2022年《加减混合》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载细心创设,感悟生成,体验欢乐加减混合教学设计【教学内容】人教版义务训练课程标准试验教科书数学一年级上册第【教材分析】教材有意地出现了对比性很强的两组情境图帮忙同学学习,75 页的内容；情境图既有现实性和趣味性,又能直观地展现加减混合算式的运算过程和算理,充分表达数学来源于生活,又奇妙地利用生活体会来懂得数学学问；复习了10 以内的加、减法及连加、连减,而这些都是加减混合的基础；而连加、连减的运算方法也与加减混合相同,因此通过复习及例题的引入,可以使学 生自然地找到新旧学问的切入口,从而有效

2、地突出新学问的重点,为突破难点做好预备；【同学分析】一年级同学认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的学问结构体系；由于同学所特有的 年龄特点,同学有意留意力占主要位置,以形象思维为主；从整体上看一年级同学都比较活 跃,大多数同学上课基本上能够跟上老师讲课的思路,老师上课组织课堂纪律并不难,而且 同学的学习积极性也很简单调动,但有个别的同学上课不留意听讲,留意力分散；【教学目标】1. 学问与技能：懂得加减混合所表示的意义, 把握运算次序, 能正确地进行 10 以内数的加减混合运算；2. 过程与方法：经受从详细情境中抽象出加减混合算式的过程,直观地懂得加减混合算式的意义；在学习活动中,经受观看、比较

3、、抽象和概括等思维过程,进展思维才能；3. 情感、态度与价值观：激发同学的学习爱好,感受加减混合运算与生活的亲密联系,体会生活中到处有数学；【教学重点】 把握加减混合的运算次序,能正确进行10 以内数的加减混合运算；【教学难点】 学会看组合型的情境图,懂得把握运算次序；【教学策略】教学中,老师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反馈,全班的教学活动与个体差 异很好地结合起来,使同学处于积极的摸索状态,表达教学活动“ 教扶放” 原就,提高同学的自学才能,如例2 的教学；同时老师仍重视让同学进行观看、比较概括规律,把加减 第 1 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -

4、- - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载混合与连加、连减联系起来,从而得出了方法相同的结论；练习题设计有梯度、好玩味,培 养了同学的观看概括才能及解决实际问题才能；【教学预备】 图片、小棒、双色圆片、课件；【教学过程】一、创设情境,激趣导入 谈话引入：同学们,你们听过一篇漂亮的童话叫丑小鸭的故事吗？这只受尽苦难的 丑小鸭最终变成了漂亮的白天鹅； 今日,就让这个漂亮的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕,这里有 4 只丑小鸭,每只丑小鸭都带有 1 道题,只要同

5、学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成漂亮的白天 鹅；同学们情愿帮忙他们吗？（课件出示）生速算出答案,并挑选两道题请同学说说运算的次序；同学每正确算出 1 道题都会有一 只丑小鸭变成白天鹅；师：这几只漂亮的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个漂亮的湖里 , 快欢乐乐地游 玩 （边演示边放录音,老师讲解） 设计意图： 依据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发爱好,采纳丑小鸭这个众 所周知的故事引入新课,通过声情并茂的电教媒体对同学产生吸引力,使同学产生学习的心 理需求,进而主动参加学习活动； 二、自主探究,学习新知（一）教学例 1 1、（出示课件主题图）师：啊！多么漂亮的白天鹅啊！他们在天空

6、中自由地飞啊飞,飞到 了湖边,认真看看这一副美景,说一说你看到了什么？你能说出图中表示的意思吗？并提出 一个数学问题吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载 湖里原先有 4 只天鹅,飞来 3 只,一共有几只天鹅？课件展现）2. 师：要算湖里一共有几只天鹅该怎样列式呢？（师板书 4+3；再演示又飞走 2 只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在仍有几只天鹅怎么办？3. 师

7、：从几只里减去2 只？ 从原先 4 只加上飞来 3 只的总数里减去2 只； 算式： 4+3-2,生读算式；4. 师：同学们观看这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字；把它叫做加减混合；）（板书：加减混合）生齐读课题；（像这样既有加法又有减法的运算,我们指名再读一读这道题；对比图画来说一说“4+3-2” 所表示的意义；5. 师：争论 4+3-2 怎么运算呢？这个式子先算什么,再算什么；（生争论、汇报：先算 4+37,再算 7-2 5；） 设计意图： 在这一环节, 特殊重视 “ 说” 的训练,目的是通过 “ 说” 增强同学学习爱好,优化课堂氛围,

8、培育规律思维才能,提高教学成效,同学在“ 听与说” 的过程中很自然地领会了主题图的含义、明确数量关系、懂得运算步骤,从而把握了加减混合的算理与算法；让同学自分组争论算法, 从而来发挥同学的主体性,也是对同学自想法识、创新意识的勉励； 二 教学例 2 1. 师：小天鹅连续往前飞,又来到一个更美的湖面上,图,谁能说一说这两幅图的意思呢？（同学回答）（课件展现：例 2 的画面）认真看细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - -

9、- - - -学习好资料 欢迎下载2. 师：那么你能把你看的情形用双色圆片摆一摆吗？那就请你们轻轻地拿出圆片在桌子上摆一摆,边摆边说；（同学摆圆片老师巡回指导,摆完后请一个同学到黑板上摆,并说出摆的过程；）3. 师：师问：你能提出什么问题？谁能用一道数学算式来表示这个过程呢？（同学回答,老师板书： 423）师： 423 先算什么再算什么？（老师依据同学的回答完成板书）4. 反馈练习：说一说 863 和 1075 两道算式的运算次序和结果； 设计意图：此环节勉励同学积极探究,创设用双色圆片摆一摆的实践活动,让同学自己去动手操作、去归纳总结；通过让同学观看懂得,然后提出数学问题,接着列式运算,最后

10、让同学再在书上进行运算；这样的教学次序,比较完整,舒服,而且两次巩固了算法； 三 比较归纳,总结算法1. 师：请同学们认真观看这两道算式,他们有什么相同和不同的地方？（引导同学发觉今日学习的算式中有加也有减,但无论是加在前仍是减在前,他们的运算次序都是一样的）2. 师：那谁能发觉我们今日学习的算式和前几天学习的算式有什么不同呢？先和你的同桌说一说吧！（让同学知道前面学习的算式不是连加就是连减,今日学习的算式中有加也有减；）3. 师：前面学习的（老师指到黑板上的复习题）在一个算式中只有加号我们叫它连加,只有减号我们叫它连减,那么象我们今日学习的这样的算式,里面有加也有减,我们给它起个名字叫“ 加

11、减混合”；（板书课题：加减混合）4. 请小伴侣再认真的想一想, 加减混合和连加连减在运算方法上有什么相同之处呢？（引导同学发觉运算次序都是从左到右的规律,从而记住算法）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载 设计意图：在比较归纳、总结算法的时候,给同学足够的表达机会,让他们畅所欲言；再小结出比较科学的表述,这样表达出了数学语言的科学性和严密性； （四）动手操作,加深懂得师：现在请

12、4 人小组组长拿出预备好的小棒,听清晰要求,一个小伴侣用学具摆一道加减混合的题目, 另外 3 个小伴侣把算式写在练习纸的背面；比比哪一组小伴侣合作最好！（小组合作学习）师：我请坐得最好的小伴侣来当当小老师；一个摆完后再换另一个小伴侣摆,（原先有 * 根小棒,先拿来了 *根,再拿走 * 根,问问大家,现在仍有几根小棒？）师：依据他摆的,请你写在练习纸的背面,你能列出个算式来吗？ 设计意图：如此设计的目的是为了通过小组合作,动手操作,加深对加减混合运算过 程的懂得和巩固,加强了同学的动手操作才能；通过小组合作,相互沟通,让全体同学参加 学习过程,给同学供应多向交往的机会,提高同学合作学习的意识；

13、三、巩固练习,解决问题 1小天鹅连续往前飞,快看,它们找到了它们曾经住过的鸭群,看看这里又藏了什么数 学问题呢？（请同学说图意,在书上列式,同学独立完成,然后集体订正；）2师：小天鹅辞别了鸭群,又向前飞去,这次它们飞到了森林,咦,这里的小动物们怎 么都不兴奋呀,原先是它们找不到自己的家了,没有关系,让我们来帮帮它们吧！（老师把小动物找家的图贴在黑板上,同学先在书上连线,将小动物手中钥匙上的算式得数与小房子连起来,再请同学到黑板上一个一个帮动物找家；） 第 5 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

14、- 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载3. 师：我们帮小动物找到了家,它们都很感谢大家；现在,可爱的小金鱼仍有一个问题 要考考大家,你们能接受他们的考查吗？（课件出示） 设计意图：依据同学年龄小,活泼好动的特点,通过电教媒体把抽象的数学学问与学 生的心理和生活中喜爱做嬉戏的特点结合起来,使同学在乐中学,在玩中学,有利于同学对 学问的懂得和把握；这样支配练习有密度、有坡度,表达了层次性、针对性、趣味性,调动 同学学习的积极性； 四、联系生活,拓展提高 师：天鹅要和我们说再见了, 天鹅仍有一个问题要考考大家, 你们能接受他们的

15、考查吗？你能在生活中找一个能用我们今日学习的加减混合运算来解决的数学问题吗？先跟小伙伴说 一说；（请同学说生活中的问题,再请其他同学解决问题）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载师：刚才我们小伴侣很会动脑筋,而且仍结合了生活中的实际问题；其实生活中这样的 问题仍有许多许多,只要小伴侣专心发觉,数学就在我们的身边！课堂总结：今日和小天鹅一起学习高兴吗？那今日这节课你有什么收成呢？

16、设计意图：该环节启示同学将课内所学学问向课外延长,让同学用所学的学问与生活 实际结合起来,表达了生活中的数学；从而感知生活中到处有数学,学数学是生活的需要,并进一步巩固所学的学问,发散了同学的思维； 【板书设计】加减混合原先现在从左往右 4+3-2=5 4-2+3=5 7 2 设计意图：以两组情境图为主,配以相应的算式和运算过程,对关键文字加以强调,尽量做到清晰明白,图式结合,重点突出,对比鲜明,提高学习爱好； 【本课设计说明】一、创设生活情境,激发学习爱好；教学情境是依据儿童的心理特点和年龄特点来设计的；上课一开头,就以耳熟能详的故 事丑小鸭引入吸引了孩子们的留意力,再配上丑小鸭的画面,使得

17、孩子们爱好浓郁；通 过让同学解决前面学习的连加连减式题使丑不鸭变成了一只白天鹅；在例题中,仍是从丑小细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习好资料 欢迎下载鸭变天鹅的故事进行贯穿,使孩子们始终沉迷在童话故事情节中,有利于教学的进行；而且 课件动态画面让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培育了他们“ 用 数学” 的意识和才能；在练习设计中,好玩的各种嬉戏,使孩子们在“ 玩” 中进一步

18、懂得,把握新知,享受到胜利的欢乐；二、变静态为动态,层层递进,让同学更好地表达；教材中的例题是静态图,虽然个别孩子能说清晰,但是不能足够地吸引全部孩子的留意 力,又对大部分同学的表达表达造成困难；因此我打算置换情境图,用更能吸引同学眼光的 学习材料动态地演示拿出、放进的过程,为同学的口头表达情境过程打开便利之门；当然这 样的低要求仍不够,需要后续的提升,让同学的观看表达才能更上一层楼；为此,其次层次 的看图说意列算式,就选用了书本上的“ 做一做” 皮球题,这一题虽然是静态图,但是 从图上不难看出动态的痕迹,详细的情境很简单想到,自然同学也表达得很清晰；第三层次 挑选纯静态图来让同学做练习；这样

19、的设计,能帮忙更多的同学完整地表达表达加减混合式 题,并能比较简单地懂得其中的运算意义,层层递进,步步提高；三、以同学进展为本,充分关注同学的自主探究与合作沟通；整个教学过程中,老师始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份显现,将同学推向 学习的主体,让他们自己动眼观看,动脑摸索,在看、想、说中一步一步完成教学目标,培 养同学各方面的才能；小组合作学习能够赐予全体同学参加学习、表现自己的机会,补偿班 级整体教学中沟通面小的不足；在沟通中同学能够畅所欲言,特殊是内向的同学在合作、交 流中仍能克服自己害怕的心理；同学在独立摸索的基础上,有了想说出自己想法和倾听别人 看法的欲望,同学之间也会相互帮忙,共同探讨,碰撞出聪明的火花,学习成效极佳；四、结合生活实际,凸现数学价值；现实生活是学习数学的归宿；学习数学学问是为了更好地服务于生活,应用于生活；所 以,我们要创设一切条件,引导同学把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中,这样 既可以加深对学问的懂得,培育同学解决问题的才能和创新意识,又能让同学切实体验到数 学就在身边,生活中到处有数学,体验数学的应用价值；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -