2022年《如何正确书写化学方程式》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一、课标分析如何正确书写化学方程式是2022 版义务训练标准化学课程标准的一级主题物质的化学变化下的二级主题质量守恒定律的内容；课程标准要求能正确书写化学方程式,详细表达在以下方面：（ 1）通过对详细化学反应的分析,懂得化学方程式的涵义；（ 2）明白书写化学方程式应当遵循的原就；（ 3）能够正确书写简洁的已有感性熟识的化学方程式；本课题的内容是化学用语的最重要的部分,是学习化学的基本工具,对同学化学学问的增长,学习才能的提高起到重要作用,为进一步学号化学,学好元素化合物学问和化学理论产生积极

2、的影响；二、教材分析：化学方程式是中学阶段化学用语和技能教学的主要内容之一；化学方程式的书写是联系质量守 恒定律和进行化学运算的“ 中介” ,同学要正确书写化学方程式,必需要依据质量守恒定律,而 正确书写化学方程式又是进行化学运算的基础,是学好化学的重要工具；它具有简明直观、概括 力强、表达准确等优点；同学把握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础；如开头化学 用语没有学好,以后的学习就很难进行；所以,中学化学用语的学习成为同学们学习化学的一个 分化点；故此,我们对中学化学用语的教学应特殊加以重视,决不能认为很简洁就忽视,甚至放 弃；化学用语的教学是培育和进展同学抽象思维才能的一种重要途径

3、；化学用语总是和化学事实、化学现象联系着,可以说它来自于事实,又具有高度的概括性；化学用语不仅是一种工具,也是 一种思维形式的反映；同学把握了化学用语,不仅有助于巩固加深对化学基础学问的懂得和记忆,也有助于进展同学的记忆和抽象思维才能；三、学情分析 化学方程式的书写,原来不是难于懂得的学问和难以把握的技能,但往往会成为中学同学学习 化学的分化点；同学虽然在前期的学习中接触到了化学反应的文字表达式和化学符号表达式,接 触了质量守恒定律和化学方程式的意义；他们已经具备的“ 先备学问” ,后继的学习要以此为基 础,留意新学问与已有学问之间的联系；但同学书写时仍有恐惧心理,把化学方程式的书写当成 死记

4、硬背的东西,导致此处成为同学重要的分化点；我们必需熟识到, 化学方程式的书写不行能一蹴而就,留意基础, 熟识正确的书写步骤和方法,对于有肯定难度的化学方程式,需要在以后的不断学习中加深体会,逐步娴熟；因此,本节课不 宜作难度很大的练习、讲多种配平方法,以免影响同学学习的积极性,同时对于简洁有用的方法 应尽量让同学明白,如最小公倍数法,使同学能轻松欢乐的学习；四、教学设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

5、- -学习必备 欢迎下载（一）教学目标：1通过对详细的化学反应的分析,概括出化学方程式书写要遵循的原就,并能正确书写简洁 的化学方程式；2养成严谨、规范的学习习惯,进一步建立“ 宏观微观符号” 相联系的化学思维方 式；（二）教学重点：正确书写化学方程式 化学方程式的配平（三）教学难点：（四）教学预备：ppt 课件（五）教学方法：自主探究（六）教学过程教学过程教学内容老师活动同学活动设计意图创设问题认定目标老师结合ppt 课件向同学展同学相伴着老师1. 老师通过引领情形,引示开学所学习的化学学问的呈现,倾听、思同学回忆前面所学入课题,熟识的化学反应,神奇的微考,感知情境；学问,自然的引到认定目观

6、世界,元素符号、化学式、本节课的学习；教标；化学方程式等化学用语,同时师通过强调这部分向同学指出质量守恒定律帮学问的重要性,让助我们进一步提高对化学的同学高度重视所学熟识,引入课题,同时引领共的学问,从而帮忙同认定学习目标；同学学好这部分知识；2. 学 生 在 学 习目标的引领下,学 习更具有方向性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -温故知新化 学方 程学习必备欢迎下载同学完成旧知回通过呈现反应的

7、1. 老师通过旧知回忆的内式的配平容引导同学摸索重新注视表顾,并进行摸索,微观示意图,帮忙示化学反应的 “ 化学符号表达提出自己的疑问；同学建立宏观世界式” 是否完善,如不完善,怎同学在观看、倾与 微 观 世 界 的 联样改进；系,轻松地接触到本课题的难点,为2. 老师结合同学的回答进行听中得出结论；难点的突破做好铺点拨,并归纳化学方程式的书垫；写原就和化学方程式的配平定义；自主学习化 学方 程老师引导同学自主学习,如同学结合课本和.同学以课本、学式的书写何正确书写化学方程式,明确学习提纲进行自主习提纲为载体进行学习的内容,以及学习的要学习,并对自己的自主学习,对自己求：请同学们阅读课本100

8、 页疑问进行标注；的疑难和困惑进行其次自然段至101 页本课题结标注,作为小组交束,重点解决学习提纲课内探流的主要内容；究部分的三个问题；要求认真阅读课本,独立摸索,有疑问的做好标记, 以备小组合作解决,时间 7 分钟；合作沟通化 学方 程老师明确合作学习要求：1.同学就自主学习同学在充分自主式的书写人人参加,热闹争论,大声表的收成和疑问进行学习的基础上进行达自己的观点；2.组长掌握好沟通、争论；合作沟通,培育了争论节奏,先一对一分层讨同学的独立摸索的论,再小组集中争论；3.没讨才能,为同学的质论好的,组长做好记录,预备疑打下基础；质疑；时间： 8 分钟；呈现交化 学方 程老师结合同学的呈现进

9、行同学对学习提同学在沟通呈现细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -流、精讲式的书写点拨：学习必备欢迎下载时呈现了自己的思纲中的问题进行认点拨1.化学方程式的配平方法很领, 1 分钟时间准维过程,老师明白备,然后进行呈现；了同学对学问的掌多,最常用的是最小公倍数法；我们在用最小公倍数法配学 生 在 展 示 的握情形,利用同学平化学方程式时,一般挑选原过程中,其他同学间的相互修正、质子个数较多的那种元素的

10、原认真倾听,质疑；疑、补充、完善,子作为起点进行配平；达到反馈订正的目2.“ ” 为气体符号, “ ”为沉淀符号； 化学方程式配平 后,需要反应条件、气体符号 和沉淀符号把它变的完善；3. 用写、配、注三个字来概 括化学方程式的书写步骤；的；同时对暴露出 的问题要进行适时 的点拨与评判；总结反思化 学方 程老师结合同学的沟通,提同学沟通对化学老师从思路、达标检测式 的再 认升同学对化学方程式的熟识,方程式的再熟识；规范、规律和方法识进一步建立 “ 宏观微观等方面进行总结归符号”相联系的化学思维方纳,向同学渗透化式；同学完成达标检学观念；巩固练习老师批改；利用达标测试题进测题；行检测,检测后小

11、组内互评,达到反 馈矫正的目的,同 时培育同学的反思 习惯；反思评判小结老师组织同学谈本节课对本节课的学问进1.利用小组评判, 充的收成与疑问, 并评比优胜小行反思；分调动同学学习的组和优胜个人；积极性；2. 同学在反思中生细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载成新学问；布置作业 巩固所学学问；附：学习提纲：第五单元 课题 2 如何正确书写化学方程式 学习目标：1. 通过对详细的化学

12、反应的分析,概括出化学方程式书写要遵循的原就,并能正确书写简洁的化 学方程式；2. 养成严谨、规范的学习习惯,进一步建立“ 宏观微观符号” 相联系的化学思维方式；旧知回忆重新注视,不断进展； （方法提示：以1、 2 为基础,深化摸索3；）1. 我们已经学习了许多的化学反应,请你用“ 化学符号表达式” 来表示这些化学反应；（1）木炭燃烧：（2）红磷在空气中燃烧： : （3）氢气在空气中燃烧：（4）加热高锰酸钾制取氧气：2. 一切化学反应都遵循质量守恒定律的本质缘由是：3. 深化摸索：“ 质量守恒的微观本质” 可以帮忙我们重新注视这些表示化学反应的“ 化学符号表达式” ,它们是否完善？能否将质量守

13、友情提示恒定律表达出来？你认为这些式子可以如何改进？请同学们试着画出碳原子 , 氧分子 , 氢分子 ,木炭燃烧和氢气燃烧这两个反应的微观变化图,并进行说明；H2 + O2 二氧化碳分子 ,水分子点燃 C + O2 CO2 点燃H 2O课内探究细心整理归纳 精选学习资料 化学方程式是学习化学的重要工具,贯穿于化学学习的始终,是化学反应的“ 代言人”；请同 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学们认真阅读课本 1

14、00 页其次自然段至课本 101 页本课题终止,重点自学、沟通以下问题：问题一：如何配平化学方程式？请以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例进行说明；（重难点）P+O2 P 2O5针对训练：请同学们配平以下化学方程式；1.H 2O H2+ O2 2. H 2O + CO 2 H2 CO3 、 ” ？ 请同学们3. C+ O2 CO点燃 4. C2H4+ O 2 CO 2+ H 2O 5. CaCO3 + HCl CaCl2+ H 2O + CO26. CuSO4 + NaOH CuOH 2 + Na 2SO4问题二：如何在化学方程式上标注“ 反应条件” ？如何标注“ 状态符号试着将上述式子进行标注

15、；（易混点）问题三：概括出化学方程式的书写步骤；通过以上探究,你对化学方程式有了哪些新的熟识？拓展阅读常见化学方程式的配平方法正确的化学方程式是运算的前提,而书写正确的化学方程式的关键是配平；为了使同学们能较快地把握化学方程式的配平技能,现介绍化学方程式常见其他配平方法：一、观看法观看法配平化学方程式是最基本的方法也是常用的配平方法,任何特殊的配平方法都离不开观看法的协作；对于一些比较简洁的化学反应,配平常可直接观观看出结果；对于这样的化学方程式,第一观看某反应物与生成物的关系,依据关系确定反应物与生成物的化学计量数；例如配平 时,通过观看很简洁看出,反应方程式左边是一个氧原子,而反应方程式右

16、边是两个氧原子,在 前配 2,结果 中氢原子的个数变成 4,再在 前配上 2,观察可以看出此化学方程式已配平：；细心整理归纳 精选学习资料 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、单数两倍法（奇数变偶法）详细步骤：（1）找出在化学反应中显现次数最多的元素；（2）从原子数为单数的元素入手（一般为氧元素）；即乘 2；（3）由已推求出的化学计量数打算其它化学式的化学计量数；例：配平 FeS2 + O 2 Fe2O3

17、 + SO2第一步：在Fe2O3 前乘 2 FeS2 + O2 2Fe2O3 + SO2其次步：配平铁原子 第三步：配平硫原子4FeS2 + O2 2Fe2O3 + SO2 4FeS2 + O2 2Fe2O3 + 8SO2第四步：配平氧原子；配平后的化学方程式为：三、定“1” 法4FeS2 + 11O 2高温2Fe2O3 + 8SO2对于大多数碳氢化合物或含有碳、氢、氧三种元素的化合物与氧气的反应,以及一些分解反应,由于有一种反应物比较复杂,所以应当第一把这种复杂的物质的化学式的化学计量数定为 1,然后确定其他化学式的化学计量数；例如,先把 的化学计量数定为 1,再确定 的化学计量数为 2,的

18、化学计量数为 3,最终确定 的化学计量数为 3,配平后为；五、成效分析通过对本节课的学习,同学会用最小公倍数法配平化学方程式,能正确书写有感性熟识化学反应的化学方程式；在教学中,通过回忆所学的化学反应,让同学建立起试验事实和化学方程式的联系,通过水分子分成氢分子和氧分子的微观图示,让同学建立起“ 宏观符号微观”相统一的化学思维方式；通过化学方程式的规范书写和同学在书写化学方程式时简洁显现顾此失彼的错误,提示同学要成严谨、规范的学习习惯,实现了课堂的三维教学目标；六、评课记录课前延长内容一般设置了一些与本节课内容相关的一些旧学问和新学问,如让同学书写一些反应的化学符号表达式,并重新注视这些化学符

19、号表达式,它们是否表达了质量守恒定律,引发同学的认知冲突,为同学学习本节课在学问、方法、情感价值观等方面的铺垫；同学带着问题,利用课本、参考资料或网络等资源,充分利用生活体验,初步形成对所学学问的基本熟识；通过设计三个层层递进的问题组,依据“ 问题组” 设计同学活动,创设情形让全部同学参加问题争论与解决过程中,帮忙同学懂得基本观点,在把握基本学问的基础上形成化学观念,从而细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

20、 - -学习必备 欢迎下载达成以基本观念统率详细学问,用系统学问提升基本观念,在解决问题中完善基本观念的目标；让同学撰写科学小论文化学方程式自述七、教学反思,加深同学对化学方程式的熟识；基于同学已有的基础和学习体会,将教学的起点挂靠在已知与未知的连接点上,是在设计本节课时着力考虑的问题；因此通过让同学书写化学符号表达式以及化学符号表达式能否完善地将化学反应表现出来为问题,明白同学已有的“ 学习体会”,激发同学学习的“ 主动性”,把外界施加的信息通过同学主动建构变为同学自身的学问；创设良好的学习情形,让同学通过自身的努力,完成对新信息的意义进行建构,对原有体会进行改造和重组；让同学自主学习、合作

21、沟通成为化学课堂教学的主要形式,是设计本节课教学时的基本思想；探究的动因源于问题,探究的功效在于老师的恰当的引导；对于什么是配平,我创设问题情形,让同学通过摸索、画分子模型,懂得什么是配平,并向同学渗透抱负模型法的科学方法,促使学 生学会学习；本节课较好的运用了自主互助的学习方式,以同学为中心,以问题为内容,以探究为过程,以发觉为结果,实行多种学习方式,同学通过自主学习、探究学习、合作学习,通过师生互动、生生互动、同学与教材的互动,强化了同学的自学意识和合作精神,高效、高质的完成了教学目 标；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -