2022年《两位数加一位数和整十数》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载两位数加一位数和整十数教学设计课题两位数加一位数和整十数备课时间2022、4、17课型自主新授课探究授课时间2022、4、19教学方式合作课时方案1 课时课标要求与分析：课标要求：依据课程内容第一学段（1-3 年级）数的运算： 2（ 2）能口算简洁的百以内的加减法 3. 能运算两位数的加减法；第一条要求的维度目标为学问目标,行为动词是口算, 学习水平为懂得, 学习内容是百以内的加减法； 能懂得 100 以内加法和减法口算的算理, 达到运算结果正确且流畅地进 行口算的程度；其他重要信息必需是百

2、以内；其次条要求的维度目标为学问目标,行为动词是运算, 学习水平为懂得, 学习内容是两位数的加减法； 能口算 100 以内两位数加一位数和整十数的式题,并且通过与他人沟通 各自算法,同学体会算法的多样性；教材分析：两位数加一位数和整十数 （不进位加法） 是人教版义务训练课程标准试验教科书一年 级下册第六单元的内容；两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和 10 而这些已在前 以内的加法, 两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数,一课时学习过,所以,本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的运算方法,并把运算方法最终抽象到“相同数位的数相加 ”这一算法,以便为今后

3、学习两位数加两位数 打好基础；学情分析：优势：同学在日常生活中,在以住的学习中,他们已经形成了丰富的体会；而且,有 没有形成体会, 他们往往也可以基于相关的体会,依靠他 些问题即使他们仍没有接触过,们的认知才能, 形成对问题的说明； 那就是同学学新课之前已把握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10 以内的加法,也就是说同学能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的运算方法 劣势：但是同学对于枯燥的运算并不感爱好；所以,给予课堂生动的讲解,增加课堂 的趣味性成了老师的难点； 而且仍会有几位同学仍需要老师不时进行引导和提示,通过多 次的实践渐渐学会两位数加一位数和整十数的

4、运算方法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学重、难点：依据：通过对课标和教材分析, 把握两位数加一位数和整十数不进位加法的运算方法,并且能口算 100 以内两位数加一位数和整十数应当是本课教学的重点；教学重点：把握两位数加一位数和整十数不进位加法的运算方法,会正确进行口算；依据：通过对课标和教材的分析要求和学情分析,懂得两位数加一位数、 整十数的算理,并且达到能保证运算结果正

5、确且流畅地进行运算的程度；应当是本课教学的难点；教学难点：懂得两位数加一位数、整十数的算理；提高运算才能；教学目标与要求：学问与才能：初步懂得两位数加一位数和整十数不进位加法的运算方法,会口算两位数加一位数和 整十数不进位加法,并能运用学问解决生活中的问题；过程与方法：通过摆小棒, 拨计数器经受两位数加一位数和整十数不进位加法的形成过程,体验由详细到抽象的数学思想和方法；培育同学的动手操作才能、运算才能、和抽象思维才能；情感态度与价值观：使同学在学习活动中获得胜利的情感体验,合作精神 教学预备：小棒、计数器、多媒体；培育同学的奇怪心和求知欲, 培育同学的预设 生成 教学流程：一、创设情境,同学

6、提出问题 教学流程 ：（ 3 分钟）一、 复习 1、课件出示以下口算题目,指名回答30+6 5+20 60+4 9+50 30+60 50+20 60+40 50+50 2、 课件出示以下填空题,分小组齐答细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -65 是由（）个十和（学习必备欢迎下载）个一组成的？29 是由（）个十和（）个一组成的？二、新课探究（25 分钟）1、创设情境,导入新课；小伴侣们当老师给你们发

7、新书时, 你们的心情是不是很兴奋呢？现在 有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示课件】请小伴侣们认真观看这幅图,跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体沟通：一包数学书35 本；一包语文书30 本；桌子上零星的数学书有 3 本,语文书有 8 本；你们观看得真认真,那么你们能依据找到的数学信息提出有关的数学问 题吗？【同桌争论】（数学书一共有几本？语文书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？桌子上一共有几本书？）小伴侣们真聪慧,提出了这么多的数学问题,现在我们先来看一看这两 个问题（数学书一共有几本？一包数学书和一包语文书一共有几本？）；2、解决问题,动手操作,争论算法；（1）数学书

8、一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一 包数学书 35 本,零星的数学书有 3 本）用什么方法来解决呢？谁来说说 算式；（ 35+3）35+3 的结果是多少呢？该怎样算？请小伴侣们试着算一算,也可以 拿出手中的学具摆一摆,或者在计数器上拨一拨；算完再与同伴说一说 你是怎么想的？老师信任你们肯定会想出好方法来解决的,开头吧！【学 生小组活动沟通】哪个小伴侣情愿把你运算的好方法告知大家呢？（同学到讲台前演 示）生 1：生 1：我是接着 数的 36、37、38 生 2：我是先算 5 根 3 根 8 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 大家留意听了吗？刚才他在数数时

9、哪一位数上发生了变化？（个位上的数）在个位上依次加1 加了 3 次是吧！那为什么会在个位上加3 呢？（3 表示 3 个一,所以在个位上加3）说的真好,谁仍有不同的方法？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 2：根,再算 3 捆为什么要先算 5 根 3 根呢？（ 5 表示 5 个一, 3 表示 3 个一合起来 8 根 38 根是 8 个一,再与 3 个十合起来是 38）【师板书 35+3=38】生 3：我在计数生 3：器上先拨 35,小伴侣们

10、表现很杰出,经过你们自己的努力运算出了 35+3=38 不管 由于加 3 个一是哪一种方法我们在运算时都有一个相同点,你们发觉了吗？ 都是先算 所 以在个 位 上5+3,为什么 5 和 3 要加在一起呢 . 再拨上 3 个珠不摆小棒你能说说 35+3 的运算过程,先算什么？再算什么？子就是 38. 小结： 35+3=38 35 是两位数, 3 是一位数,这就是我们今日要学习的两位数加一位数的运算；（出示课题：两位数加一位数）那么在运算两位数数加一位数时我们要留意什么呢？（把个位上的数相加,再与十位上的数相加）；【出示课件】2练习刚才你们学得很认真, 现在老师想考考你们都会运算了吗？小伴侣们打开

11、数学书 64 页做一做第 1 题,看谁算得又对又快；（同学做在书 64 页,做完集体讲评）（3）刚才我们已经顺当解决了第一个问题,那其次个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？（一包数学书 35 本和一包语文书 30 本）该怎样列式呢？（ 35+30）35 这个算式和第一个算式有什么不同？35+3 我们已经会运算了,那么+30 又该如何运算呢？请同学们想想方法,同桌沟通一下该怎么摆,结 果是几,说说你是怎么想的,好吗？（35 用 3 捆 5 根表示, 30 用 3 捆小棒表示,先算 是 60 根,再算 60+5=65）【师板书 35+30=65】3 捆3 捆 6 捆也就（在计数器上先拨35,在

12、十位上再拨3 个珠子；）3 个珠子生：由于 30 是表示 3 个十所刚才 35+3 在个位上拨 3 个珠子,现在为什么要在十位上拨以 在十位 上 拨呢？3 个珠子回答得真好,你们同意他的说法吗？掌声送给他；不摆小棒你能说说 35+30 的运算过程吗？（先算什么,再算什么）师小结： 35+30=65 35 是两位数, 30 也是两位数而且是整十数这就细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下

13、载是我们今日学的两位数加整十数,（出示课题的后半部分）那么在运算两位数加整十数时我们该留意什么呢？（要先把十位上的数相加,再与 个位上的数相加）；【出示课件】3、观看比较,小结算法；现在请同学们认真观看这两个算式在运算时有什么不同？跟同桌说说；生： 35+3 是先 师小结：同学们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相 把 个位上 的 数同点就是把相同单位的数相加；【板书】与 个位上 的 数三、巩固练习（8 分钟）加 再跟十 位 上在数学王国里处处都有挑战, 你们想利用这节课学到的学问来迎接挑 的数加；其次个战吗？算 式 是先把 十1、同学在书上完成做一做的第 2 题 位 上的数 与

14、十【出示课件】讲评时让同学说说是怎样想的；位 上的数 加 再2、有个小伴侣名字叫马虎,为什么叫马虎,由于他运算特马虎；老 跟 个位上 的 数师布置的作业他很快就做完了,现在请小伴侣们来当小老师给他批改一 加；下作业好吗？53+20=55 45+3=75 5+31=81 64+30=67 3、嬉戏：摘苹果小伴侣们真厉害！ 为了嘉奖大家老师要带你们去果园里摘苹果,（出示苹果图）嬉戏规章：一个小伴侣在答题时,其他小伴侣就当小法官,每算对一题就奖一个苹果；四、课后小结（2 分钟）今日这节课你们学会了什么？五、作业：练习十五的第一题和其次题；六、板书设计：两位数加一位数和整十数35+3=38 35+30

15、=65 先算： 5+3=8 先算： 30+30=60 再算： 30+8=38 再算： 60+5=65 相同单位的数相加细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学反思：两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数；因此,教学一开头我就先设计了两组口算题,通过让同学比较它们在运算上的不同之处,从而帮忙同学重温相同数位上的数可以相加、减的熟悉,为新学问的学习做

16、好预备；传统的运算教学比较枯燥, 为转变这种状况, 我充分利用课本 “ 发新书”这一情形图,让同学在生动详细的情形中学习运算；第一,放手让同学提出有关加法的问题；同学依据 图片供应的信息,提出的加法问题有些为已学学问,需要老师酌情引导,以免偏离主题；在探讨算法时,勉励同学探究不同的运算方法,并给同学沟通、展现的空间；算法的多样 化增加了同学思维的活动量, 给同学供应了创新的机会； 课堂上,同学的确也提出了许多 算法；当然无论怎样算,最终都要让同学明确相同数位上的数相加；另外我在练习的设计上进行了转变,这节课的练习有基本练习, 变式练习, 趣味练习和应用体验； 这些练习的设计紧紧环围着本课的重点

17、,分层次练习, 有效地巩固了所学知识；在整个练习阶段,通过不同层次不同类型的练习,引导了同学把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行运算,促进学习的迁移；特殊是符合了一年级儿童年龄特点的嬉戏,很好地调剂了课堂气氛, 激发了学习爱好, 真正实现了人人参加,人人学会,又应用了所学学问解决实际问题,培育了创新精神；我认为这种开放式分层次练习在以后的教学中也值得连续发扬；遗憾的是在教学时, 忽视了一年级同学的年龄和心理特点；在教学和探究算法时, 理性够多,感性不足,未能依据同学的学习特点,利用直观性的教学,如利用学具帮忙同学理清思路, 导致了中下生对算理的一知半解；今后教学中要多利用直观性的教学,或者多让同学动手实践, 这样同学懂得题的方法和算理睬记忆更加深刻；名人说过“ 教学就是一门遗憾的艺术” ,我坚信我能在这不断的遗憾和改进中成长；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -