2022年《大规模的海水运动》的教学设计与反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载大规模的海水运动的教学设计与反思王贞课程标准分析 这是课程标准中“ 运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响”这一条标准的要求；分析这条标准,其中包含的详细要求如下：1、学习应落实在地图上,其中最主要的是图3.5 “ 世界表层洋流的分布”；2、通过阅读“ 世界表层洋流的分布” 图,归纳世界表层洋流分布的一般规律,即分别以副 热带为中心和副极地为中心的大洋环流；其中,南半球高纬度地区没有形成大洋环流,而 是形成连续的西风漂流和南极绕极流（以地轴为中心）；3、在阅读“ 世界表层洋

2、流的分布” 图的基础上,可以把世界表层洋流的分布模式化,以加 强对世界表层洋流分布规律的把握,并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础；4、一般不必对洋流学问进行加深和扩展；洋流的成因不需要系统叙述,风海流、密度流、补偿流的名称都可以不显现,只要能说明世界洋流的分布规律即可；局部海疆（如北印度 洋）具有季节变化的洋流也不需要明白；5、对各洋流的名称不要求记住,只需要明白不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）；6、能运用表层洋流分布图,举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和 渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响；教材分析1、先给同学洋流的概念以及洋流依据性质的分类,接着说明

3、洋流的主要成因与盛行风有关；并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律；最终,给出世界表层洋流的冬季 分布图,让同学读图摸索的问题主要涉及洋流的分布规律和缘由；2、教材的次序和要求与课标要求、同学熟识规律有冲突的地方,需要重组教学的次序；教学目标： 学问与技能 1、运用气压带和风带图说明风海流的形成缘由； 2 3、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律,懂得洋流分布模式；、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响； 过程与方法 1、通过气压带和风带图的对比,培育同学的观看才能、思维才能、对比才能；2、通过展现和分析洋流的形成过程,提高同学的学习才能、想象才能； 情感态度与价值观 1、激发同学探

4、究洋流的形成和分布规律的爱好和动机,养成求实、求真的科学态度；2、激发同学的学科爱好,培育同学分析争论地理问题的科学方法和精神；教学重点：1. 世界洋流的分布规律 2. 洋流对地理环境和人类活动的影响 教学难点： 世界洋流的分布规律 教学方法：1、多媒体帮助教学,演示世界洋流的形成、分布和影响等；2、指导同学自主学习、协作探究、沟通互评；充分利用教科书搭建的平台,引导同学 自己动脑、动手,在自主探究的过程中,对问题有更深的熟识；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学

5、习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学法指导： 通过合作和沟通,自己分析和解决问题；在合作学习过程中,把握学问,培育 才能,进展个性；教学预备： 多媒体课件 课时支配： 1 课时 课前预备 ：提前预备好太平洋海区、大西洋海区的简图,用于课堂练习；教学基本流程 : 海水运动的 3 种形式简洁介绍波浪和潮汐运动洋流的性质分类洋流成因分类,重点介绍风海流,顺带补充补偿流和密度流的概念洋流抱负模式图 分组争论 世界海洋洋流图 分布规律 ,重点和难点 按太平洋 大西洋和北印度洋次序 ,分区介绍洋流名称 应用层次 教学过程 ：导入：我信任大家对海水是很熟识的

6、；大家都知道, 海水是静止的仍是运动的呢？（运动的）那么海水为什么会运动呢？它的运动形式有哪些呢？我们今日就来学习其次节大规模的海水运动；既然大家知道海水是运动的,您能否依据我们的生活常识及以前所学的学问说出海水 运动有哪些形式？（如波浪、涨潮落潮、风刮的、洋流等等）很好,大家说得很全面,海水运动形式主要种,波浪、潮汐和洋流；大家打开课本页,请看阅读材料；在风力作用下,海面波状起伏,形成风浪,这是最常见的波浪；风越大,波浪也就越 大；（播放沿海风浪的视频,让同学感受）；假如发生海底地震、火山爆发或风暴时,也能 引起巨浪,我们称之为海啸；那种波浪的浪高就很高了,并且会带来极大的破坏力；（播放 海

7、啸视频片段） ；而潮汐是海水在日、月、地三者引力作用下,发生周期性的涨落的现象；白天的涨落 叫潮,夜晚的叫汐,一天有次涨落；在我们生活中最常见的,应用最广的海水运动就是洋流；我们把海水常年比较稳固地沿着肯定方向做大规模的流淌,称为洋流,依据洋流的性 质,也就是海水的温度高低,将洋流分为暖流和寒流；一般把海水温度比其他地区高的叫 暖流,如中国沿海的日本暖流、美国东部海疆的墨西哥湾暖流等；而流过来的海水温度偏 低的,就叫寒流,如秘鲁寒流、加利福尼亚寒流；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - -

8、 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（环节：展现世界洋流分布图,叫同学找出日本暖流和墨西哥湾暖流,以及秘鲁寒流 等,并且由同学自主得出结论一般由低纬度流向高纬度的是暖流,相反的,高纬度流 向低纬度的是寒流； ）刚才通过大家的共同努力,明白了寒暖流的含义和规律；那么,假如按海水运动的形 成缘由来分类的话,又可分为哪些类型呢？第一, 大家知道盛行风是海洋水体运动的主要动力,它也是形成洋流的主要因素；（展示全球气压带和风带图）大家看世界风带图,请问,吹定向风的有哪些？大约纬度在什么之间？（同学归纳：信风带、西风带,分别在赤道与副高

9、、副高与副极地之间）依据这个风向,大家说出这些纬度之间的海水会在风的吹拂作用下,发生什么方向的 运动？形成了哪些洋流？（与定向风风向一样,信风带海水向西流,西风带海水向东流；有北赤道暖流、南赤 道暖流、西风漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流；）很好,我们把这种长期由定向风形成的方向几乎不发生转变的洋流,叫风海流；形成过程：下 层 海海面盛行风吹拂表层海水漂流带动水运动洋流但是,在洋流运动过程中,受陆地势状和地转偏向力的的作用下,其运动方向会发生 形成转变；（画洋流模式图,假设圈外面全是陆地）（教学环节：将同学分为不同的小组,开头争论,时间为3 分钟,然后完成手中的图1抱负海洋中绘出海水是如何运动

10、的？）备注：在争论过程中,到下面巡察,对同学进行指导,找较好的小组代表拿图用实 物投影仪讲解同学边用图, 同时分析：在赤道南北两侧,由于受东北信风带及东南信风带的影响,海水向西流,同样道理,在中纬西风带的影响下,海水向东流,从而导致赤道邻近的大洋东岸和中纬度的大洋西岸海水缺失,海平面下降, 根据物理上所讲的为保持水面平稳, 海水必定在北半球中低纬度大洋东岸由北向南流,同理在（播放世界洋流模式图的动画,老师补充讲解）正如刚才这位同学所分析的一样,南北赤道暖流、西风漂流,北太平洋暖流和北大西细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7

11、页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载洋暖流都是是在盛行风吹拂作用下,推动海水随风漂流,形成规模很大的洋流,称为风海 流；所以说,近地面风带是海洋水体运动的主要动力；当这些风海流使海水流出的海区的海水削减后,相邻海区的海水便会流过来补充,形 成另外一种洋流,称为补偿流；补偿流仍有另外一种形式,垂直方向上的补偿流；在海洋表层海水流出后,不仅四周 相邻海区的海水过来补充,而且海底的海水也上泛,形成上升流或下沉补偿流,如秘鲁寒 流就是世界闻名的上升补偿流,能够将海底丰富的养分元素带到海洋表层来,

12、利于大型渔 场的形成；除了风海流和补偿流,仍有由于相邻海区海水温度或者盐度的差异,显现的洋流,我 们把他叫密度流；展现直布罗陀海峡的图片,说明由于地中海仍水盐度更高,使水面低,表层海水由大西洋注入地中海；此类型一带而过,不做过多的说明；现实生活中,海陆分布是不匀称的；所以,实际的洋流模式仍与抱负的模式图有很大 的出入；下面大家看到课本页图；,世界表层洋流的分布图（冬季）；（教学环节：同时也将此图的动态视频及刚才的世界洋流模式图在投影中显示）大家认真观看这两个图,有哪些不同？同学看图,按刚才的分组,争论分钟后 , 由学 生自主讲解）一、（同学：赤道上多了一条自西向东流的赤道逆流）能说说为什么吗？

13、我提示一下,从海陆分布来考虑；（由于南北赤道暖流自东向西运动过程中,遇到陆地的阻挡, 有一部分会逆流而形成）二、（同学：海洋的不同方向,颜色不一样；有的是暖流,有的是寒流；能不能归纳一下 , 你所看到寒暖流分布有没有什么规律性 . 一般在中低纬度海区：寒流 大洋的西部 高纬到低纬 暖流 大洋的东部 低纬到高纬 很好,同学们分析得很全面；下面再认真观看, 大家留意到全球洋流形成了几个中心？一是中低纬地区,以副热带为中心,大家看洋流呈什么时针流淌？（北逆南顺）这种（环节 ：运动方向与我们前面学过的气流运动形成的气旋和反气旋哪一种相像？（反气旋）画出气旋和反气旋模式图,就可判定了）二、中高纬度形成以

14、副极地为中心的大洋环流气旋型（北逆南无）在实际中,南半球的中高纬度由于全部分布的是海洋,所以南半球中高纬环流（极地 环流）不存在,仅表现为一条南极环流；案例 1：o细心整理归纳 精选学习资料 A B 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载如上图所示,假如是在太平洋,就、分别是什么洋流？（答案：东澳大利亚暖流和秘鲁寒流；分析：由于是以副热带仍区为中心,而且是逆 时针运动,判定是南半球的中低纬海区,图中的纬线是南回

15、来线；）（教学环节：认真观看北印度洋海区,和其他海区有什么区分？）（同学：冬季和夏季不一样,一年中有个完全方向不同的洋流方向；其中冬逆夏 顺；）为什么会形成季风洋流呢？（老师讲解：由于该地盛行季风气候,冬季东北风盛行,所以洋流向西流,为逆时针；而夏季吹西南季风,使海水向东流,为顺时针流淌；）下面我们来看看各大洋详细的洋流名称和方向；（播放太平洋海疆的动态洋流图,让同学完成该海区的洋流名称图）（播放大西洋海疆的动态洋流图,让同学完成该海区的洋流名称图）图太平洋海区洋流图图：大西洋海区洋流图细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7

16、页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载案例 2：年的一天,大西洋上的风暴把一艘帆船逼到了直布罗陀的邻近的一个海湾里避难；水手在海滩上的沙子里发觉了一个沥青球,拨去沥青以后,里面裹着的是一个空 椰子壳,上面有个小洞,从里面掏出了一张羊皮纸,上面写满了字,原先这是当年哥伦布 写的一封信；年,哥伦布首次到达美洲后,在返回欧洲的途中,遭受了风暴,他 担忧自己的帆船回不了西班牙,于是便写了这封“ 椰子信”,投到大海,为的是让后人知道 自己的宏大发觉,不料, “ 海洋信差” 竟把这封信传了年；摸索：上

17、述大事可信吗？为什么？答案：可信；海洋中的水体是相连的；全球海洋表层海水；通过洋流的运动,会将海 水中的东西进行“ 传递和迁移”；板书设计：其次节 大规模的海水运动 一、海水运动形式：波浪、潮汐、洋流 二、洋流：、 性质分类：暖流低纬度流向高纬度中低纬大洋西部 寒流高纬度流向低纬度中低纬大洋东部 、成因分类：风海流信风带和西风带南北赤道暖流、西风漂流等 补偿流日本暖流、秘鲁寒流 密度流 、抱负海洋分布模式图 、世界海洋模式图：太平洋海区 大西洋海区 北印度洋海区授课设计意图：整个教学过程以启发同学思维为核心,以同学为本位,发挥自主合作学习的优势,在 归纳规律、探究问题的过程中,力求促进同学的积

18、极思维；不将结果简洁抛给同学,而是 让同学在老师的细心组织和步步启示引导下去分析、对比、推理、判定,并作出结论,然 后老师简评、补充、总结,这样才能符合循序渐进的教学原就和新课标的课改精神；教学后记：本节教材内容和以往的人教版的老教材的内容少了许多；但是在新课程的理念指导下,本堂课的设计和以往的上课模式、师生互动、评判方式截然不同；（1）以课程标准为指导,在吃透教材、查找教学的重点和难点、查找和识别适合同学 认知规律的教材因素的基础上挑选、组织教学内容；（1）关注同学的基础、心理、思维特点、学习才能；可以通过事前与同学的谈话等方 式来关注同学的学问预备状况,从而确定新的教学起点；（3）通过对课

19、程标准的解析和对同学实际情形的分析,挑选适合本堂课的教学方法对比分析归纳法、合作探究法；充分利用学校先进的多媒体设备适应地理学科时空跨度 大的特点；、（4）关注教学评判设计的完整性：认知目标评判（归纳世界表层洋流的分布规律）操作目标评判（画出模式图）物与现象）；（5）课堂教学结构设计、情意目标评判（时时能用一双“ 地理眼” 关注身边的地理事能将“ 自学、操作” 引进课堂,使其成为课堂教学的有机部分；设计中能运用自我评判、认知冲突等方式是课堂教学适应同学心理状态的需要,从细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载而达成教学进展和同学心理活动进展的同步；建立有利于课堂教学双向反馈的结构环节；留意课堂教学结构整体效应的有效发挥前后呼应、连接自然、和谐有序；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -