； 过滤： 除去不溶性杂质； 一贴,二低,三靠 讲解并试验： 1 、向混浊的河水中加入明矾； 2 、制作过滤器 3 、过滤,过滤过程中,应留意的要点是什么？可以什么物质代替名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载试验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较 澄清了,但这水是纯洁物吗？教材 P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书 ：二、除去不溶性杂质 吸附：既能除去不溶性杂质； 也能除去可溶性杂质； 蒸

22、馏（后面补充）讲解并试验：通过试验来制取蒸馏水 小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等试验 7 验证质量守恒定律一、教学目标 1学问与技能 通过试验探究懂得质量守恒定律,明白常见化学反应中的质量关系；2过程与方法 增加同学探究性试验,充分调动同学的积极性,通过操作、观看,组织争论,总 结规律；3情感态度与价值观 1 培育同学定量争论和分析推理的才能及解决问题的才能；2 通过对化学反应的定量争论、 推理,帮忙同学熟识永恒运动和变化着的物质,既不能凭空产生也不能凭空消逝的道理,进行辩证唯物主义观点的训练和自然科 学方法的训练；二、教学重点： 质量守恒定律的含义及应用；三、教学难点：质量守恒

23、定律的懂得；四、试验用品：托盘天平、锥形瓶、细沙、橡皮塞、玻璃管、气球、酒精灯、烧 杯、铁钉、硫酸铜溶液、白磷；五、教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动介绍：今日我们就共同来争论一个适合任何 化学反应的定律：质量守恒定律；参与反应的物质和生成的新物质的质量之 间有什么关系呢？反应后各物质的质量总 和是增加了、削减了仍是不变呢？为接受新学问做好思想预备；1、通过老师设疑,激发爱好和求 知欲2、预习演示试验演示课本试验 观看试验现象, 留意观看反应前后天平是否平稳,汇报后果；是不是全部的反应都具备相同的试验结果 呢？指导同学分组试验分组试验并观看结果： 1.CuSO4和 NaOH 2.FeCl

24、3和 NaOH 3.NaCl 和 AgNO师生一起巩固定义并总结： 参与化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物 质的质量总和,这个规律叫质量守恒定律；名师归纳总结 我们在懂得质量守恒定律时应留意以下几 个问题： 1、质量守恒定律适用于任何化学 变化（物理变化不属于此定律）2、定律研 究的内容是指质量,不能推广到其它物理深刻懂得质量守恒定律的内容,出定义中的关键字；通过练习,巩固质量守恒定律找第 8 页,共 30 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备量；3、守恒的数量是总质量不是部分质量4、守恒的范畴是“ 参与反应的各物质”为什么参与反应的各

25、物质的质量总和肯定等于反应后生成各物质的质量的总和呢？欢迎下载接受新问题请一名同学写出电解水的化学反应表达式 完成化学反应表达式 H H2+O2 2O 水是由氢氧两种元素组成的 电解水试验说明白哪些问题？在化学变化中分子可分, 原子不能 再分教具展现, H2O通电分解的微观过程； 设疑：引导同学从化学反应的实质上去 这对你懂得质量守恒定律有什么帮忙吗？熟识质量守恒定律师生总结：在一切化学反应中,反应前后原子的种类没有转变,原子的个数没有 增减,原子的质量也没有变化 . 老师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守 恒必定导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系；结论：符合质量守恒定律试验

26、8 二氧化碳制取的争论一、教学目标：1、学问与技能 把握试验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤,检验、验满及收集； 初步懂得所选药品、装置的缘由； 提高和锤炼同学收集加工简洁信息的才能,分析解决问题的才能；2、过程与方法初步学会气体制取的过程和方法；学会通过同学试验、争论、阅读、试验方案等探究式学习, 从“ 发觉问题 -提出假设 - 设计试验 - 分析说明收集到的信息 - 得出结论” 整个参与过程中,充分让同学熟识体会过程性的学习,使学 生逐步形成科学的学习方法；3、情感态度价值观 连续提高同学学习化学的奇怪心和探究的欲望,激发和进展同学学习化学的 爱好； 通过探究活动,培育同学求

27、实、创新、严谨、合作的科学品质,集体协作的 团队精神；二、教学重点 1、药品选用、发生装置和收集装置的设计挑选、操作步骤次序 2、二氧化碳的检验、验满 3、氧化碳和氧气制取试验及相关性质比较 三、教学难点： 探究试验室中制取 CO2的装置,并制取 CO 2；四、试验用品：锥形瓶、集气瓶、试管、导管、长颈漏斗、稀盐酸、石灰石、澄 清石灰水、双孔橡皮塞；五、教学过程：教学过程 拓展 复习引入： 在学习了试验室制取氧气的试验后,我们知道了制取一种气 体,试验装置由发生装置和收集装置两部分组成；发生装置的确定取决于两个条件：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 30 页精选学习资料

28、- - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1） 反应物状态（固固、固液）（2） 反应条件（加热、不加热） 收集装置的确定排气法留意事项举 例气体性质收 集 方装置法密 度 比 空瓶口盖玻璃片CO2、O2气大,不与向 上 排导管插入集气水 发 生 反空气法瓶应底部H2密 度 比 空 气小,不与 空气反应向 下 排 空气法导管插入集气瓶底部不 易 溶 于导气管不宜深O2 、H2 、CO 水,不与水排水法入集气瓶过长反应讲解并板书：一、二氧化碳的试验室制法 1、试验药品：固体药品：石灰石和大理石 液体药品：稀盐酸 2、反应原理： CaCO 3+2HC l= CaCl2+H2O+CO 2

29、 重点 留意：（1）不能用 H2SO4代替盐酸,由于 CaCO 3+ H2SO4 = CaSO4 +H2O+CO 2 生成的盖在碳酸钙表面,阻挡了碳酸钙与酸接行；（2）不能用 Na2CO3代替大理石,由于碳酸钠粉末,反应速率太快,不便 于掌握；（3）不能用浓盐酸,由于农盐酸CaSO 4 微溶于水,覆触,使反应难以进具有挥发性,会挥发出 HCl 气体使收集的二氧化碳不纯；3、发生装置（固液反应不加热）、收集方法 、验满：、二氧化碳的工业制法 、试验步骤（）检查装置气密性（）装入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可（）把反应装置固定好（）把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端,液封（）收集气

30、体,到期不想念肯定要插入集气瓶底部（）检验是否集满 拓展： 碳酸根离子的检验：含有碳酸根化合物的样品,加入稀盐酸,将 产生的气体通入到澄清石灰水中,石灰水变浑浊,证明样品中有碳酸根 离子；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课堂练习：、将试验室制取二氧化碳和高锰酸钾制取氧气进行比较,以下说法正确选项（）、反应条件相同、气体发生装置可能相同、气体收集方式可能相同 、比较 CO 2、O2 的制法、反应的基本类型相同项试验室制法收 集 装实 验 步验工业目试 验 原发 生 装制法气体理置置骤满原料O2C

31、O 试验 9 燃烧条件和灭火原理一、教学目标1、学问与技能熟识燃烧条件和灭火原理；初步学会灭火器的挑选和使用；2、过程与方法通过试验熟识探究问题方法；利用试验学习对比在化学学习中作用；通过活动和探究,体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；3、情感态度价值观熟识燃烧实质及其对生活产生重大影响；明白火灾危害与防护方法, 明白逃生一般方法；二、教学重点 燃烧条件 灭火原理三、教学难点 利用燃烧条件和灭火原懂得释一些日常现象；四、试验用品：烧杯、白磷、红磷、热水、滤纸、薄铜片、导管、氧气、浓盐酸、碳酸钠、小试管、吸滤瓶；五、教学过程：教学过程 教 学 拓活动与探究一：展1、分组试验（1）用镊子分

32、别夹取一根小木条和一块小石子,在酒精灯上点燃；（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团,放到酒精灯的火焰上片刻；（3）分别点燃两支小蜡烛,将其中的一支用烧杯罩住；2、完成试验报告试验步骤 试验现象 试验结论（1）（2）（3）名师归纳总结 3、沟通与争论第 11 页,共 30 页通过上述试验,你能得出物质燃烧与哪些因素有关？4、活动小结燃烧需要的条件是：板书：一、燃烧的条件（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的猛烈的氧化反应（ 2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）板书：二、灭火的原理和方法- - - - - - -精选学习资料

33、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载争论与沟通 ：在日常生活中,同学们有过灭火的体会吗？谈谈你在 生活中实行的一些灭火措施；分组试验： 点燃三支蜡烛,在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两 支蜡烛放在烧杯中,然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸,观看现象分析缘由；争论并摸索面对火灾时如何进行灭火或逃命；试验 10 金属的化学性质教学目标 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应,初步熟识常见金属与盐酸、硫酸 的置换反应以及与化合物的溶液的反应；通过对金属活动性次序的学习,能对有关的置换反应进行简洁的判定,并能用金属活动性次序说明一些与日常生活有关的化学问题；通过活动与探究, 培育

34、同学细致观看试验现象的良好行为习惯、从微小试验 现象差别分析得出试验结论的才能,形成科学、严谨的治学精神；重点和难点 金属与氧气反应；金属活动性次序；置换反应的判定 试验预备 老师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶 液、硝酸银溶液；同学：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条；教学过程：教学过程 展现：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条；点评 激发同学学习 的欲望；同学活动 同学争论并填写以下表格并沟通： （任选两种）物质 本色观 察 到 的 颜是否变色 缘由（猜想）从生活中的普色通现象得到金属能与酸反应 这一性质,无猜想镁条、镰刀变色的缘

35、由；链接民间谚语：“ 真金不怕火炼” 的具体含义是什么？同学争论、 小结：有的金属能与氧气发生反应, 有的不能； 如生硬感和灌输 感,可谓水到 渠成；通过同学自己 提出问题猜 想探究交 流分析归纳小结,使学（化学方程式）：3Fe+2OFe3O4；同学猜想：金属与酸可能会发生反应；活动与探究：探究金属能否与酸反应； （从以下几方面进行观 察）金属 是否有气体产生速度 用燃着的木条放在 试管中,有何现象生觉得既有所名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载获,又体验了同学完成表格,争论、沟通；胜利感；同学回答

36、：不是全部的金属都可与酸发生反应；金属种类不同,与酸反应的猛烈程度不一样；+H2产生的气体能燃烧,经检验是氢气；借助教学的辅同学书写上述反应的化学方程式： （板演）（老师指导）助手段,让知Mg+2HCl=MgCl 2+H2 Zn+2HCl=ZnCl2+H2 Fe+2HCl=FeCl2识再现,有利问题 1：依据与酸反应的快慢或猛烈程度,能否判定出上述金于突破难点,扫清障碍；属中哪种最易与酸反应,即它们的金属活动性如何？问题 2：上述反应是否是我们学过的化合反应、上述几个反应有何共同点？分解反应？同学争论、归纳 Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱；置换反应的定义；2. 活动与探究： 黄金饰

37、品中的假货经常鱼目混珠, 社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金, 进行诈骗活动； 由于单纯从颜色、 外 形上看,黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像,所以很难区分；现请你设计两种试验方案鉴别真假黄金,论；反思小结要求写出试验方法、 现象和结通过本节课的学习,你知道了金属的哪些化学性质？你仍有哪些收成或疑问不解的地方？老师展现：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液；同学探究,完成下表：药品试验现象结论铝与硫酸铜溶液铝与硫酸镁溶液老师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液；同学试验“ 自助餐” ,完成下表中的任意两个；反应物质试验现象结论同学沟通；问题：同学们刚才吃“ 自助餐” 的时候有什么发觉？同

38、学 1：我发觉铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应,知道了天平不平稳的缘由；同学2：我发觉铁能置换出铜、银,不能置换出铝；同学3：我发觉铁、铜不能置换出铝,但能置换出银；问题：依据你的发觉,你能分析一下缘由吗？同学分析：铝能置换出铜、银,说明铝的活动性比铜、银强；铁能置换 出铜、银,说明铁的活动性比铜、银强；铁、铜不能置换出铝,说明铝的活动 性比铁、铜强；同学归纳： Fe、Cu、Al 、Ag 的活动性次序从强到弱是Al 、Fe、Cu、Ag；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载引导同学归纳：金

39、属活动性次序 Pt Au ；反思小结K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag 归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应；金属活动性次序应用：置换反应的条件；试验 11金属的腐蚀和防腐 教学目标 明白防止金属生锈的简洁方法,知道废弃金属对环境的污染, 熟识回收金属 的重要性；通过收集材料、 查阅资料、 争论沟通等探究活动培育同学的良好学习习惯和 学习方法；培 增强喜爱祖国的情感； 保持和增强对生活中化学现象的奇怪心和探究欲,养学习化学的爱好,树立珍爱资源、爱惜环境、合理使用化学物质的观念；重点和难点 重点：明白金属锈蚀的条件和金属资源的爱护方

40、法,激发同学的探究欲；难点：如何使同学解决生活中金属锈蚀的问题；试验预备 老师：金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等；生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能 用的水龙头等；同学：课外收集的我国钢铁厂情形简介材料；重晶石等矿石样品；在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比试验；教学方法 收集资料,指导阅读,动画演示,争论沟通,拓展探究,试验展现,自主评 价；教学设计教学过程 点评金属资源的爱护 导入课题：出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头,分析仍能否使用；由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比试验用品展现给大家看,沟通说明操作方法、现象、结论和说明 等；争论沟通：畅所欲言所

41、观看的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的说明；相互评判各小组的试验成效、结论和说明是否合理；自主评判：推选一组进行自主评判,从不同侧面谈谈 本次探究试验的成败,推广到工业、农业和各种生产生活 中如何防止铁生锈；尝试介绍几种防止铁生锈的方法；老师引导：分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原 因,争论防止它们生锈的方法,推广到同学身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧；通过课件,激发同学阅读教材的爱好,指导同学阅读教材,充分利用各种资源猎取信息；争论沟通 结合身边的事例,分析争论如何爱护金属资源,如回收废金属,用各种方法防腐蚀,有方案、合理地开采矿物,实物导入,简洁接受；利于培育动

42、手、 动口、沟通合作才能；自主评判,增强信心,熟识自我；回忆开头,连接紧凑；与生活息息相关,源于生活,用于生活；利用多媒体,使同学 树立珍爱资源、爱惜环境、合理使用化学名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 30 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载查找金属的代用品等；并通过课件补充一些爱护金属资源 的先进做法和体会；小结评判：由同学小结本节课的感受和收成；物质的观念；试验 12 溶解时的吸热或放热现象教学目标 探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化；经受和体验科学探究的基本过程,激发同学学习化学的爱好；进展同学善于合作、勤于摸索、勇于创新的科学品质；重点和难点 重点：试验方案的设计和比较；难点：评判试验方案； 从微观角度懂得物质在水中溶解时溶液温度变化的实 质；试验用品：三只各装有 100 mL水的烧杯、三份质量相同的固体 NaCl、 NH4NO3、NaOH、药匙、温度计；教学设计教学过程点评创 设 情 景,激发 爱好；试验目的 和试验用 品对同学 设计方案 有提示作 用；老师演示趣味试验：向烧杯中注入半杯水,加入三匙NaOH并不断搅拌；争论与沟通：烧杯底部的小木块脱落,猜想可能的缘由是什么？老师：下面我们就环绕同学们的猜想和疑问来进行争论；活动与探究 一: 溶解时的吸