2022年《小学低年语文教学创设情境方法的研究》课题结题报告.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校低年语文教学创设情境方法的研 究课题结题报告ok3w_ads “s004 ”;ok3w_ads “s005 ”;篇一：低年级创设情境培育同学口语交际才能 的争论课题结题报告低年级创设情境培育同学口语交际才能的争论课题结题报告 一、课题提出（理论意义和现实意义）随着人类的进步,社会的进展,科学技术的突飞猛进,社 会日趋信息化；信息传递,贮存的手段越来越先进,口语在 信息沟通中的作用也将越来越突出；将来的创业者不但要有 文才,仍要有口才；不但要能说会道,仍要有敏捷的听说能 力,洞悉力；新的语文课程标准也非常重

2、视同学口语交 际才能的培育,要求培育同学倾听、表达和应对的才能,使 同学其有文明和谐地进行人际交待的素养；因此,从将来着 眼,口语训练实在不行忽视,特殊是学校低年级同学的说话 才能的培育是非常重要的；二、课题的界定与争论的理论依据；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、课题的界定语言是人类最主要的交际工具；在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段； 语文课程标准明确指出：“ 口语交际是听与说双

3、方的互动过程” ；“应培育同学倾听,表达和应对的才能, 使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养；”可见,口语交际在人的素养进展过程中是多么的重要；作为基础学科的学校语文教学,应重视口语交际才能的培育；口语交际的关键是创设各种各样的语言情境,激发同学想说的爱好和欲望； 口语交际要在双向互动上下功夫,师与生,生与生双向互动,才能表达“ 交际 ” ,口语交际要勉励同学,开动脑筋,发表自己的见解,培育创新精神,引导同学发表 一点新思想,谈一点新见解,说一点不一样的 话,不要人云亦云,鹦鹉学舌；总之,在课堂上要营造一种 公平和谐的氛围,给同学供应一种自由学习,师生合作,生 生合作的情境,勉励同学大胆与人

4、交际,让同学始终在富有 个性和积极思维中进行口语交际；从而使同学具有运应实际 需要的口语交际才能,并逐步形成良好的个性,平和的心态 和健全的人格,拥有良好的人际关系；2、课题争论的理论依据课程标准：课标把“ 听话 说话 ” 改为 “ 口语交际 ” 这不仅仅是提法上的转变,更重要的是表达了观念上的转变,表达了时代的要求,由于语言交际才能是21 世纪人才必备的,是现细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

5、代社会进展的需要；口语交际是听话说话的进展, 与听说训练不同,它不仅要求训练每个同学的听说才能,而且要在口 语沟通中,规范口头语言,培育语言交际、待人处事、举止 谈吐、临场应变、传情达意等综合才能和基本素养；第一学 段对口语交际提出了最基本的要求,如讲一般话的习惯、自 然大方的态度、与人沟通的意识与自信等；心理学依据：一般认为,儿童言语是在个体与环境的相互 作用中,特殊是在与人的言语沟通中,在认知的基础上进展 起来的；儿童言语富有制造性,但是仿照、学习在言语获得 中仍起着不行低估的作用；自主学习理论：自主学习（Self-Regulated Learning, 简称SRL）自主学习指学习者在老师

6、的指导下,对自己正在进行 的学习活动进行主动、积极、自觉的方案、监控、评判、调整的过程（单志艳定义）；一般说来,学校一、二年级的学生由于自我意识没有进展起来,对学习的自我监控才能比较 差；把握的学习技能比较少,因此对这个年龄段的同学,不 宜把培育自主学习才能作为主要的训练目标；但是我们可以 转变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械的现状,提倡同学主动参加、乐于探究,培育同学搜集和处理信息的才能、猎取新学问的 才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；三、课题争论的目标与争论内容；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共

7、25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、课题争论的目标：（1）通过争论,加强对口语交际教学的熟悉,重视同学口 语交际才能培育,提高口语交际教学效率；（2）紧贴同学的学习与生活,切实提高同学的口语交际能 力；（3）提高争论者自我的理论争论水平 2、课题争论的基本内容（1）、同学口语交际的教学现状调查及缘由分析；（ 2）、争论口语交际教材应用途径和方法,探究通过创设 情境提高同学口语交际才能的策略（3）、学校低年级同学口语交际才能培育的典型案例争论 四、课题争论的方法 调查争论、行动争论、个案争论、体会

8、总结 五、课题争论的步骤；1、前期预备阶段 通过文献争论,搜集整理国内与课题相关的资料,明白与 本课题相关的争论现状,为课题争论供应科学的依据,并认识本课题的争论价值,在充分论证的基础上,确定争论课题,形成课题争论方案；2、 实施争论阶段（1）、集中研讨, 分析苏教版教材在低年级“口语交际 训练方面的教学内容,懂得和把握教材的要点细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（ 2）、调查本地学校低年级同学

9、口语交际才能的现状,对调查结果进行争论分析（3）、“创设情境进行口语交际训练” 的争论；通过教材分析,集体备课、 研讨, 设计不同教学内容的训练方式；课堂教学,听课议学,反思沟通等方式进行反复提炼,争取写一份优秀教案,上一堂 “ 口语交际 ”优质课,做一个优秀课件；（4）、典型案例争论； 在“创设情境进行口语交际训练”的研究中,通过典型案例争论学校生“ 语言表达才能 ”的内涵、特征和学校低年级语文教学中通过创设情境提高同学语言表 达才能策略,写出争论案例 3、 总结、结题阶段 全面分析、总结各阶段性的争论资料和成果；通过试验对 比进一步论证各阶段争论成果,完成争论报告运用体会总 结、案例争论等

10、方法,对争论材料进行收集整理,撰写课题 争论论文加工修改争论案例,完成结题工作；六、课题争论的主要过程；争论口语交际的课题,刚接触这一课题时,有些很茫然,不知如何操作；经过学习和一段时间的摸索,争论思路和做 法才逐步明朗；我的做法是：第一,确定课题争论方案；通过争论各种口 语交际教学相关文献,明白课题相关争论现状,为课题争论 找到了科学依据,熟悉课题争论的价值；最终打算以低年细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - -

11、- - - -级创设情境培育同学口语交际才能的研究为争论课题,并制定好本课题的争论方案；其次,前期预备工作做好后,我调查了本地的学校低年级口语交际教学的现状, 对调查结果进行分析；研讨分析教材的教学内容,把握教材特点； 然后, 依据调查争论的结果,开展 “ 创设情境进行口语交际训练” 的争论, 通过教材分析, 依据不同教学内容设计不同训练方式,上好课题争论课,听课议学,反思交 流等途径不断积存争论体会；如李湘升老师上的学会求 救,课前课题组成员进行集体备课,争论怎样才能创设好 情境,让同学真正学会遇到危急是会求救甚至自救；教学过 程中李老师第一出示了大量火灾现场的照片,让同学有一中 身临其境的

12、感受,让他们知道火灾的可怕之处；这节课仍有 几处创设情境比较胜利的,比如,在教学急救专用电话 120 时,老师当堂拿出自己的手机让同学上台现场模拟打 120 急 救电话,同学的表现很好；费春燕老师的学会待客,一 上课就与同学沟通家庭的最近状况,教学实际贴近同学的生 活,一开头就让同学有话可说；在教室中布置一个客厅的场 景,让同学在模拟的场景中练习待客；最终老师仍创设了“ 教 师到家里家访 ” 、“ 很久不见的爷爷到家了来做客” 、 “同学到 家里来借书 ” 等几个生活中的情形让同学自由挑选的进行待 客的练习,成效都很不错；跟踪培训阶段,课题组成员在各 自的工作岗位上连续开展争论工作；细心整理归

13、纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -在经过异端时间的实践后,我们归纳出低年级通过创设情 境的策略来培育同学口语交际能里的教学模式：七、课题争论成果；1、争论论文 篇二： 09学校语文情境作业设计策略课题争论结题报告学校语文情境作业设计策略的争论课题争论结题报告课题负责人：肖家堡学校语文组 梁艳艳 参加人员：李艳艳 郭艳芳 学校语文情境作业设计策略,即学校语文情境作业的途径、出现方式等；创设作业情境是引导同学

14、进行探究性学习的前提,一个良好的情境往往能使同学形成“ 心求通而未通 ”的心态,从而激发他们剧烈的问题意识和探究动机,引发他们积 极摸索,进而提高语文作业的效率；一、争论的目的、意义和背景 长期以来,人们往往把作业的功能定位于学问的巩固与技能的强化上；熟悉的偏狭加之“ 应试 ” 的指向,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区；同学在常年笔与纸的机械摩擦中,逐步消钝了学习语文的热忱,削减了语文学习的灵性,遏制了身心的健康进展；因此,探究总结出一种能够让同学 在能动的、制造性的作业活动中提高语文素养的作业形式,是非常必要的；受李吉林情境训练理论的启示,经过阅读、实践,发觉了一种同学喜闻乐见的作业形

15、式,取名为 “学校语 第 7 页,共 25 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -文情境作业 ” ,为了使之更好地运用于语文教学,拟对其设计 策略进行争论；二、争论的内容 1、学校语文情境作业的途径、出现方式；2、同学对此类作业的认同度及接受才能；3、学校语文情境作业对同学语文素养的影响 3-6 年级同学 三、争论对象：肖家堡 四、课题实施情形 1.成立课题争论小组：组长：梁艳艳 学校一级老师 成员：郭艳芳 学校二级老师

16、 李艳艳 学校二级老师 2.分工情形：观看、听课：全体成员 梁艳艳 ,负责制定课题支配,搜集资料、研讨记录、撰写教 学案例及反思、撰写体会论文、训练叙事、结题报告；郭艳芳,负责调查问卷、书写学习笔记、撰写教学案例及 反思、训练叙事、撰写体会论文；李艳艳,负责相关调查问卷分析报告、撰写教学案例及反 思、训练叙事、阶段性小结、撰写体会论文；：五、争论过程：细心整理归纳 精选学习资料 第一阶段（预备阶段2022.9-10 ） 第 8 页,共 25 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

17、 - - - - - - - -学习理论学问,主要阅读了学校语文情境教学、训练 心理学、陶行知训练名篇 ,另外仍阅读了很多有关作业 设计方面的论文；同时对同学的作业现状进行了相关调查,就课题争论的必要性与可行性进行了论证,并设计争论方案；其次阶段（实施争论阶段2022.112022.7）针对课题设计出具体的策略,据此进行实证性争论,做详 细的笔记、进行课题争论并记录、并依据实施的情形发放调 查问卷及书写调 查问卷分析报告,对中期性成果进行小结,依据课题需要每 位试验老师要上两节观摩课并上交教学设计及教学反思,撰 写训练叙事不少于三篇,逐步形成争论体系；第三阶段（总结阶段2022.9-2022.

18、12 ）收集、整理争论资料,分析、争论试验情形,总结、撰写 体会论文, 提炼争论成果, 形成具体、 具体的课题争论报告；六、争论方法：1.行动争论法：从实际情形动身,与争论人员合作,共同解 决训练过程中实际问题的一种争论方法；2.综合调查法： 深化实际, 调查明白学校语文作业设计的现 状；3.个案争论法： 通过对个案进行分析争论,心理,进一步调整争论方案；明白同学的学习细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

19、 - -4.比较法和观看法：通过对传统作业形式与新的情形作业形式对同学的影响及完成情形进行观看比较,对学生作业设计方案不断调整,以最优化的作业形式出现给学生；七、争论成果（一）在争论的过程中,我深深地体会到：1.爱好是影响学生作业质量的前提条件；“爱好是最好的老师” ,争论中发觉只有同学对所布置的作业感爱好,才能更快更好地完成；为 了激发同学对作业的爱好,老师在作业设计上要敏捷多样,多增加语文实践性作业；2.作业的设计是影响同学作业质量的关键（1）作业内容突出趣味性 课题组老师结合教学内容特点,从以下几个方面入手达作业 内容的趣味性；引导同学用绘画的方式巩固,应用所学学问,在试验初 期对他们进

20、行相应的指导,即设计绘画代作业；在课堂教学中,给枯燥的作业设计肯定的情境,调动学 生的积极性；依据课文内容让同学挑选喜爱的角色去仿照、体验情境；引导同学续编故事,演课本剧等形式的作业开发同学的想象力和制造力；加强与同学家长的联系,寻求家长的协作,检察督促；将所学的学问寓含于嬉戏中,让同学与同学、同学与家长在细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课外玩；（2）作业要求突出层次性教学必需依据同学身心进

21、展和语 文学习的特点,关注同学的个性差异和不同的学习需求,爱 护同学的奇怪心,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取 精神；因此,我们设计和布置作业也应当针对同学在适合自 己的作业中获得胜利,获得轻松、开心、满意的心理体验；作业量的分层；一个班级中的同学,由于各种缘由造成 不同层次的进展,老师布置作业的量要依据同学的实际情形 来调剂；在试验中,我们对于那些学习态度认真、才能强的 同学,基础性的作业可以削减,对于那些学习懒散、态度不 认真、基础学问薄弱的同学,就适当增加作业量,并加大对 这些同学的检查力度；作业难度的分层；作业的难度应略高于同学学问水平,具有摸索的价值,同学才会对其产生爱好；因此,

22、我们针对 同学语文才能有差异的客观事实,找准每类同学的最近进展 区,为他们确定相应的目标,设计难易有别的作业；针对不同层次的同学,制定基础、发 展、制造三个目标,给他们制造自我进展和提高的平台；（3）挖掘教材资源,设计实践性作业；布置与同学所学有关联的作业,让同学的思维由具体形 象思维向抽象规律思维过渡；将教材与各种补充阅读协作起 来,指导同学有意识地收集与课文相关的信息；即学中求广细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -

23、 - - - - - -型作业设计；在同学把握了课文内容之后,指导同学敏捷而制造性地 运用新学问触类旁通地解决相关作业；即学后迁移式作业设 计；在解决同学的疑问时仍要让同学学会摸索,提出新的问 题；让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习爱好,磨砺学 习意志；即学后设疑式作业设计；（4）作业设计加强综合性 加强作业设计与其它学科的联系,表达学科之间的整合,如教老师,您好布置同学给老师唱一首每当我轻轻走过你窗前等作业；在作业完成过程中,提倡合作精神,引导同学通过各方面的力气更杰出地完成作业；（二）促进了同学学科素养的提高情形作业的设计,一方 面作为一种情感的勉励工具,它的交互性和多感官的综合刺 激,

24、诱发同学奋勉进取,追求胜利的心理倾向,有效地激发 同学的主动性、积极性、制造性；另一方面,作为一种教学 手段,它具有超文本、重基础的特性,创设启发思维的各种 情境,学习者可以依据自身的学习爱好挑选作业内容,满意 个人需要,也可以依据才能和水平自定学习速度,满意个 篇三：学校低年级识字教学方法课题争论的结题报告结题报告一、问题的提出众所周知,在语文实践中,识字写字是基础；历来的语文教学大纲都很重视识字教学,也 第 12 页,共 25 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

25、- - - - - - - - - - - - -都把它列为低年 级的教学重点；但由于前些年大纲文字表述的变化以 及“识字教学不是目的, 学会读写才是目的”的导向影 响,使得为数不少的低年级老师误以为识字教学不重要了,“ 直奔读写 ” 才是目的, 而把大量的时间花费在 阅读理解上,识字也只是在读中识字,一略而过,致 使很多同学到中高年级显现了识字写字整个吞枣,阅读写作扔不掉 “ 拼音” 这一拐棍,甚至读书作文错字连 篇的现象；为准时订正这一偏颇, 九九年, 借鉴 “ 注 音识字, 提前读写 ” 试验成果和龙口市的 “ 环境识字 ” 体会,我们在低年级开展了以“自能识字,主动进展 ” 为课题的试

26、验争论,目的是促使低年级老师尽快转变教学观念,精确把握低年级教学的侧重点,在教 第 13 页,共 25 页 - - - - - - - - - 学实践中探究一条适合本地区实际的识字教学途径,使学生把握有效的识字方法,提高独立识字的才能,尽快1细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -达到自能识字, 自能读写, 主动进展；二、课题试验目标实验班同学到二年级终止时具备相当水平的自能识 字才能,能够借助汉语拼音、查字典或依据汉字构字特点及构字规律独立识字,娴熟熟悉 250

27、0 乃至 3000 个常用汉字,实现独立、基本无障碍阅读,并 能正确运用其中的 2000 字左右,书写工整,力求美 所闻、所感、所思,观；能比较流畅地简洁记写所见、行文中基本克服错别字现象和拼音音节代汉字现象；三、理论依据我们的试验综合借鉴了“ 注.提” 试验成果和 “环境识字”体会； “ 注提”试验历经十几年的争论改革, 正逐 步走向完善； 龙口市 “ 环境识字 ” 争论在调动同学识字 热忱,培育同学字能识字才能方面也独树一帜；借鉴 两项争论成果,结合本地区老师和同学实际,九九年上半年, 我们确立了 “ 自能识字, 主动进展 ” 的实践课 题,旨在树立大语文关,走课内与课外、教学与生活 紧密

28、结合之路,针对低年级同学年龄特点,有效提高识字效率,以识字写字为契机,为同学全面打下听说2 第 14 页,共 25 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读写的坚实基础；四、试验步骤为使课题争论扎实深化的开展,我们第一明确了试验的目的要求,并组织课题组教师加强学习,认真学习 相关理论,学习先进的识字教学经验,同时争论制定了实施策略,打算此项争论分两步走：第一步,也就 是第一年,争论重点放在一年级；由于一年级时识字 的关键

29、时期,也是我们争论的重要阶段；在这一阶段,我们第一加强了汉语拼音教学,想方设法使同学尽快 把握汉语拼音这一识字工具,并结合拼音音节教学提 前识字； 这样在拼音一学完, 同学就已熟悉了大量汉 字；在后面的教学中,就留意加强识字方法、写字的 指导,一年下来,积存了很多珍贵的实践体会,也发现了一些不足；于是在其次步,结合新大纲的颁布实 施和新教材的使用,总结不足,我们又从新的一年级起,设立了两个试验班,绽开了新一轮的争论,并确立了两年期的奋斗目标；两个 第 15 页,共 25 页 - - - - - - - - - 试验班的老师都是有肯定才能、有肯定体会,又富有开拓精神的年轻老师；在试验中,我们实行

30、了 “ 分 3细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -工协作,优势互补”策略,即其中一个班主要着力于课堂教学争论,主攻方向为优化课堂教学,特殊是阅 读教学过程,提高课堂识字效率,教给同学识字方法,培育自能识字、创新识字才能；另一试验班就主要在 识字爱好上下功夫,促使同学积拓展识字渠道、激发 极主动的在生活中、在社会大环境中识字用字,进展 读写；同时两个班又兼容并蓄,优势互补,坚持两条 腿走路,以期共同达成试验目标；（一）优化阅读教学结构,重视识字教学,激发爱好,培

31、育能力 前面我们曾经提到,近年来,由于某些偏颇,使得低 年级的阅读教学也往往本着“识字教学不是目的,学 会读写才是目的 ” 的原就,把大量的课堂时间花在了带领同学阅读理解上,使得同学不能很好的把握正确 有效的识字方法,识字不够扎实,更别说高效识字了；在试验中,我们实行有力措施克服以往教学的弊端,主要做法是：1、初读环节,严把读音关 以往低年级阅读教学的起始环节 初读环节,往往 4细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

32、 - - - - -只给同学极短的时间识记生字,在公开课或参赛课 上,表现尤为突出；实践证明,同学在那么短的时间 内, 根本不可能有效识记生字；生字读音障碍未扫除,又怎能正确理解内容呢？而且对于生字,同学往往先 显现问题的生字,假如一开头得不入为主,有些简洁 到准时订正,一旦给学生留下错误的印象,以后订正 起来就很困难；为订正这种形式主义的做法,扎扎实 实的把好识字的第一关 读音关,在阅读教学中,我们通常可支配这样几个循序渐进的过程： 1、自由 读课文,遇生字借助拼音多读几遍,读准字音（对于 较难的课文,第一步一般可支配范读引路,而把自读 作为其次步）；2、把生字连词用卡片、投影、电脑等 手段

33、单独突现出来,检查订正；这一环节又可分两步：带拼音读,去拼音读；检查读的形式也要多种多样：如自读、 “ 乘火车 ” 读、指名读、领读、同位间互读、齐读等等；3、指名读课文或同位、四人小组合作读课文,在语言环境中检查字音,准时发觉问题,纠错 改错；这样一环紧扣一环,对简洁显现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节,准时强调,5 第 17 页,共 25 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -发觉问题准时订正,目的就是

34、：面对全体,踏踏实实 走好识记 生字的第一步 读准字音；2、指导诵读,在语言环境中懂得字义 如前所述,以往的阅读教学,这一环节往往占用同学 过多的时间,把主要精力放在引导同学深化理解课文 内容上；于是乎有不少老师操作时生怕分析不细,或 把文章分析得支离破裂,或提出过高要求,分析来分 析去,以致同学兴味索然,白白铺张了珍贵的课堂时 间,学生尽快步入读写的初衷也未能很好实现；新大 纲对低年级阅读教学提出了以下要求：学习结合上下 解词句的意思；学习正确、流利、有文和生活实际了 感情的朗读课文；默读课文不出声,不指读,一边读 一边想；阅读浅显的儿童读物,能大致明白内容；以及重视语言文字的积存（如大纲明

35、文规定每学年要背诵 30 篇以上优秀诗文,二年级课 第 18 页,共 25 页 - - - - - - - - - 外阅读不少于5 万 字）我们可以看到,； 对于词句和内容,大纲只要求 “ 了 解” ,而且是在语言环境中明白；这要求可以说非常宽泛,目的就是要我们将教学重点放在识字写字以及6细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -语言的积存上,使同学从小打下坚实的读写基础；的确,低年级的课文,大多通俗易懂；生字读音把握 了,同学读文的障碍扫清了,只需在指导诵读的过程

36、 词置于相应的语言环境中,引导同学中,把生字、生 将巩固字音、明白字义词义、指导诵读有机结合,使 同学初步学会运用,教学要求也就达成了；诸如人有两件宝一类的课文,可谓通俗易懂；在读音障碍 扫清后,就完全可由同学自己对生字生词以及句子、课文内容质疑问难,以达成“ 明白 ” 要求；对于同学提 出的疑点,简洁的可放手让同学自己解决,有难度的 老师可结合具体语境或结合生活实际引导同学解决；对于同学懂得上稍有难度的课文,老师可设大问题导读；这样就能有效的压缩阅读懂得的时间,而将充裕 的时间放在指导同学诵读和识字写字上；3、教给方法,记忆字形 如何帮忙同学坚固记忆字形,是低年级识字教学的重点,也是一大难点

37、；有关资料说明,儿童对汉字的记忆成 第 19 页,共 25 页 绩,听写总是落后于读音和释义,字形的遗忘率最高；因此,怎样使同学巧记汉字,早已成为识字教7细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学中引发探讨的问题之一；阅读教学中,在课文熟读 成诵后,我们要把主要精力放在指导同学对字形的记 忆上和书写上；（1）教给识记方法 依据汉字的组成特点,结合学生实际,我们在教学中 尝试综合运用了“ 数笔画法 ” 和“ 字理识字教学法 ”

38、；如 “ 山” 字,既可教同学数笔画记忆, 又可告知同学 “ 山” 字在造字之初字形为“ ”, 表示群山的外形；记忆,我们仍板示了其字形再比如 “ 鱼” 字,除让同学数笔画 的进展演化过程,讲清字理,帮忙同学形象记忆；又 如“ 采” 字,我们引导同学这样记忆：“采” 由“ ”和“ ”两部分构成, “ ”表示人的手, “木” 代表一棵大树, “ 采” 的意 思是用手在树上采摘果实；以上方法主要适应于部分比较有代表性的象形、会意、指示字；而汉字多为形声字,对于形声字,我们重点指导同学采纳“ 大部件组合识字法 ” 和 “ 字理教学法 ” 中“ 依据形声字音义结合的特点识字 ” 的方法；如教 学“ 江

39、、河、湖、洋 ”这一组字,我们除指导同学凭部 件组合记忆,同时引导同学发觉这组字的规律：意思 8细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 20 页,共 25 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -都与水有关,所以都是三点水旁；字的读音和右半部 分的读音相同或相近；我们仍顺势告知同学,对于大 多形声字,我们都可以依据它的意义记忆它的偏旁,依据它的声旁推断它的读音或记忆字形；对于部分生字特殊是一些在进展演化过程中已失去 其原先形体特点的字,我们就通常采纳“ 熟字

40、加偏旁 ” 、 “ 熟字换偏旁 ” 、“熟字去偏旁 ” 、“ 熟字换笔画” 等方法；如“动 ” 由“ 云、力 ” 组成, “ 浇 ”可把 “ 烧 ”字换偏旁然后再 依据其形旁意义记忆,“ 尔” 是“ 你” 字去掉 “ ”旁,“寻” 字下半部分换成“ 火” 即成 “ 灵” 字等等；在此基础上,我们仍广泛实行同学喜闻乐见的形式帮忙同学形象 记忆字形,如“ 猜字谜 ”、“ 编故事 ”、“ 编顺口溜 ”、“ 编 儿歌 ”等； （2）培育独立识字才能 大纲指出,识字教学要留意“ 教给同学识字方法,培 养同学识字才能”；在教学中,我们非常留意培养学 生独立识字的才能； 我们实行由 “ 扶” 到“ 放”的方

41、式, 在指导同学把握不同的识记方法的基础上,勉励其充9分发挥 第 21 页,共 25 页 自己的主观能动性和制造性才能,积极探究适细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -合自己的识字方法,收效甚夥；（3）激发识字爱好新大纲非常重视在教学中激发同学的学习爱好；低年 级同学天性好动,留意力极易受影响,留意的连续性 握生字读音、熟读乃至背过课文后,再也不强；在掌 指导记忆字形,如只实行单一的形式,往往很难集中 同学的留意力；要想让他们全身心的投入学习,必需实行有效措施调动他们的学习热忱；因此,我们非常