2022年《但愿人长久》精品教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载苏教版教材四年级上册2. 但愿人长期学情分析：四年级的同学处在学校阶段的中级阶段,通过前三年的学习,同学已经养成了肯定的学习习惯,把握了基本学习方法,大多数同学能够独立识字、独立阅读；只是在学习才能和自主性方面仍需要老师进一步引导,强化落实；让同学能够独立自主地识字、能够结合文中的重点词句,揣摩文章的内涵,进一步提升同学的阅读才能、习作才能；一、教学目标：1. 学会本课 10 个生字,两条绿线内的2 个字只识不写,熟悉1 个多音字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段；

2、3. 结合重点语句, 体会苏轼的情感变化及其缘由,感受苏轼对弟弟的想念之情及其豁达的襟怀；4. 感受文包“ 词” 的特点,懂得“ 但愿人长期,千里共婵娟” 的含义；5. 在详细语境中懂得“ 心绪不宁”词语；二、教学重难点：“ 手足情深” 等词语的意思,积存并初步学习运用描写感情的重点：懂得“ 但愿人长期,千里共婵娟” 的含义,感受苏轼对弟弟的想念之情和喜爱人生、积 极豁达的襟怀；难点：结合重点语句,体会苏轼的情感变化的缘由；三、教学评判设计：1. 在检查同学预习环节,通过查看预习案、自由读、小组检查读及指名读等多种方式明白同学 识、写生字及正确、流利读书情形；2. 在精读感悟环节,实行读、标、

3、思、议、读等学习方式,加之资料引入、音乐渲染等方式深 化同学对课文内容的懂得,体会人物情感；3. 借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵,感受古人借月抒怀的文化情感；四、教与学的预备：1）同学：完成预习案； （见后附件 老师： 1. 教学课件 2. 依据同学的预习案检查预习情形,针对性教学；五、 教学课时： 2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知,整体把握（一）创设情境、导入新课；1. 播放明月几时有歌曲；. 你们知道歌词的作者是谁吗？3. 沟通搜集的苏轼资料：苏轼,历史上少有的天才；北宋闻名文学家、书画家、诗人、词人；他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙, 以文学名世, 世称“ 三苏”

4、； 这首词是在他 4. 板题读题；41 岁那年在密州 （今山东诸城） 过中秋节时写的；5. 从题目入手, 让生据题质疑； 梳理：作者为什么写这首词？在这首词中他表达了怎样的情感？（二）借助预习单,检查预习,1. 检查生字识、写；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（1）出示同学预习案,组织同学看看写得是否正确、规范；由于本课中有五个上下结构的字,有 四个宝盖头的字,引导同学把握书写

5、宝盖头字的规律；（2）同学互评书写,练写写错和写的不中意的生字；2. 检查认读懂得；出示词语：观看埋（ mi ）头品尝形影不离阴晴圆缺宽慰埋（ mn）怨心绪不宁十全十美悲欢离合正确读词,强调“ 埋怨” 的“ 埋” 字读“mn” ；3. 检查朗读课文；（1）前后四人为一组, 由组长带领依据1 到 4 号的次序检查读书,相互订正, 做到把课文读正确、流利；（2）小组间绽开挑战,分段朗读课文,老师组织同学准时发觉并订正同学读错或读断的地方；4. 整体感知课文内容；（1）在刚才读过的词语中,哪些词语表现了苏轼情感的变化？（心绪不宁、埋怨、宽慰）（2）借助详细语境初步懂得“ 心绪不宁”活场景用“ 心绪不

6、宁” 写句子；、“ 埋怨” “ 宽慰” 等重点词语,引导同学结合详细的生（3）你能用上这三个描写人物心情的词语,简要概括课文的主要内容吗？总结：抓住表现人物情感变化的关键词语,是概括主要内容的好方法；环节二、部分懂得精读感悟,重点突破（三）自主学习感悟课文内容：1. 读了课文,从苏轼情感的的变化中你感受到了什么？（想念）从哪儿体会到的？2. 在小组内沟通自己的感受；其次课时 环节二、部分懂得精读感悟,重点突破（四）复习导入：上节课我们初读了课文,明白了文章的主要内容,并读出了苏轼情感的变化过程；（板书：心绪 不宁、埋怨、宽慰）这不同的心情背后,表达的是一种怎样的情感？（五）精读感悟,体会情感；

7、1. 品读 1-3 自然段,感受“ 心绪不宁” 之思；2、3 自然段,是什么让苏轼安静的心绪变得不宁了？找出相关的句子；自由读课文 1 出示：这天夜晚,皓月当空,万里无云；人们都在欢喜悦喜地品尝着瓜果,观看着明月,只 有苏轼因想念弟弟而心绪不宁；沟通；（佳节团聚、倍感孤独）深化点拨： 这是一个家家团聚的中秋节,你能想象一下人们是怎么过得吗？（引导同学抓住 “ 皓）月当空” “ 欢喜悦喜” 让生想象中秋节佳节,别人团聚的情形；此时的苏轼却是孤独一人,他怎能不想念他唯独的亲人啊！这真是“ 独在异乡为异客,每逢佳 节倍思亲” ；齐读其次段；（2）中秋佳节,苏轼想到了什么？结合苏轼的回忆,懂得“ 手足

8、情深”“ 形影不离” 的详细表现；、“ 七个年头” 又体会到什么？从“ 聚少离多”点拨深化：和手足情深、形影不离兄弟阔别多年,此时他的心里布满了对弟弟的无限想念,因 此变得心绪不宁；谁能通过朗读表现出苏轼内心的这份浓浓的想念；同学展现读师生评析老师示范配乐朗读；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2. 品读第四自然段,感受“ 埋怨” 之思；（一咏三叹式朗读）过渡：月亮慢慢西沉,如水

9、的月光透过窗子射了进来,那是一幅多美画面,苏轼躺在床上孤枕 难眠,不由得心生埋怨；默读第四自然段摸索：他在埋怨什么？你从中能读出他怎样的心情？出示句子：无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （1）同学沟通 . （无奈、哀痛、苦恼）（2）拓展深化：在这万家团聚的时刻,亲爱的弟弟却远在千里之外,这轮明月,让苏轼想到了从前和弟弟、和 父母一起过中秋的欢快时间；他似乎看到了 似乎看到了 似乎听到了 听到了 （3）是的,多少亲人团聚的欢快时间都已远去,月圆人不不圆,他心生埋怨啊！引读无情 的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （4）月亮真的无情吗？（沟

10、通）简介背景资料：此时他的父母、妻子都相继去世；想起这些过世的亲人,痛楚在心底撕咬着他；这一时期,苏 轼由于与当权的变法者王安石等人政见不同；他曾经要求调任到离苏辙较近的地方济南做官,以求 兄弟多多聚会；到密州（山东诸城）后,相距并不太远,这一愿望仍无法实现；这一刻皓月当空,银辉遍地,他怎能不想念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？再读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ （5）孤独、哀痛的苏轼多么想念他的弟弟啊！补充完整；,苏轼仍会埋怨什么？引导同学将文中的省略号小结：明月呀！为什么不让我们相见呢？让我们一起在音乐声中,感受这份想念之苦吧！配乐再读无情的月亮啊,你为什么

11、偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？ 3. 品读五六自然段,感受宽慰之思；过渡：在万般无奈哀痛后,他的心情竟意外的得到宽慰,为什么？1 课件出示课文内容； “ 他转念又想：世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的 月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间,虽然 远隔千里,也能共同拥有这一轮明月！（2）读上面句子,摸索：苏轼想明白了什么？你从他的领会中看到了一个怎样的苏轼？（让生结合句中的“ 离、合、圆、缺、隐、现” 几个反义词和“ 十全十美”“ 远隔千里”“ 美好感情” ,体会他想开了豁达了； ）（3）哀痛、伤心、痛楚、欢快本是人生的必定,没有

12、一帆风顺的,刚才仍是哀痛伤心,而此时 却能这样想,可见他是多么豁达乐观啊！这正是他喜爱生活、奋勉向上的人生态度；于是,苏 轼把自己的领会化作了这首闻名的词；引入：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全；但愿人长期,千里共婵娟！（4）指导朗读半首词,在读中引导同学结合生活体会谈对这半首词的懂得；（5）五六自然段对比读,体会文包词的特点,深化体会“ 但愿人长期,千里共婵娟” 的意思；（6）播放水调歌头朗诵视频；小结：每一首诗词,都是作者特殊心境的再现；本文作者就是用这样一篇文包词的形式,让我 们懂得苏轼在水调歌头中包蕴的浓浓的思亲情怀；环节三、回来整体积存拓展,读写训练 1. 练习背诵四、五、六自

13、然段；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2. 写话练习：苏轼这首水调歌头创作以来,因其真挚的感情和美好的祝愿,被广为传诵；特别是“ 但愿人长期,千里共婵娟！” 这两句千古名句；这里的“ 情” 不单单指手足之情,仍可以指指父子父女之情、夫妻之情、伴侣之情、同学之情 ,同学们,假如让你把这句话送给一个人,你想把它送给谁呢？为什么？请简洁的写下来；3. 课下搜集描写月亮的诗句誊写并吟诵,看古人在对月亮的描写中仍表达了哪些情感？（六）、板书设计：中秋团聚心绪不宁 手足情深聚少离多 2、但愿人长期（想念）埋怨（ 无情）宽慰悲欢离合阴晴圆缺细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -