2022年〈画触觉〉教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载画触觉说课设计 一 教材分析：感知是熟悉客观世界的开端,又是心理过程的起点和基础,画触觉位于义务训练课程标准美术教科书第三册第 10 课,本课在整个教材中是感觉绘画的初级阶段,主要是给同学一个尝 试、体验的机会,提升同学的艺术审美和感知,对以后培育同学 的审美乐趣、艺术修养、艺术灵感有着极其重要的作用；从心理学角度讲,感知是由一种感觉引起另一种感觉的活 动；画触觉通过让同学在对各种物态的触摸形成生理感觉刺激下绽开新的认知延长,呈现新的“ 认知符号”、“ 变体符号” ,也就是用线条、颜色、笔触

2、来外现为可视的艺术语言,这种造型 表现带有嬉戏性,特别适合于低年级美术教学,为以后的“ 画感 觉、画嗅觉、画心情、画性格” 等感觉绘画的进展作基础铺垫,有利于同学熟悉生活,张扬个性,培育健康的生活态度；1、教学目标：本课的课程目标在艺术与生活,艺术与情感,艺术与文化,艺术与科学这四个目标中属于典型的艺术与生活的课程目标,教 学中,我认为要达到以下三方面的要求：（1）、感知与观赏：通过触摸,体验到物体（态）对人肌体 的刺激,加深同学对自然,对生活的熟悉,获得生活体会,体验 艺术与生活的乐趣；（2）、制造与表现：通过生活体会和艺术体会的相互作用和 转换,获得用艺术的方式表现和美化生活的才能；细心整

3、理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载（3）、反思与评判： 能用简洁的语言描述, 说明自己的作品,在沟通中对自己获得的艺术感受有所明白,增强自信心；2、教学重点：培育同学感觉绘画的才能,提高同学的艺术感知力和审美能力；、教学难点 : 引导同学探究、制造性地进行自主表现；语言表达方式的转换）二 同学情形分析：（感觉语言与绘画低年级同学奇怪心强、思维活跃、富于想象,宠爱美术活动,有肯定的作画才

4、能；画触觉的课程内容和作业要求对他们来说新 而生疏,是在画声音 、感受肌理之后的又一次感觉绘画,面 对同学表现体会的贫乏,新课标中指出： “ 低年级阶段强调感受、体 验和嬉戏性 - ” ,做到“ 美术过程的趣味性和表现活动的自由性-” ,用剧烈的“ 表现欲” 挑战“ 难度大”；三 说教法：我的教学方法正是环绕突破“ 表现” 这个难点而设计的,建构 主义告知我们：学问并不是简洁的由老师或他人传授给同学,而是 由同学依据自身已有的学问体会主动地加以建构,新课标也强调让 同学制造性地学习,所以整个教学过程我采纳发觉法,尝试法,讨 论法,试验法,用试验法形成学问积存,用争论法完成体会的建构,用嬉戏、赏

5、识法创设教学氛围；四 说学法：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载让同学学会学习才是老师真刚要做的事情,训练家弟斯多蕙指 出：教学的艺术不在于传授本事而在于勉励和唤醒,因此,我利用 实物和多媒体演示各种点线、外形和色块形成视觉语言,勉励同学 独立摸索做一个发觉者、争论者和探究者,引导他们用不同的方式 表达内心感受；五 教学过程：教具预备：多媒体课件一组,范作,在教室里预备四个活动区

6、,每个活动区内有凉水、热水、石块、砂子、胶水、棉花、老树皮、不锈钢等实物（感觉物） ；学具预备：彩笔、油画棒等绘画工具、材料；一、嬉戏 -体验感受：以“ 盲人摸象” 的成语故事导入新课触觉（板书）；进入触 觉体验过程；拍手嬉戏：“ 你拍一我拍一、你拍二我拍二” 先慢拍后快拍,让 同学说拍手后的感觉（痛、麻、酸） ；问：能不能把这种感觉画出来 呢？初试画“ 感觉” ；第一次活动针对课程的生疏与抽象,有些同学可能会显得无所 适从,表现意识很模糊,同学临时的“ 不会画” 更能激发他们的探 究欲望；二、引导发觉问题：呈现第一次尝试表现的作品,进一步引导探究表现“ 感觉” 的 方法 ；让同学用手摸冰块和

7、较烫的水,说出感觉（凉、光滑的,烫、流淌的）,再把这感觉画出来；对这次作品中表现“ 凉”、“ 烫” 感 第 3 页,共 6 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载觉所用的颜色进行分析,呈现“ 颜色的感觉” 课件分解颜色表现的难度；分析表现“ 光滑的”、“ 流淌的” 这两种感觉所用线的不同,呈现“ 自然界中的线和美术作品中的线” 课件,分解用线的难度；其次次活动在老师的引导下,同学在实践中积极发觉问题,解

8、 决问题,通过课件这个桥梁搭建了颜色和线面的感知,学问的惨白 点有了零的突破,逐步平缓抽象与形象的坡度；三、观赏 -融入感知：课件呈现观赏图片（教材中的五幅图） ,让同学争论、探究,进 一步感知：-线： 直线表示坚硬、光滑,折线表示粗糙、刺手,波浪线表 示松软流畅；-色： 蓝、绿表示冰凉,红、黄、橙表示烫,暖,黄灰,红蓝 表示麻,软；-笔触：寂静,跳动的,笔触粗就粗糙,反之就光滑；通过观赏范作,来熟悉作品的表现方式,感受到触觉过程和画 触觉作品之间的亲密联系与转换形式；由感受向表现的过渡 四、探究 -积极参加：_迁移联想；教室的活动区显现多种实物：石头、沙子、胶水、棉花、老树 皮、不锈钢、毛线

9、等,把同学分组活动：自由地到活动区触摸实物,触摸时最好闭上眼睛（盲人摸物）-触摸体验尽量削减视觉影响,可以私下的谈论触摸后的感觉,有了灵感立刻回到座位上画出来；让同学自由挑选自己触觉印象最深的物体,通过联想,运用线细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载条、色点、色块或物体的印迹等绘画语言表现不同的触觉,老师加 以引导和勉励,采纳争论,争论,探究用适合自己个性的表现方式 表现；五、评判

10、 -拓展延长：同学完成了练习后急于得到确定,本着“ 为促进同学的进展而 评判” 的理念,结合全方位评判,留意发觉同学潜能,明白同学发 展中的需要,留意差异,在学问技能上不强求一律,敬重同学富有 个性的表达方式,让同学能够体验到将自己的感觉表达出来的参加 感比作品的好坏更重要,我在评判中留意同学的探究过程而不仅仅 是学习结果,因此,我在作品评判中开创了这样几个园地：积极参 与的、颜色好的、用线好的、胆子大的、进步快的,让同学把自己 的作品对号入座 （自评）,并能用简洁的语言描述、 说明自己的作品,情愿与他人的作品进行比较；在互评中学习特长、提出建议,进一 步评出本课评判才能最强的人；最终,观赏凡

11、高的向日葵 、蒙特里安的百老汇的爵士乐 、毕加索的格尔尼卡：这些画家都特别留意感觉, 都有敏捷的触觉、精湛的绘画技巧,能够从生活中获得灵感,制造出文明遐迩的美术 作品；今后,在画声音、画触觉的基础上,我们将进一步学习感受 嗅觉、心情、性格的表现方法,生活中,美无处不在,只要我们多 观看多摸索,就肯定能获得灵感,制造生活；教学过程做到：以感觉为主线,以综合实践活动为载体形成感 知；以分层练习为阶梯化解难度；以评判为手段完善认知；以范作 启发思维；以大师的作品拓展空间、逐步升华,教者由扶到放,充细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -优秀教案 欢迎下载分发挥同学的主体作用,着感觉走；课堂始终做到 -老师跟着同学走,同学跟张素芹2022-1-20 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -