2022年《再见了,亲人》教学反思《再见了,亲人》这是一篇精读课文.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -再见了,亲人教学反思学习必备欢迎下载4、留意朗读训练,读中悟情；俗语说： “ 读书百遍 ,其意自见” 可见读的重要性,本节课 ,我依据再见了,亲人这是一篇精读课文；课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例教学内容设计了各种形式的读,有自由读 ,有个别读 ,有齐读 ,让同学从读中体会中朝军民的深厚情 第 1 页,共 6 页 来表达中朝两国人民的真挚深厚的情意；二是采纳多种句式将这种情感表达得淋漓尽致；但是考谊,进而体会文章的思想感情；虑到课文所描述的内容偏离同学实际的生活岁月和环境,单单靠老师的阐述和讲解

2、,同学的感悟5、留意培育同学想象力；该文语言凝炼,为培育同学的语感,我引导同学联系课文内容,启示是肤浅的；因此,我尝试着把教学的重点放在了多形式朗读去体会中朝人民的深厚友情上；他们绽开想象,丰富课文内涵 ,拓宽思想 ,强化积存；如启示同学想象:八年来 ,理想军为朝鲜人民做一、扣“ 题” 演读,整体感知了哪些事？课文后三个自然段,通过朗读引导,让同学想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站课文是以人物所说的一句话：“ 再见了,亲人” 命题的,在和同学沟通了抗美援朝战争的历送行的情形 ,这样不仅对同学懂得课文很有帮忙,而且培育同学的想象力；史背景资料以后,指导同学深情地呼喊：“ 再见了,亲人”,这就

3、将同学引入了一个依依惜别的动6、在教学方法上采纳“ 导、扶、放” 的教学方法；在教学第一自然段与大娘话别的情形时,人情境之中,让同学从整体上把握了朗读的基调；我采纳了指导同学学习的方法,这是全文的重点段,让同学真正体会到了朝鲜人民对理想军的深情二、绕“ 事” 品读,个体感悟厚意 ,其次段采纳“ 扶” 的方法,第三段放手自学,这种“ 导、扶、放” 的教学方法,培育了同学的自理想军与朝鲜人民的话别,课文是透过大娘、小金花、大嫂三个人物来描写的；人物身份的学才能 ,教给了他们读书的方法；不同, 回忆的事例也不同,因此朗读的情感也不同；在教学过程中, 我指导同学紧扣重点字词如：金色的鱼钩教学反思雪中送

4、炭、唯独、同归于尽等,让同学对不同的个体进行不同的朗读尝试；对大娘,怀着敬重；对消金花,怀着亲切；对大嫂,怀着关心；通过不同角色的朗读体验,深深地感受朝鲜人民与志始终以来,上每一堂课我都要求是全员参加,并且也在尽力地去做好它；一般在课上,只要同学愿军的深情厚谊；情愿回答疑题的,我都会赐予满意,一些不太情愿的有时也会“ 硬逼” 着他来回答,我坚信只要三、变句诵读,情法相融多叫几次,他也会渐渐融入到这个集体中来的；但今日的这堂课让我发觉其实我做得仍很不够；课文为了使表达的情感更深切,多处使用了情感剧烈的祈使句和反问句；为了让同学体会这金色的鱼钩这篇文章很长,但很多地方描写得很出色,需要同学的朗读加

5、样表达的妙处,我通过变换句型的方法,让同学对比诵读,将对情感的感悟和对表达方法的领悟以感化；此时,班里一个女同学举手了,于是便叫了她；听完她的朗读,使我惊讶不小：她的朗稳妥地融合在一起；读真不错,我以前怎么没发觉呢？仍自认为让全员参加,哎,真是太大意了,惭愧！让同桌来评在一阵阵深情、投入的朗读声中,我轻松地终止了这一课；踏出教室的那一刻,我由衷地感价一下她的朗读水平,他说：“ 我跟她已经是几年的同学了,我发觉她的朗读水平有了很大的提受到：以读代讲,以读感悟其实是最有效的授课方式；高；” 此时的我是惭愧难当；已经大半个学期都过了,我才发觉她；假如早一点发觉,我想她会再见了,亲人教学反思提高得更快

6、,责任全在我；对不起这位同学！对不起至今仍被我遗忘的同学！再见了 ,亲人是一篇讲读课文,课文记叙了1958 年最终一批理想军离朝回国时,同朝鲜人民依班级中五十六位同学,来自不同的地方,有着不同的性格；很多时候,总是依惜别的情形,颂扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情,这篇课文感情真挚,语言凝炼 ,句式参差多被那些外向型的同学所“ 蒙蔽”,过多地去提问他们,引导他们,从而忽视了对内向型同学的教样,篇幅较长 ,是一篇训练同学语言文字的好文章,也是训练同学朗读的好教材；育,只是让他们呆呆地坐上一堂课；其实每一次的提问,对同学来说都是一次不小的锤炼、一次如何依据教材提高同学语文整体素养动身,促进同学听、说

7、、读、写才能的和谐进展,很好地不小的考查；外向型的同学往往很活泼,致使老师的目光更多地倾向于他们,他们就得到锤炼；完成教学目标呢？我的做法是：而内向型的同学, 由于天生不爱说话,不爱发表自己的看法,老师一个疏忽, 就失去了一次机会；1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚 ,可由于课文所写故事离生活较远,给同学懂得内容,体会关注那一部分同学,特殊是仍不曾被我们发觉的同学,多给他们机会,让他们文章思想感情增加了难度,所以我在上课开头,先结合地图简洁地向同学介绍了课文的写作背景,真正成为学习的主人；关注需要耐心,一次两次并不能起到很好的成效,但只要坚持,我想你必这样有利于同学对课文内容的懂得,更好地懂得

8、课文的思想感情；然后我依据课文内容让同学进将会有新的发觉；始终记得有这么一句话：“ 一位同学,可能对一个班级来说他只是其中的百分行有感情的朗读；这样不仅让同学整体感知课文内容,更重要的是一开头就让同学走进了中国人之几,但对于一个家庭来说他却是百分百；” 多去关注同学,关注每一位同学,对同学负责,对民理想军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友情；家庭负责,更是对自己负责；2、留意表达字、词、句、篇的训练；本课教学对字词句的懂得我不是议到表面,而是做到了明天的任务就是在课堂上去看一看仍有没有被自己遗忘的同学,假如有,那就应当“ 亡字不离词 ,词不离句 ,句不离文的要求,如 :“

9、 雪中送炭” 的懂得,我第一让同学从字面去懂得,并说出羊补牢” 了！比如意 ,然后再联系上下文去懂得这个词；“ 雪” 指困难 ,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“ 炭”金色的鱼钩教学反思本文指什么？“ 送” 大娘是怎样送的？通过懂得这个词,使同学懂得了整段内容,对句子的懂得 ,我金色的鱼钩是一篇略读课文；在教学金色的鱼钩这一课的过程中,我留意了朗抓住课文的重点句子让同学转变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、读教学,要求同学找出感受最深的部分进行朗读,并谈谈为什么要这样读；作用 ,并通过懂得重点句子而牵一发动全身,使同学懂得了整篇文章的含义；在教学活动中,我也不时发表自己

10、的看法；例如当读到“ 老班长,你吃啊！我们抬也要把你3、提出的问题有概括性；比如在分析其次段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方抬出草地去” 时,我说：“ 老班长为了照料三个伤员走出草地,自己啃鱼骨头,直到眼睛看不见看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,同学带着这个问题去学课文；通过争论学习,把小了,仍摸索着为伤员挖野菜,为了伤员他快耗尽了自己全部的生命；假如你是伤员,面对奄奄一金花的特点分析的很透彻；息的老班长,会有怎样的感受.谁来试读一下？”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精

11、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -深情发自每个人的肺腑,深情也打动着课堂里的每一个人；抓住朗读这个环节,学习必备欢迎下载让同学读好,有经过老师心灵世界的加温,传授越多,您的同学将变得越冷漠,越无知；是的,老师不仅仅是加深感悟,教学成效已经一目了然；由此,我觉得情感丰富的文章,不仅要多读,而且要读出感 情,读出韵味,才能使同学真正受益；金色的鱼钩这篇文章篇幅较长,故事性强,在同学初步明白了课文内容之后,我只设计学问的传授者,更应当将自己高尚的情感,特殊的人生体验融进文本,努力创设良好的人文训练 环境,使这一切共同成为同学解读的资源,这样才能真正进入同学的心灵,

12、使文本、同学、老师 三者融为一体；所以,一个能够释放自身情感的老师,也必定能够引领同学的情感,这样的课堂了两个问题：才是最是出色、最丰富、最宜人；、自读课文,把感受最深的地方多读几遍；、把感受最深的片断读给大家听,并说说为什么感动：另外,作为一个沐浴新课程成长起来的老师,应当抓住课堂上生成的一些新资源来引导同学,提 高教学效率；如：杨云逍在评判王悦的朗读没有读出当时危险的情境,这时假如能进而解决,就这两个问题给了同学阅读、摸索、表达的最大空间,同学有机会挑选自己感受最深 可以较好的处理好对第一部分的懂得；的内容来表达；这样,让同学自主读书,自主表达,收到良好的教学成效；在课文最终让同学用上“

13、桥” 来颂扬老汉,提的要求有些高了,使得同学困惑,不知如何回答,整堂课,同学能自由地默读,自由地朗读,自由地感受,自由地摸索,自由地表达；同学有 假如将这个问题分解一下,先让同学发自内心的颂扬老汉,然后再让同学用上“ 桥”,这样成效了自由,就有了灵性,就会迸发出制造的火花；会更好些；再一个感受就是,课堂上老师对同学的关注面要广些,要想方设法将全体同学学习的积极性调动桥教学反思 起来,除了师生间的沟通互动,仍要让同学间的沟通互动更活跃些,教给同学学习方法,养成较在这节课中我力求突出“ 读”；“ 读书百遍,其义自见”,我引导同学在读中感悟,在读中理 好的学习习惯；解；读中感悟,一篇文章只有通过多层

14、次的形式多样的读,才能让同学入情入境,也只有入情入”理想的力气教学反思境的读,才能帮忙同学深刻懂得课文；激起情感共鸣,真正有所感悟；特殊是引导同学个性化的这是一篇读起来令人心灵震动和感动不已的课文；岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实读,如“ 只有北面有座窄窄的木桥；” 同学分别抓住“ 只有”“ 窄窄” “ 木” ,读出不同的懂得,读现“ 给非洲的孩子修一口井,好让他们有洁净的水喝” 这一理想,而不懈努力,最终使理想成真出不同的韵味；由如“ 老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说话,盯着乱哄哄的人们,他像一座山；的经过,表达了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美好童心；同学分别从“ 他不说话”“ 他像一

15、座山” 等不同方面去懂得,进而读出个性；仍有课文中的两个课文布满了浓浓的人性美,小瑞恩的和善、富有怜悯心令我们倍受感动,文中仍有很多人在“ 吼” 字的不同懂得,同学说读出愤怒,读出批判,读出命令,读出威武,读出不容争论,等等；小瑞恩的感召下伸出了热忱的双手,献上了爱心,这同样使我们感受到爱的暖和；其次个“ 吼” 字应当读出老汉对儿子的“ 爱”,读出他的急；让同学在读中感悟,即使是同一个这篇课文我的设计意在训练同学做人要和善、富有怜悯心、懂得关爱他人,做事要有明确的字,在不同的环境中也在表达着不同的意思；读是实践,又是训练,既有感悟又有体验,同学在 其中既有懂得,又有体验,同学在读的过程中学到了

16、很多；目标,要想美梦成真,必需要有执著的态度和坚持不懈的奋斗；这是一篇略读课文,篇幅较长；为了完成教学任务,教学时,我略显仓促,有一种始终在赶桥教学反思 的感觉；瑞恩的理想是什么,同学一找就知道了,也初步感受瑞恩的为人和善、有爱心；关键是桥这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦；语言简练生动,极富韵味；在表达方法上有三个突出 理想是如何实现的,从中去体会理想的力气；课堂上我紧紧把握住同学的情感脉络,给同学充分的特点：构思新奇别致,设置悬念,前后照料；多用简短的句、段,来渲染紧急的气氛；大量运 地读书时间, 指导同学深化细致地与文本对话、与作者对话, 同学多读不仅能拉近与文本的距离,用比如、拟人等修辞方

17、法,增强表现力；读出感情,而且越读越有体会；俗语说：“ 读书百遍,其义自现； ” 只有多读,同学才会真正读懂针对这些特点,我在备课时特意设计了这样几个环节：沟通预习后,让同学默读课文,找出描写大雨和洪水的句子后,将同学找到的句子在一张幻灯片 上呈现出来,让同学谈自己的感受,可以从内容上来谈,也可以从作者的表达方法上谈；在体会 英雄言行的时候,重点指导同学读好老汉说的话,从而体会老汉临危不惧,坚决坚决,用严格先语言文字背后的意蕴,有所感悟,有所收成；让他们明白要想美梦成真必需要有坚强的意志,坚 持不懈付出艰苦的劳动；在指导同学抓住重点段落进行赏析的基础上,练习有感情的朗读,那么 瑞恩的形象在同学

18、的头脑中会更具有立体感,会打下更深的烙印；略读课文该大胆放手让同学自主学习,培育同学学习的才能,这一点我力争做好；在不断深人后己的党纪掌握了局面,组织大家有序地撤离；引导同学体会老汉从刚开头恶狠狠的“ 揪” 到化对课文的懂得和感受,使同学的思想熟识得到升华；让同学明白理想竟然有如此大的力气可以 第 2 页,共 6 页 最终危难关头又“ 吼” 又“ 推”,急于求生的小伙子到最终危难关头又“ 推” 老汉先走,同学发唤起爱心,增进友情、带来期望等等；这样再来读重点句：“ 是呀,一个理想,竟有如此大的力现冲突与疑问； 设置悬念, 体会到老汉是村支书记,也是一位父亲, 他血气方钢, 他也布满父爱；量,在

19、此时有谁不流泪呢？” 此刻,我信任这是发自同学肺腑的,是一种情不自禁的真情显露；最终让同学通过用自己的话来颂扬老汉,并尽量使用上“ 桥” 字,从而懂得题目“ 桥” 所包蕴的理想的力气教学反思深意；学完课文后,有位同学们供应了拓展阅读：法雨果“ 诺曼底” 号遇难记伦今日学了理想的力气这一课；不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：“ 就教学而言,精度是敦地铁大火灾帮忙同学积存；在课堂测试这一环节,让同学找出课文中运用比如和拟人修辞方主体,略读只是补充；但是就成效而言,精度是预备,略读才是应用；”“ 假如只留意于精度,而法的句子,巩固本课的所学到的表达方法；忽视了略读,功夫便只做得了一半”；“ 精读文章

20、只能把它认作例子与动身点,既熟习了例子,只以上几个环节,基本得到了听课领导及老师的认可,课堂成效较好；课下通过评课沟通,又有了定了动身点,就得推广开来,阅读略读书籍；” 这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系,精一些新的感悟；如,要想文本感动同学,老师必需先被文本感动；赞可夫说过：课本学问假如没度是略读的基础,略读是精读的补充,它们都是阅读的最基本方法,有着各自不同的作用,略读细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -与精度一样

21、重要； 语文课程标准也指出：学习必备欢迎下载“ 学会多种阅读方法； ”“ 加强对阅读方法指导,让学时同学脱离轨道立刻拉回来,生怕铺张一点教学时间,完成不了教学任务；有时又可怕同学造成生逐步学会精度、略读和刘澜；” 这里同样提出略读的要求；其实,在信息时代,略读更能快速、尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走；可今日这次课堂上的两个小便利地猎取大量信息,在日常生活中,略读比精读应用更为广泛；为此我们应明确如何把握略读 插曲,反而使我感到了教学的轻松,同学制造的火花也在不断闪耀；那么,我们如何把学习的主课文,我认为：动权交仍给同学呢？通过草船借箭一文教学,我有以下几点体会：1、

22、 略读教学是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不只是让同学在略读实践中猎取信息,一、创设安全的学习氛围；更重要的是要让同学在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培育同学的略读才能；因此,在略读教学中光让同学略读是不够的,仍要受之以法,循法而学；2、 略读课上同学应当有更多的自主阅读的时机,把在精读课上习得的方法加以迁移运用,仍应教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互沟通,从而增强师生情感交融,促进学 生学习才能提高的过程；所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、开心的教学氛围,让同学有效地进行学习；如当同学提出第一个疑问“ 借” 用得不对时,我就进该有

23、更多的沟通自己心得的机会；略读课上, 同学学得更自主、更放开, 老师说得更少、 更精到；行订正,他或许会有苦恼,或许会有被批判的不悦,而我并没有这样做,这就仍给了同学学习的3、 略读教学作用应当多重；略读课文一般都排在单元的最终,这样编排的目的除了迁移精度课充分自由,使他们充共享受到参加的乐趣,享受到发表不同看法的乐趣,使思维最大限度地活跃文习得的阅读方法与人文内涵外,仍应当让略读课文发挥总结与延长的作用；起来,促进了同学制造力的发挥；二、勉励同学大胆质疑；将相和教学反思 我在教学实践中发觉,大多数同学是“ 疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒将相和这篇课文通过三个小故事的记述,写出

24、了将相之间由和到不和又到和好的经 散、学问面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题才能比较强；质疑就是刺激同学积极思过；颂扬了蔺相如英勇机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远 维的诱因, 也是促其发奋学习的动力；有了质疑, 同学就会产生求知欲,变被动接受为主动追求；见,也颂扬了廉颇勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想；“ 疑而能问,已得学问之半”；同学由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程；因此我们其次课时教学,我出示了廉颇的一段话：“ 我廉颇攻无不克,战无不胜,立下很多大功；他 要爱护同学质疑的积极性,哪怕是一些稚嫩、肤浅的问题；蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,

25、反而爬到我的头上去了；我碰见他,得给他个下不了台！” 用 三、张扬儿童制造的天性；这句话统领教学,全课教学的思路清楚；“ 疑” 是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培育良好的思维品质是进展同学我先引导同学自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情,应当用怎样的语气读；同学自读 智力与才能的突破口,而制造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只留意训练后体会到用居功自傲、不服气的语气读；同学通过读体会到了廉颇的想法后,我问同学：“ 蔺相 同学确信书上写的、老师讲的,假如有同学提出异议,就很愤怒,即使同学的看法是对的,也要如的职位高于廉颇,仅仅是靠一张嘴吗？” 请快速读课文小故事“

26、 完璧归赵” 和“ 渑池之会”,顶回,其实这样极大地挫伤了同学的思维积极性；在上草船借箭一文时,假如我直接批判了用“ ” 画出蔺相如的语言、动作,读一读体会体会,让我们用事实来说服廉颇,让他转变对 那位同学：“ 明明是草船借箭,有什么不对？” 那样,同学就不会发觉诸葛亮的神机妙算通过这蔺相如的错误熟识；于是,同学动手在文中找到了相关的语句,自由汇报,体会,懂得人物的品 个“ 借” 字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的欢乐；假如我先告知那个同学：“ 曹操就质,最终回来到廉颇也熟识到自已错了,从而“ 负荆请罪”；是生性多疑,是比不上诸葛亮的；” 信任这个同学会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“

27、 正确“ 蔺相如的职位高于廉颇,仅仅是靠一张嘴吗？” 是一个牵一发而动全身的极有争论价值的 与否” ,从今扼杀了儿童制造的天性；问题；这堂课就环绕这一问题绽开,不但使一篇内容较长的课文教学起来简洁多了、而且脱离了 繁琐的分析,给了同学自己动手,动脑,动口的机会,给了同学充分的读书时间,让同学在读中从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给同学足够自主空间的教学,只有那些倡 导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进同学的进展；懂得,读中体会情感,让同学做了学习的主人；“ 负荆请罪” 三个小故事组成；在教学本草船借箭教学反思将相和教学反思草船借箭这篇课文是依据我国闻名古典历史

28、小说三国演义中有关“ 草船借箭” 的情节改将相和这篇文章是由“ 完璧归赵”“ 渑池之会”写的；诸葛亮,是文中着力颂扬的人物,周瑜称其“ 神机妙算”；引导同学领悟诸葛亮的“ 神机课时,我先引导同学充分阅读全文,弄清三个小故事之间的内在联系；然后引导同学研读每个小 故事,深化明白每个小故事涉及的有关问题；最终引导同学联系全文评判故事的主要人物；通过妙算” 是本课教学的重点；教学时,我在同学充分阅读、熟识课文内容的基础上,借课文中周瑜 的话概括出诸葛亮的特点；然后引导同学弄清诸葛亮做了些什么,为什么这样做；在本课的教学上面几方面的学习,同学对人物的形象有了基本熟识,但是要想真正领悟品质仍需要一个内化

29、的中,做得较好的是三方面：教学关系；基础训练课程改革纲要明确指出, 教学过程是师生交往、过程；为此,我勉励同学自由组合在课后自编、自演课本剧,把做的过程大胆地交给同学；同学1、构建互动的师生关系、可以演整篇课文,也可以演其中的一个小故事；然后组织同学在班上进行表演,表演时不强求达 到什么成效,同学的懂得也可以深浅不一；通过演课本剧,同学加深了对课文的懂得,巩固了认 知,对文中人物的高尚品质有了更深的体验,同学的性情在表演中得到熏陶；共同进展的互动过程；因此,在本课的教学中,我留意培育同学的独立性和自主性,引导同学质 疑、探究,使同学的学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程；2、让同学在合作

30、互动中学习；在本节课中,通过开展小组合作学习,以合作互动的方式引 导同学探究雾中借箭这部分内容,看看你仍能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙草船借箭教学反思 算？同学发挥群体的积极功能,聪明火花不断出现,潜能得以充分进展；草船借箭一文教学终止之后,我想了很多很多；平常,每节课老师都是主人,串讲串问,有3、让同学在探究发觉中学习；语文课具有审美性和乐趣性,在探究的过程中,老师要细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - -

31、- - - -善于运用艺术的方式让同学体验探求、发觉之乐,那才是语文教学的真谛所在；学习必备欢迎下载,在朗读中体会古代的白教学时,我重点在于让同学充分朗读个人读,小组读,全班齐读景阳岗教学反思话文的语言特点；仍有,句段赏读,让同学一边读,读出语气,感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、个性；课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘；作者运用了多种表现方法来刻画人物,特殊是 在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章其中,孙悟空始叫石猴,再称美猴王；我点拨同学说一说：石猴美猴王；让同学感受这 称呼中微妙区分,并说说美猴王“ 美” 在哪,同学将体会到：英勇无畏,也是

32、一种美；大大增色；因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进行教学；并画出武松当然在本节课中也有不足之处：一、打虎前写喝酒例如课文中有一些难认的字,其中,很多字在本课尚未列入“ 会认” 的范畴,这些字,同学凭抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,借拼音会读即可；课文中有些词句,同学能知其大意即可；如“ 盖自开创以来,每受天真地秀,的语言；通过武松的语言,体会武松有什么特点；同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语 言,我体会到武松具有倔强的特点；通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽；我觉得武日精月华,感之既久,遂有灵通之意” 一句,同学大致知道“ 这块石头自从

33、盘古开天辟地时就有 了,日久天长,有了灵气” 这个意思就行了；老师大可不必逐个细讲,只要在有些影响阅读的古松很英勇；我仍觉得武松有点爱面子； 我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量 今差异较大的词义显现时,可让同学通过查字（词）典解决,有的老师可直接告知同学；防止占惊人、胆识过人；然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？同学个个 用课堂大量时间；举手发言,特别积极；二、景阳冈上打虎人物描写一组教学反思抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是 这组课文用的是让同学进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并通过他的

34、什么来写的？在习作中学习运用；、力气超人：人物描写一组是这组的第一篇课文；教学时,我实行扶级结合的方法,先精讲第一个片“ 武松双手抡起哨棒, 把那树连枝带叶打了下来； 把那条哨棒折成两截 ”段,然后引导学习其次个片段,最终让同学自学第三个片段,在学习三个片段的同时,又让同学“ 揪 按 提 打 ”对三个片段中人物描写的方法进行比较,看看有哪些不同之处,从而体会人物描写时可依据不同、机敏胜人：人物实行不同方法, 课后让同学运用所学的人物描写的方法进行实践练习,写一个自己熟识的人；从武松三次“ 闪” 突出武松的“ 机灵” 或“ 机敏”；然后我点拨；人物描写一组教学反思三“ 闪” 这个动作字跟哪些字比

35、较接近？人物描写一组 是本册教材的一大特色,我也是头一次接触和教学,这组描写编排得很有特色,“ 闪” 与“ 躲” 在这里哪个字用得更好？用“ 闪” 对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让 同学通过读课文来体会,同学找出动词为“ 一扑 一掀 一剪” 通过同学的回答我小结：通 过今日的学习,老师兴奋地看到,同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点；也很必要,它要求同学能体会人物的性格特点,感受人物的形象,并体会人物的动作、语言、外 貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法,这对提高同学的习作水平大有好处；学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法,是教学本课的重难点

36、,因此我 设计了如下几个环节：猴王出世教学反思 一、揭示课题,通读课文21 课猴王出世一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让同学明白石猴从出世到成为 第一出示课题人物描写一组,说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了猴王的经受, 体会石猴英勇顽皮的特点,感受其形象, 激发对古典文学的爱好,这是教学的重点；深刻的印象,并说一说是怎样描写的；课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区分,因此,懂得这些词语的意思进而读懂课文内容 二、默读课文,畅谈感受是教学的难点；依据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来支配教学过程；第一,学 默读课文,查找印象深刻的段落,多读几遍；说说读了课

37、文后的感受,让同学充分发表看法；生自读课文, 把课文读正确、 读通顺, 读中明白课文的大体内容；然后环绕 “ 石猴是怎样出世的,如：可以说说对课文中的人物的评判,可以说说对课文中的人物的言行的感受,可以说说课文的又是怎样成为猴王的” 等问题读读议议；接着再读课文,读中感受形象；最终组织同学讲讲猴王 语言在表现人物性格特点上的作用 出世的故事,并适度拓展,开展语文活动；孙悟空,同学大都比较熟识,帮忙同学感受他最初的 三、深化研读,感受人物形象是本课教学的重点；教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做 等有机结合,让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜明地树立起来；挑选自己最感爱好

38、的人物,深化阅读短文,并在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句,画 下来,反复朗读；然后,再用一两个词语概括你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？猴王出世教学反思选编这篇课文的目的是让同学明白石猴从出世到成为猴王的四、创设情境,尝试描写猴王出世 一文是一篇略读课文,回忆生活中影响深刻的人物,设想一个详细的生活情境,描写一个人物活动的片断；经受,体会石猴英勇顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的爱好,这是教学的重点；课文 是古代白话文,有些词语与现代语言有区分,因此,懂得这些词语的意思进而读懂课文内容是教 学的难点；依此教学设计,在教学中收到了较好的教学成效；细心整理归纳 精选学习资料

39、- - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -刷子李教学反思学习必备欢迎下载发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、有人说,“ 一堂好的语文课,存在三种境域：人在课中、课在人中,这是第一种佳境；人如其课、惟利是图的丑恶嘴脸；课上,我让同学在整体感知课文内容后,采纳默读写批注的方式,重点感课如其人, 这是其次种佳境；人即是课、 课即是人, 这是第三种佳境；境域越高, 课的痕迹越淡,受托德前后截然

40、不同的表现和老板的言谈举止,感受人物形象；同学自读自悟,不仅精确把握人终至无痕；因此,课的最高境域乃是无课；反观自己的课堂,我深知自己在教学上仍很稚嫩,远 物形象,仍领悟了写作方法,成效较好；但是这课的朗读训练没有抓好,课堂上没有时间训练朗不及同事们渊博厚重；我需要多请教,多探究,多实践,于是我在设计上下了功夫；从字词的预 读对话；热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我细心设计的心血；自己的花是让别人看的教学反思我先是熟读文本, 以至成诵； 其间,发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了 52 个“ 一” ；自己的花是让别人看的是我国闻名语言学家、

41、训练家和社会活动家、北京高校教授季羡细品之,我把它概括为“ 一个外号藏奇绝”、“ 一个传奇话奇绝”、“ 一段实录证奇绝”、“ 一袭黑衣 林先生写的一篇精致隽永的短文；作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在衬奇绝” 、“ 一手绝活写奇绝”、“ 一番教导表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相 德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开关的几个带“ 然” 的词：“ 果真” “ 竟然” “ 竟然” “ 突然”,另外,“ 悠闲” 这个 满鲜花的情形,并抒发了自己的感叹：“ 人人为我,我为人人” 这种境域“ 颇耐人寻味”；最终讲词也能充分

42、表达人物的性格和境域；三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义 述作者再次来到德国,又看到这番情形,表达了自己旧地重游的感受,即对德国秀丽风景和与众上的人物解读；不同的风俗习惯的颂扬之情；在设置教学环节时,我时刻谨记“ 以生为本”,“ 贴着同学教”,一切的教学环节都以同学的学情 这课的教学目标是：让同学明白一些德国的民族风情特点,积存美丽语言；结合上下文与生为设计的起点；活实际体会含义深刻的语句,使同学在语言文字训练中潜移默化地受到“ 人人为我,我为人人”整体教学设计便基于此绽开；其中,挑选以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的成效：的训练；进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻

43、感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在同学的个性解 读中深化体会本色、津味之语言特色；于是,我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与 热切,那出色纷呈、张扬个性的多元解读、那悄悄流淌在师生心头的审美的河流,全部这一切,开课伊始,我通过播放一组德国风光的短片,让同学对德国有个初步的熟识,同时激发同学 的学习爱好,为后面的学习德国秀丽的风景和奇妙的风俗习惯奠定情感基调；教学时,我在同学自学字词,充分自读达到正确、流利朗读的基础上,紧扣作者四五十年后 到德国故地重游发出的称赞来组织教学,引导同学探究：作者在德国看到了一种怎样秀丽的景都澎湃着生命的情感,拍打着语言

44、的浪花,溅射出刺眼的光线！色？课文是怎样详细描写的？为什么说是“ 奇妙的民族”？并在这一过程中引导同学图文结合想真的,只要你给同学一方土壤,同学就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给同学一把“ 刷子”,学 象秀丽美景,并相机引导同学感情懂得了第三自然段中含义深刻的句子；教学第四自然段时,抓生便会舞出无限的出色！住“ 漂亮并没有转变” 引导同学懂得感悟,并进行语句的填空,训练同学表达；教同学学习作者然而,静心思之,这堂课在“ 三个维度” 温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范畴 抓住感受最深的内容学写读书笔记的题目,以及向同学举荐季羡林的再返哥廷根一文,引发内旁延扩展） 、深度（语文性、情感性和思

45、想性的深刻和恒久）的表达上,明显地感到了广度和 同学写读后感或课外阅读季羡林的爱好；深度的不足；拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外,语言赏析仍不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让同学深刻体会文本津味语威尼斯的小艇教学反思言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形状,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴；本文出自美国闻名作家马克 吐温的笔下；作者用清爽流畅的语言为我们呈现了世界闻名的“ 水对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水；上城市” 威尼斯的异域风光；这篇课文的主要意图一是通过领会水城的迷人风光陶冶同学的生执教刷子李 ,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索；活审美乐趣,二是让同学学习作者的表达