2022年《天火之谜》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载天火之谜教学设计 设计理念 课文记叙了富兰克林掀开雷暴隐秘的经过,语句平实,没有豪言壮语,也不见 大方陈词；教学时,应引领同学走进文本、深化文本,抓住重点词句领会富兰克林 取得胜利的艰巨,感受富兰克林的宏大,激发同学探究大自然隐秘的爱好；教材分析天火之谜这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了掀开雷暴的隐秘,在 雷电交加的天气里进行“ 风筝试验” 的事,颂扬了富兰克林勇于探究、敢于试验的 科学态度, 说明只有通过精确、 细致的观看、 讨论和试验, 才能掀开大自然的隐秘；课文第一部分写了雷暴在人

2、们的心目中始终是可怕的东西,其次部分写富兰克林通 过亲自进行的“ 风筝试验” ,最终掀开了“ 天火之谜” ,最终一部分写富兰克林根 据放电原理创造了避雷针；文章用词丰富、描写出色,而内容中又涉及到较深奥的 物理学问,因此,读懂课文,复述“ 风筝试验” 的经过是本课的教学重点；学情分析五年级的同学已经具有较强的独立识字才能,故而在教学中我抓住重点的生字进行指导书写,其他的由同学自学完成； 语文课程标准在其次部分“ 课程标准”中要求同学 “ 把握最基本的语文学习方法”；就教学本篇而言, 同学应着重把握的最基本的语文学习方法是： “ 依据分好的段落,选用课文的语句概括段意；”教学目标 认知目标： 1

3、. 能正确、流利,有感情地朗读课文；技能目标： 2. 在学会概括文章主要内容的基础上指导同学用讲故事的方法复述 课文；情感目标： 3. 凭借详细的语言材料,感受富兰克林勇于探究,敢于试验的科学 精神；教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文；教学难点：懂得课文内容,体会富兰克林用语探究,敢于试验的精神；教法 新一轮的基础训练改革,强调了同学是学习的主人,同学是认知的主体,是学问意 义的主动建构者；只有让同学积极参加到认知活动中来,学习才能有效的进行；根细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - -

4、- - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载据这一理念,在教学天火之谜一文时,我将尝试着使用创设问题情境的方法 ,借助多媒体 , 引导同学想象 , 让同学自己来发觉问题,解决问题实现意义建构；学法古人云：“ 学贵知疑,小疑就小进,大疑就大进” ；同学在学习中生疑,是学生主动学习的一种表现；而我们老师就要善于创设情境,不断为同学激起“ 涟漪”甚至“ 波涛” ；指导同学按” 质疑读解 学习链进行学习 , 达成目标 . 教学预备 1. 同学课前搜集富兰克林有关资料； 课文内容及相关资料 读议读评” 的2. 老师预备多媒体课件,主

5、要用于突破教学重点、难点处以及拓展延长处；课时支配 两课时教学内容在教学第一课时时, 主要要求同学能够学会生字词,初步懂得课文中词语的意思,朗读课文能够正确、通顺,明白课文大意,能依据提示用课文中的语句概括段落大 意,并精读了课文的第一部分,感受到了雷暴在人们心目中的可怕程序；在其次课 时的教学中,教学设计就定位在以下几个方面：一、练说检复,激趣导入 1. 今日我们连续学习（生齐读）天火之谜；通过上节课的学习,你知道“ 天火”是什么？（雷暴）透过这个词,你似乎看到了什么？听到了什么？感受到了什么？师：透过一个词,能联想到这么丰富的内容,这就是浮想联翩；古时候,西方 人把雷暴看作是“ 上帝的怒火

6、” ,中国人就把它称为“ 雷神” ；长期以来,雷暴在 人们的心目中始终是种可怕的东西；2. 你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？富兰克林借助“ 风筝试验” 解开了天火之谜；看看；打开课本翻到 107 页；二、品尝词句 , 走进人物师：简单吗？今日就让我们一起来要求 : 仔细读读第 3 小节,你觉得是什么缘由促使富兰克林用试验来解决这个问 题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想,画出重点词句；师生互动沟通细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - -

7、- - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载预设一：生读 出示：富兰克林早就观看到,天上的雷暴与静电放电现象有很多相像之处：它 们都会发光,光的颜色相同,光的方向相像,都相伴着爆炸声,都能毙伤动物 由此他大胆地估计,雷暴就是人们熟知的放电现象；（1）估计的近义词是推测（2）这里可以把估计换成推测吗？早就观看 一次（3）对待科学讨论富兰克林做到了坚持仔细观看,善于摸索, 在比较中发 现问题,有理有据；这是一种什么科学态度？（板书：严谨的态度）（4）谁能把这种态度融入到朗读中,指名读；师：仍有什么缘由？预设二：生说,师：我们一起来感受当时的情形,读读出示：这种推论现在看起来不足

8、为奇,但在当时却是令人难以置信的；人们已经习惯地认为天上地下是两个世界,雷暴是神灵的火焰,怎么可以同人间的事物混为一谈呢 .不仅一般人不信任他的推论,就连很多自称有学问的人也对他冷嘲热讽；（1）什么是不足为奇？一般人不信任他的推论,会怎么想；（2）从习惯这个 词你看出了什么？2 什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道,富兰克林只上过一年学,然 后就失学了,随后他卖过报、干过油漆匠,他最大的爱好就是读书；在做这个试验 之前,他经过了对雷暴的长期观看, 在做这个试验的时候他已经 43 岁了；由于他没 有受过正规的训练,在当时被很多有学问的人看不起；师：冷嘲热讽,透过这个词你似乎听到什么？（3）质疑

9、声、批判声、嘲笑声,富兰克林遭到了庞大的舆论攻击,谁能把当时 的这种气氛表达出来,指名读；（4）面对人们的取笑, 富兰克林打算通过试验来掀开雷电的隐秘；从“ 打算”这个词语你看到了什么？生：他不怕冷嘲热讽；勇于挑战,不服输,不舍弃,坚决 的自信心,勇于坚持自己的观点；勇于探究；师：对科学讨论态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求；（板书 执着追求）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

10、学习必备 欢迎下载【设计意图 】：这样设计使得长文短教,直奔课文主体部分,激发了同学的主动 学习意识和进取精神,通过自主、合作、探究学习,有利于语文教学资源的开发；三、探究试验,感受品质 师：实践是检验真理的唯独标准, 富兰克林打算用事实说话, 让我们共同关注、见证他的风筝试验；请把书平放在桌上,拿起笔,认仔细真地读读第 4 小节,你觉得这是一次怎样的试验,从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点 词句,想想自己的感受,可以在旁边写批注；师生互动沟通 师：大家刚才通过语言文字,耳闻目睹了试验过程,你觉得这是一次怎样的实 验；预设一：感悟风筝特殊、细心预备、考虑周到、费劲心思、艰辛；1. 生：

11、这是一次 _的试验；（特殊、细心预备、考虑周到、费劲心思、艰辛；）师：你从哪里读到的；生读说理由；2. 同学们做过风筝吗？放过风筝吗？见过风筝吗？富兰克林用来做试验的风筝 与我们平常看到的在我们头脑中的风筝同吗？不同；栓了细铁丝线是麻绳结上丝带系着铜钥匙3. 师：依据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？在词语上方用课件出示：这是一只_的风筝；4. 课文上有一幅插图,对比文字,请你在课文插图上画出每个部分,想想分别起什么作用；生：5. 师：（指着屏幕）你能依据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？这是一只 _的风筝栓了细铁丝 线是麻 绳 结上丝带 系着铜钥匙吸取天电 淋湿后导电？ 传电放

12、电生：这是一只 （略）6. 师：从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学学问；艰辛,考虑周到、费劲心思、融入了对科学的挚爱、一丝不苟；下功夫,努力；师：是啊,我们进一步感受到了富兰克林（指板书：对科学讨论的执着追求和严谨的态度；）预设二：感悟危急危急、英勇、大胆、惊心动魄、紧急细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1. 生：这是一次 _的试验；（危急、英勇、大胆、惊心动魄、紧

13、急）师：你从哪里读到的；生读说理由；2. 出示：（1）这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,“ 啪的一声,突然出现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发麻； 师：读读,这句话中哪个词打动了你？生：一阵发麻说明做这个试验很危急；靠近,这个词说明明明知道危急,仍是 英勇地做试验；用手指靠近；师：从这里看出什么？师：谁能把这危急的一触读出来；生读；3. 师：富兰克林知道不知道危急；知道,你从哪里知道的；生读说理由；出示：一片乌云拂过风筝上方,富兰克林发觉麻绳上的纤维“ 怒发冲冠” 般地 竖了起来；这是麻绳带电的信号 . 师：看,我把这个句子改一下,去掉“ 怒发冲冠” ,把！改成；好不好？出示 : 一片乌云拂过风筝

14、上方, 富兰克林发觉麻绳上的纤维全都竖了起来；这是 麻绳带电的信号；生：从“ 怒发冲冠” 这个词你看到了什么？谁来读读第一句；我看到纤维竖起 来了一点！这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读；从“ ！” 中你看到了什么？兴奋,很兴奋；师：大家体会的真好,你能把这种体会读出来吗；生读；齐读；引读 : （3）突然,一道闪电劈开云层,在天空划了一个“ 之” 字,接着一个炸 雷,大雨倾盆而下；麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体；【设计意图】 ：抓住课文重点段落中的关键词句,以述促读,让同学带着复述 的任务读书,用多媒体手段帮忙同学建立表象,把握作者的写作思路和层次,尽量 接近课文的语言,使同学能讲清

15、晰富兰克林“ 风筝试验” 的经过,从而提高课堂教 学效率；4. 小结 ：师：明明明知道危急,仍是英勇地做试验；这是一种什么精神？（板 书：献身精神）预设三：体验胜利胜利、争气、了不得 1. 生：这仍是一次 _的试验；（胜利、争气、了不得）师：你从哪里读到的；生读说理由；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载. 胜利了 . 我捉住天电了 . 2. 出示：富兰克林欣喜如狂地喊道：“ 胜利了

16、（1）师：什么是“ 欣喜如狂” ；（2）富兰克林为什么那么兴奋呢？生：由于他证明白猜想；由于做这个试验很不简单； 联系前文读书是一 种好的读书方法；（3）是啊,谁能让我们真实的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊；情读；一起来；小结 富兰克林凭借对科学严谨的态度, 执着的追求,献身的精神,胜利地完成了“ 风 筝试验” ；让我们拿起书一起读读, 去体会富兰克林胜利背后难能珍贵的科学精神；师引读；接着引读第 5 小节；师: 想想,胜利之后,哪些曾经嘲笑过他的人会怎么说？【设计意图】 ：通过对比,烘托出富兰克林为了掀开自然隐秘、坚持自己观点、毫不恐惧的精神,体会富兰克林最终胜利的来之不易和弥足宝贵；四

17、、对比板书,总结全文1. 富兰克林早就观看到雷暴和静电放电有很多相像之处,由此大胆估计雷暴也 是放电现象,但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了,没人信任 他,于是他打算做风筝试验,这个试验证明白他的估计,“ 雷暴也是放电现象” ,震动了全世界,后来他又依据放电原理进行了创造制造,这是多么让人佩服啊！ 2. 老师启示：是啊,没有大胆的怀疑就没有创造制造；老师在这里送大家几句话：（1）真理,哪怕只见到一线,我们也不能让它的光辉变得暗 淡；李四光（2）成大事不在于力气的大小,而在于能坚持多久；约翰生（3）全部坚强不拔的努力迟早会取得酬劳的；安格尔 五、作业布置（1）在学会概括文章主要内

18、容的基础上用讲故事的方式复述课文；（2）搜集一些科学家小故事,预备在班会上讲一讲；【设计意图】： 这个作业设计表达了课内与课外相结合,既注意教材本身的语 言训练点,又进行了适度的拓展延长；既有口头作业,又有书面作业,仍训练了学 生搜集信息的才能；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载六、板书设计19 . 天火之谜严谨的态度执着追求献身精神【设计意图】 这一板书设计从文字上看简洁明白,紧扣文意,能帮忙同学理清课文思路,同时感悟课文主人公的优秀品质；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -