2022年《声音的产生》教学设计上传3.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载声音的产生教学设计教学背景：声音的产生一课是九年义务训练苏教版学校科学的内 容,指导同学熟识声音的产生是本课最终要解决的一个问题；本课 教科书共包括三部分内容：第一部分是指导同学熟识声音是由物体 振动产生的；这部分内容教科书分两步进行： 先让同学争论“ 皮筋” 、“ 军鼓” 等多种试验器材的发声现象,由此推论出“ 声音是怎样产 生的” ；然后让同学利用其他物体做发声试验,如往瓶内吹气,检验 自己的推测对不对；其次部分是指导同学应用物体振动发声的学问 自己去争论解决一个问题：怎样让某个物体发出

2、的声音立刻停止；教材分析：我在本课的教学设计中, 将教材进行了有机整合： 课一开头,第一让同学观赏各种美丽的声音,在这样一个特定的情形中,让他 们自行提出问题,进而民主地确定本节课要争论的问题“ 声音到底 是怎样产生的” ？问题确立后,让同学自行设计出探究程序,并引 导同学利用桌上的材料,自行经受探究“ 声音是怎样产生的” 过程；然后让同学利用桌上材料去进一步充分感知体验“ 物体不振动,声 音也就没有了” ；最终引导同学运用本节课所学到的学问去尝试创细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - -

3、 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载新,也就是从根本上解决“ 噪音” 这一公害；教学方法：同学自主探究和课件帮助教学 教学内容： 苏教版教材四年级上册第三单元 教学目标： 1 、 能初步体验“ 声音是怎样产生的” 探究过程； 2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象 都是有规律的；3、 通过学习懂得声音是由物体振动产生的；教学重点和难点：教学重点：探究声音是由物体振动产生的；教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律；课前预备：食品保鲜袋、钢皮尺、豆子、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、烧杯、水、方盒、铅笔、鼓

4、教学过程：一、创设情形,提出问题：1、找声音,谈感受：师：同学们,从你走进教室到现在,你都听到了哪些声音？生口答；师：正犹如学们刚才所说的,我们每天都生活在布满声音的世 界里,在不同的环境中,我们仍能听到不同的声音；今日啊！老师 特意为大家带来了一些声音,请同学们放松心情,认真观赏,并猜 一猜这些声音都是什么物体发出的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（师电脑播放各种美丽的声音

5、：雷声、小河流水声、鸟叫声、知了叫声、吉他声等）师：听了刚才这些声音,告知大家,你有什么感受？（好听、心情很舒服、想每天生活在这样的声音里 ）2、提出关于声音的问题：师：的确,正由于有了这些声音,我们每天的生活才会布满阳 光,也正由于有了声音,我们人与人之间才可以相互表达思想,交 流感情,看来,声音对我们来说的确是太重要了；那么,关于声音,你有什么感爱好的问题？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音 为什么有好多种？声音是怎样产生的？ ）师：看来同学们有这么多感爱好的问题,那请同学们想一想：在这些问题中,你认为我们应当最先解决哪一个呢？（应当先解决声音是怎样产生的,才能解决其它问

6、题；）3、引入新课：师：的确！这些问题对于我们来说都是新内容,都想争论争论,但是,这些问题又不行能在一节课内完成,因此,我同意大多数同 学的看法,这一节课就让我们一起走进神奇的声音王国,去探究有 关声音产生的隐秘；（师板书课题：声音的产生）二、 利用材料,探究问题：1、推测：师：请同学们先动脑想一想：你认为声音是怎样产生的？师：同学们有这么多的猜想,那么,声音到底是怎样产生的？需要同学们通过试验自己去争论,这节课,老师给同学们供应了好细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结

7、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载多材料,下面,请同学们先想方法让这些物体发出声音,但在实施探究之前老师四点建议：电脑提示：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材,掌握好声音的大小；（2）也是最重要的一点,留意观看：在让这些物体发出声音的 时候,物体本身有什么变化？（3）小组分好工,填好试验记录；（4）试验终止的时候,老师也会发出一个声音（击掌三次）,当听到这个声音的时候就停止你们的试验好吗？2、实践：生自由探究；（用食品保鲜袋、钢皮尺、豆子、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、烧杯、水、方盒、铅笔、鼓等使物体放出声音）3、沟通：师：来,告知大家

8、,你用什么方法让哪个物体发出了声音？师：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音,那请同学们再动脑 想一想：物体在发出声音的同时,它本身会发生怎样的变化呢？4、争论：师：我们又应当如何争论才能让大家更清晰地看到或感觉到物体本身发生 的变化呢？请大家争论一下；老师这里有一些豆子和泡沫小球,看你能否用得 上；（生分组争论）师：来,告知大家, 你们组预备怎样争论,才能让大家更好地看到或感觉到 物体本身发生的变化？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - -

9、- - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（把物体敲响以后,可以用手摸一下,试试物体会怎样；把豆子放在鼓上,把鼓敲响以后,看看豆子有什么变化；将泡沫小球放在瓶中； ）5、深化试验：师：同学们的意思是说,可以借助手、豆子或其他细小的物体来观看物体 的变化,这个方法特别好,请同学们依据这些方法亲自试一试,看看物体在发 声时本身到底发生了怎样的变化；（生分组争论）6、沟通、小结：师：好,下面请大家说一说,你们是怎样做的？发觉了什么？（同学沟通,帮助电脑课件演示,帮忙同学形象懂得）师：通过以上大量的事实,我们发觉：物体在发声的时候,它 本身都会怎样？生：动；师：你们都是细心的孩子

10、；在试验过程中发觉物体在抖动、哆嗦,在震惊等；在科学上,我们说物体在 动） 振动 ；（师板书：物体振师：看来,要让物体产生声音,物体必需振动,这就说明：声 音其实就是由“ 物体振动” 而产生的；师：知道我们平常说话的声音是什么振动产生的吗？请同学们 把手放在喉咙上感觉一下；（生跟着师做、说：“ 你好” 、“ 欢乐每一天！”师：来,告知老师,手有什么感觉？（生尝试后谈感觉）师：声带振动人就能发出声音,假如声带坏了人就不能发出声 音；同学们以后要留意爱护声带,不要大声喊叫；7、想方法让声音停止：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共

11、9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：声音是怎样产生的我们已经弄清晰了,老师这里仍有一个问题：一个物体正在发出声音,怎样才能让这个声音立刻停止？请同 学们想方法自己试一试；（生利用材料再次体验）师：告知大家你是怎样让声音立刻停止的？（同学回答）师：那为什么这样做,声音就会立刻停止呢？（由于这样物体就不振动了； ）电脑课件鼓面、音叉帮助同学懂得 师：是啊,让物体停止振动,声音也就停止了；这也再一次证明 了：声音的确是由物体振动产生的；三、总结师：这节课同学们表现都不错,通过自己的努力

12、,最终掀开了声音 产生的隐秘；至于其它关于声音的问题,我们以后仍将连续争论；好,下面请同学们放下手中的东西,放松心情,让我们随着美丽的 歌声,专心去体会物体振动发出的声音；师播放 铃儿响叮当,今日的课就上到这儿,让我们在轻松美丽的音乐声中,整理材料、离开教室；教学反思：声音的产生一课在执教时,通过创设情境从同学熟识的生活现象入手,把同学带入到精妙的声音世界；本课在设计时以同学为主体,留意同学探究才能的培育,让同学从问题的提出到结论经历一次完整的试验探究过程；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - -

13、 - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一、从同学身边的问题入手 同学从早晨起床开头,身边就布满各种各样的声音；开头导入 挑选了鸟声、上下课铃声、来回路上的车声等同学常常能听到的各 种声音；从同学身边的现象入手,从同学们亲历的事物中产生的一 些实际问题进行探究,让同学头脑中对科学的原有体会与观看到的 事实和同伴的看法发生碰撞,体会到自己体会的不足,因而向着科 学理论的方向迈进；这些习以为常的现象中往往含有深刻的科学道 理,让同学明确科学就在身边；二、留意合理的分工与指导 分组时,事先要有器材治理员,这样同学分组活动的时候

14、,比 较好掌握；特殊是这一类课程上课时,有的同学玩起来没完没了,有的同学敲击的声音过大,产生了干扰,爱好不在声音产生上,影 响到了教学的成效,因此在教学时要留意合理的分工,支配好每个 小组的小组长,试验时小组长负责和谐分工；试验过程中老师便于 掌握课堂纪律；特殊是试验要求,老师可以通过课件展现出来,一定要认真观看发声物体发声时的现象,与不发生时比较有什么不同,这样才能发觉问题； 老师肯定要参加到小组里面, 明白同学的情形,指导他们试验与记录；三、让同学经受完整的探究活动过程 课程设计从同学提出问题到猜想假设这个环节支配了两次同学 推测；第一次是明白同学的学问基础,其次次是在同学制造声音,明确发

15、声方法后依据现象再去推测；这样锤炼了同学的思维才能与细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载观看才能,同时留意了探究过程的设计具有层次性；沟通时发觉学 生的留意力停留在对物体施加外力这一因素上,准时加以引导后,再放手让同学探究,同学的留意力由外力转移到发声物体的变化这 一根本缘由上来,也就是由现象到本质,沟通时对于结论“ 物体振 动产生声音” 的得出就是水到渠成的事了；四、留意同学的感

16、知 同学是学习的主体,我们提倡以人为本；每个同学感知情形不 同,而且声音的产生有些现象是看不到的, 只能通过自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物,自己观看、分析、摸索、试验才 能真正吸取学问,这是别人不能代替,也是不能转变的；设计试验 时,同学试验挑选现象明显的为主,例如皮筋、音叉,尺子等同学 可以用手感受到,眼睛能看到皮筋的来回动；反证明验时,挑选了 锣,当声音显现时同学可以用手去摸,也可以放上乒乓球等,通过 球的跳动估计锣的运动情形；人声产生引导同学共同体验：摸着自 己的喉部,说一句话；体会手上的感觉, 说出感觉 , 最终归纳得结论；以上的体验学习,贯穿于教学始终；同时,通过以上的

17、体验学习,让同学感受到发觉问题、解决问题的欢乐,体验到学习的乐趣,并 逐步培育同学的试验才能和创新意识；本课通过同学自己的努力,探究出声音产生的隐秘,经受一次 完整的探究试验过程；同学经过了自己的摸索,收成是多方面的；辽宁省锦州市吉庆学校：闫玮琦细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载闫玮琦细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -