2022年2022年九年级语文下册《诗词六首》教案语文版 .pdf

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1、1 25. 诗词六首第一课时关雎蒹葭【学习目标】1了解诗经的基本内容和表现手法。2朗读并默写关雎和蒹葭。( 重点 ) 3理解诗词内容，探究写作特色。( 重难点 ) 【教学过程】一、新课导入2015 年 4 月 23 日，世界读书日当天，江西学子与留学生穿汉服，读诗经，呼吸着清晨新鲜的空气，置身于怡人的校园，巧笑倩兮的“伊人”在桥上齐声读着“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。可见，诗经在现代人眼中仍有着极其重要的地位。今天，让我们一起走进诗经里的名篇关雎和蒹葭。二、预习展示1 诗经简介。诗经 是我国的第一部诗词总集，它收集了从西周初到春秋中期约五六百年间的诗词305 篇。相传孔子曾整理过

2、这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为诗经。三大基本内容： “风”指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。三大表现手法：“赋”： “铺陈其事而直言之也”叙事和抒情。“比”： “以彼物比此物也”比喻和比拟。“兴” ： “先言他物以引起所咏之词也”环境描写，烘托渲染气氛。2读准字音，理解词语雎鸠 (j ) ：一种水鸟。窈窕 (y o ti o)：美好的样子。参差 (c n c ) ：长短不齐。寤(w ) ：睡醒。寐(m i) ：睡着了。芼(m o) ：选择。蒹(ji n) ：荻，像芦苇。葭(ji ) ：芦苇。名师资

3、料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - 2 溯洄 (s ) ：逆流而上。晞(x ) ：干。湄(m i) ：水和草交接的地方，指岸边。跻(j ) ：升高。涘(s ) ：水边。沚(zh ) ：水中小块陆地。3反复朗读关雎和蒹葭，读出意蕴美和情韵美，并背诵诗词。三、合作探究( 一) 关雎。1思读全诗，理解文意。(1) 这首诗讲了怎样的故事，请同学们用自己的语言描述一下。明确：描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦

4、，难以自拔的故事。(2) 男主人公的思想变化过程是怎样的？明确：渴望追求忧思烦恼梦中幻想。2这首诗用了什么写作手法？明确： (1) 非常生动地运用“兴”的手法，比兴手法的运用为中国诗词树立了情景交融，托物言志的艺术法则，诗词以河中沙洲上相互和鸣的水鸟开头，是诗经“比兴”手法中“兴”的表现方法，还有“参差荇菜，左右流之”也是“兴”的表现方法，只是一种自由联想，起引出下文的作用，因而不同于后世诗词的景物描写，但是河水沙洲上的和谐的鸟鸣，仍可以引起读者的遐想，把人带到一片平旷辽远的境地之中，诗因此也显得分外质朴自然。(2) 重章迭唱的形式营造出了一种喜庆的气氛。(3) 语言富有表现力，运用双声叠韵。

5、“窈窕淑女”“辗转反侧”等语句，善用双声叠韵，既富有表现力，又朗朗上口，至今活跃在人们的语言中。( 二) 蒹葭。1诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8

6、页 - - - - - - - - - 3 丰富的想象空间。其实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的面貌、身份同样是模糊的，还有，他究竟是怎样追求的？运用了什么手段？走了多少路程？诗中都没有交代，只是反复吟唱“溯游从之”“溯洄从之” ，这也给了我们无限的遐想空间。这种距离美再次体现了蒹葭的含蓄朦胧的特点。2小组讨论， 关雎蒹葭在表现手法和风格上有何异同？明确：相同点： 关雎蒹葭都有一唱三叹的音韵美。不同点：关雎重在“叙事” ，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她的过程。而蒹葭主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望而不可即的怅惘之情。蒹葭比关雎 “兴

7、”的特点更加突出。 “蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭” “水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。四、板书设计第二课时黄鹤楼钱塘湖春行【学习目标】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - 4 1了解诗人的生活经历和对其创作的影响。2背诵并默写黄鹤楼和钱塘湖春行。3理解诗词内容，把握诗词特色。( 重难点 ) 【教学过程】一、新课导入( 多

8、媒体展示黄鹤楼图片)2013 年初冬，黄鹤楼迎来首次大修，历经两年多时间，首次大修终于结束。如今，在晴朗的天空下，焕然一新的黄鹤楼重现了“清江度暖日，黄鹤弄晴烟”的景象。今天，让我们一起走进黄鹤楼和钱塘湖春行去体会古代诗人眼中的别样景致。二、预习展示1走近作者。崔颢 (约 704754) ，唐代诗人，曾从军出塞，诗风清新质朴，有的作品接近民歌。白居易 (772 846)，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。初与元稹相酬咏，号为“元白” ，又与刘禹锡齐名称为“刘白”。著有白氏长庆集等。2有感情地反复朗读黄鹤楼和钱塘湖春行，背诵诗词。三、合作探究( 一) 黄鹤楼。1请同学们认真听老师朗读诗词，体会诗

9、词的感情基调。明确：应读出“寂寞” “惆怅”之感。2小组合作，解读诗句，这首诗表达了作者怎样的感情？明确：首联：用典引出黄鹤楼。颔联：感慨仙人已去。颈联：描写登楼所见。尾联：抒发思乡之情。黄鹤楼写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。3你从下列诗句中如何体会诗人浓浓的思乡之情？学生分小组，老师给予一定的指导，最后由各组代表发言。(1) 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。明确：首联和颔联中都出现了“空”字，“空”即空空荡荡，给人一种惆怅之感。诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有缥缈无依的浮云，所以此时诗人的内心是孤寂而又惆怅的。(2)

10、 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 5 明确：烟波浩渺的江面，使诗人联想到前途的迷茫，也想到了家乡。这一句用烟波浩渺的江面烘托乡思。( 二) 钱塘湖春行 。1反复朗读诗词，整体感知。(1) 钱塘湖春行写的是什么？明确：写的是诗人在早春时节游览西湖的所见所闻。全诗的题意主要在一个“行”字上，紧扣“春行”二字来描写景物。 (2) 钱塘湖春行除了描写西湖的早春风光外，有没有抒发什么情感？明

11、确： “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中“最爱”“不足”两词充分体现出了诗人当时喜悦的心情。2 钱塘湖春行是如何动静交错进行描写的？明确：颔联中的莺燕是飞的，而诗人则基本不动，在那里左顾右盼，四处打量。颈联中花草是静止不动的，而诗人仍不肯作静止的描写。他反客为主，让自身动起来，走马观花，于是不动的花草也动了起来。为了解诗人与景物之间这一动与不动位置的变化，就不能理解花为何是“乱花” ，花是怎能迷人眼；为何是“浅草”来“没马蹄”，而不是“马蹄”踏“浅草” 。其实花并不 “乱”，也没有有意来迷人眼，这只是诗人骑马一路穿行而产生的主观感觉。前四句画面中的景物都是动的，但整个画面本身没有动。颔联画面

12、中的景物则基本不动，而整个画面快速切换，构成一种动静交错之势。四、板书设计第三课时相见欢江城子 ?密州出猎【学习目标】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 6 1了解诗词流派的基本常识。2朗读并背诵相见欢和江城子?密州出猎。3理解诗词内容，把握诗词特色。( 重难点 ) 【教学过程】一、新课导入我们常说：“唐诗，宋词，元曲。 ”可见宋词在文学史上有着极高的地位，而我们今天将要学习的恰恰是两位词人的代表作，它们分别是南唐后

13、主李煜的相见欢和苏轼的江城子?密州出猎。二、预习展示1作者及背景简介。李煜 (937978) ，五代时南唐国主，世称李后主， 975 年亡国降宋， 后被毒死。 相见欢，词牌名，又作“乌夜啼”。这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。苏轼，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。号东坡居士，眉州眉山( 今属四川 )人。与父苏洵、 弟苏辙合称 “三苏”。1071 年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074 年冬与同僚出城打猎时所作。2唐宋时期的两大诗词流派豪放派、婉约派。明确：婉约词是一种配乐歌唱的新体诗。言情，是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点。它以情动人，道尽

14、人间的悲欢离合，喜怒哀乐。婉约词的又一特点是“以美取胜”。它以美的语言、美的形象、美的意境，展现自然美与生活美，歌颂人物的心灵美。婉约词也往往抒写感时伤世之情。豪放词派的词人多有强烈的政治热情，豪爽的英雄本色，胸怀坦荡，抱负远大，所以豪放派词作的题材极其广阔，它多摄取军情国事那样的重大题材入词。境界宏大，气势恢宏，不拘格律，汪洋恣意，崇尚直率。三、合作探究( 一) 相见欢。1阅读这首词，词的上下阕各写了什么内容？明确：上阕写景，写深秋月夜词人独处时的情景。下阕用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。2小组讨论，如何理解词人的“愁”？明确：这离愁，不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。词

15、人由一个皇帝变成一个囚徒，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - 7 屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出词人的切身感受，即无可解脱的愁苦。( 二) 师生互动，研读江城子 ?密州出猎 。1反复朗读，结合注释，理解并概括词意。明确：上阕描写的是出猎时壮观的场面；下阕写请战， 场面热烈， 情豪志壮， 引用典故，表达了词人为国杀敌立功的雄心壮志。2词人用“遣冯唐” “射天狼”两个典故分别表

16、达了什么意思？明确： “遣冯唐”的典故表达了词人希望重新受到皇帝任用的愿望；“射天狼”表达了词人要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心。3讨论分析江城子 ?密州出猎中的人物形象。明确： 江城子 ?密州出猎塑造了一个胸怀斗志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。可以说这个人物狂放而不失豪迈。狂在出猎而“报”知人们跟随而去，狂在要人们“倾城”追随，狂在要“射虎” ，狂在他自比“孙郞” 。( 三) 小组讨论，比较阅读。两首词，一首是婉约派的词，一首是豪放派的词，请从写景、语言、情感等方面比较它们的不同。明确：写景：相见欢侧重于描写凄清的环境，用以烘托人物悲凉的心境。而江城子?密州出猎以壮阔的场景描写刻画出一

17、个胸怀壮志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。语言： 相见欢的语言比较凄婉，营造了凄清的氛围。江城子 ?密州出猎的语言比较豪放，表现了宏大的场面。情感： 相见欢以情感人，抒写感时伤世之情。词人把家国之恨、身世之感融于“愁”字上。江城子 ?密州出猎纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。四、板书设计【教学反思】教学过程中，我采用重组文本，展开同主题、同流派间的联系比较阅读的方法。将六篇诗词分为三个课时来讲，两篇一课并且对类似诗词进行比较学习。我注重了多角度引导学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 8 体会作品的异同。探究问题，问题不琐碎，条理清晰，学生品析的方向明确并且有自己发挥的余地。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -