2022年《地震中的父与子》教学设计汇编.docx

《2022年《地震中的父与子》教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《地震中的父与子》教学设计汇编.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载地震中的父与子教学设计教学目标：1、自同学字新词,懂得课文内容,想象父亲抢救儿子的画面；2、运用“ 从内容中体会思想” 的阅读方法,体会含义深刻的句子,感 受父爱的宏大；3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最终一句话的含义；4、使同学受到“ 爱别人以及做人应有责任感” 的训练；教学重、难点：1、明白父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的宏大；2、让同学明白这对父子为什么了不得；教具预备：多媒体课件 教学过程：一、创设情境,揭示课题 1、板书“ 地震” ,让同学汇报所搜集的有关地震危害的资料；

2、2、播放老师搜集的影片资料,同学谈感受,（地震对人们的危害是很 大的）3、揭示课题： 1989 年,当庞大地震地危害侵袭美国洛杉机时,曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事；（补全板书）二、自由读文感知内容让我们来共同走进地震中的父与子1、小组合作、探究式的学习课文,自己读课文,自己设计问题,自己 做出回答；（同学真正成为学习的主体,自主布置学习任务,拓展同学的思维,使同学能够从不同的方面懂得文章主要内容,概括才能和表达才能）2、小组间沟通学习收成；三、品读精华感悟亲情并且训练了同学的对语言的抽象细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1

3、页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1、同学进行角色扮演式朗读,在读中感受“ 父亲的了不得” “ 读懂” 既包括读懂这句话所包含的思想感情,也包括读懂作者用 来表达情感的语言形式, 明白课文的语言特色； 这个环节意在让同学领会 “ 父 亲” 的了不得,受到崇高亲情的感染和熏陶,同时让同学消化、吸纳课文的语 言,把握课文的语言形式； 2、同学尝试续写 （师：那 14 个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不得 是吗？下 了,我信任他们之间肯定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么,面

4、就请你们续写这篇课文,把你们对这位父亲的佩服之情融入其中；）（这个环节一方面同学对词语的综合运用才能,另一方面训练写作能 力）3、同学汇报；四、感情升华：设计两个和结尾不同的可能发生的结局：A：挖出了孩子,但是孩子已经死了；B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸,父亲也和孩子“ 在一起” 了；同学来争论,父亲是否仍“ 了不得” ？（同学产生心灵上的震动,被主人公执着的爱感染）五、实话实说：同学谈谈自己是怎样感受父爱的？（同学自省,达到良好训练成效）六、拓展延长 同学搜集其他赞颂亲情的文章；地震中的父与子教学设计之一教学要求：1、自同学字新词,懂得课文内容,想象父亲抢救儿子的画面；2、运用“ 从内

5、容中体会思想” 的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱 的宏大；3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最终一句话的含义；教学重、难点：1、明白父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的宏大；2、让同学明白这对父子为什么了不得；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教具预备：多媒体课件 教学过程：一、创设情境,揭示课题 1、 板书：地震 师：同学们,大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料

6、,谁情愿把搜集到的信息告知大家？（同学谈论）2、师：老师也带来了相关影片资料,请看 （播放影片片段）大家看了有 什么感受？（同学谈感受）3、揭示课题：是啊,地震是多么地残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所；1989 年,当庞大地震地危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人 深受感动地故事；今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子 板 书课题 齐读课题 二、自由读文,初步感知 1、自由读文,要求：自由读文,借助字典,结合课文中地句子熟悉本课地 生字和新词,课文讲了一件什么事？用“ ” 画出访你深受感动地句子,在 小组内沟通；2、同学自由读文,沟通学习收成；三、品读感悟,深化情境1、课文讲了

7、一件什么事？（从一次大地震中, 一对父子靠着相互坚决地信念, 父亲最终救出了儿子和儿 子的 14 各同学的事情）2、文中的哪些描写使你深受感动？估量同学会从以下几个方面来谈：（1）“ 在纷乱中,一位年轻的父亲安排好受伤的妻子,冲向他 7 岁的儿子的 学校；“ （这个句子说明父亲关爱孩子,担忧孩子会有危急了；你从哪个词体 会到的？（“ 冲” 字,这个动作表达了这位父亲急迫的心情,他迫切地期望孩 子能够平安；）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“ 他立刻感到眼前一片乌黑, 大喊：“ 阿曼达,我的儿子；”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,表达了他失去儿子的哀思心情,是去,

8、心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声, 该怎样读呢？ （失望、失去了一切 ） 指名读,评议,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载齐读；（3）“ 跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“ 不 论发生什么,我总会跟你在一起！他坚决地站起身,向那片废墟走去；”（从这儿可以看出父亲看到了期望,他信任儿子会记住他的话, 有一个坚决的信念支持着他,所以他坚决地站起身）你

9、看得真认真,你的确体会到的；（同学补充： 当父亲坚信儿子在等他时, 就疾步走到那里, 可见父亲救儿子的 急迫心情,他想快些救出儿子；）父亲坚信儿子仍旧活着, 是由于他记得儿子说的那句话； 那我们该怎样读这段 话呢？请大家分小组争论后练读,（个人读,评议,齐读）（4）“ 他挖了 8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他；他满 脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹；”（父亲坚信儿子没有死, 奋力挽救儿子, 顾不得休息, 可见父亲对儿子爱的伟 大）是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念,“ 儿子在等我” ）这是多么宏大的父爱！ 这是多么坚决的信念, 与其他失去

10、孩子的父母相比, 你 仍能体会到什么？ （有些父母看到废墟痛楚后失望地走了；而这位父亲不理他 人的劝阻, 只有一个信念儿子在等他） （而且这位父亲见人就问你是不是 来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱；他坚信儿子仍旧活着）引读：是呀,这深深的爱,坚决的信念儿子在等我）（而且这位父亲见人 就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱；他坚信儿子仍旧活着；）引读：是呀,这深深的爱,坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了 8 小时 （生接）这宏大的力气正是源于那句最真挚淳朴的话“ 不论发生 了什么,我总会跟你在一起！”（5）儿子看到爸爸来救他,自信地告知爸爸,他曾经对同不说的话：“ 只要我爸爸活着 ,

11、他总会和我们在一起；”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他；即使在最危急,最艰险的时刻,儿子的信念都没有 动摇；）儿子深深地信任父亲也正是由于那句话（生说）指导读： 这句淳朴的话最终让父子团聚,此时心中有千言万语, 又兴奋人心的场面往往通过言语来表现, 读一读父子间的对话, 看看你感受到了什么？ （惊 喜,自信,兴奋）（6）儿子仍是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲 先救他人,而这又是那淳朴但又强有力的话语；（生说）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 22 页 - - - - - - - -

12、 - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是呀！父亲与儿子都是了不得的, 父亲对儿子的爱让我们感动, 儿子对父亲的 信任,更让我们感动；一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被 救后,这对（引读）了不得的父与子无比幸福地拥抱在一起；（投影：图 片、音乐）四、总结全文,发散思维；1、总结：这是一个多么感人的故事,学习后,你有什么感受？2、同学讲；3、感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中,这就 是一种积存；【教学理念】地震中的父与子是义务训练课程标准试验教科书六年级学校 语文第九册第六组第一篇精读课文

13、；课文叙述的是年美国洛 杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,经过小时的挖掘,终 于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事,谱写了一首父子情深的颂 歌；整篇文章字里行间布满着浓浓的父爱,所以我在教学中,力图创 设情形,引导同学走进文本,与文本,作者进行心灵对话,在品读中,珍视同学特殊体验,感受信任的力气,父爱的宏大,让课堂充盈着人 性的光辉,流溢着生命的颜色！【教学目标】、熟悉个生字,会写个生字；正确读写懂得“ 往日、废细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

14、 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载墟、洛杉矶、纷乱、疾步、失望、爆炸、瓦砾、开创、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪” 等词语；、有感情的朗读课文；、通过课文的描述,感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气；懂得信念和父爱的力气是宏大的,在最艰巨的时候,它能鼓励人面对困难,战胜困难；【教学重难点】、通过对父亲言行的描写,体会其爱子之情；在品词析句中感悟父爱的宏大力气；、指导同学有感情的朗读课文；以读促思,在读中感悟；【教学预备】、教学课件：音乐伴奏；、课前明白地震的学问；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

15、- 第 6 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载【教学过程】一、创设情境,揭示课题、同学们,看老师写两个字（板书：地震）你经受过地震吗？（生：经受过）；那你们有什么样的感受呢？（生： ）其实你们所感受到的只是一点点,一点点的余震,而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出示灾难片；）、年月日, 美国洛杉矶西北部发生了里氏 级的地震,这次地震造成了人死亡,多人受伤,人无家可归；面临这样的大灾难,人类犹如蚂蚁般微小,生命在弹指间灰飞烟灭；可就是在这样的一场灾难中,有一对父子制造了

16、神话般的奇迹；今日我们就来熟悉这对地震中的父与子；（填完课题）看看在他们身上到底发生了一个什么样的故事；我们来共同学习课,请齐读课题；（同学读题；）二、自由读文,初步感知请同学们翻开页,、请同学们自由地读读课文,可借助字典或联系上下文熟悉本 课的生字和新词,再想想课文讲了一件什么事？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载、同学自由读文；、谁来把词语读读：（课件出示词语,指名读）“

17、阿曼达” 是课文中小主人公的名字,组词的时候可以组“ 轻歌曼舞” ；“ 着” 字是多音字,在课文中应读“zh o” ；我们再来把词语读一遍,留意读准字音；（齐读）三、品读感悟,深化情境、课文讲了一件什么事呢？（在一次大地震中,一对父子靠着相互坚决的信念,父亲终于救出了儿子和儿子的个同学；）、事情到底是怎样发生的呢（指名读段）谁能找到相关段落读一读；、是啊,那个往日布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼,已变成了一片废墟；父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告知我！（课件出示第段生读）为什么父亲眼前一片乌黑？（生： ）于 是他大喊（生：阿曼达,我的儿子）这喊声仍不够失望,于是,他大 喊（生：阿曼达,

18、我的儿子）、失望中,他猛然想到了什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（板书：不论发生什么,我总会跟你在一起！）你怎么懂得 父亲的这句话？（生： ）在学习中,阿曼达遇到了困难,很苦恼（生：父亲和他一起商议如何解决）在生活中,阿曼达和同学踢足球,受伤了（生：父亲带他去医院）而此时此刻,阿曼达被压在废墟底下,生死未卜（生：父亲肯定要找到他）父亲将会做些什么呢？默读课文,找到最让你

19、感动地方,把你的感受批注在旁边；（同学默读；）四、深读课文,品评父爱刚才同学们有的动笔写,有的和同学说,特别认真！谁来说说文 中哪些地方使你身受感动句子：他挖了小时,小时,小时,小时,没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂 不堪,处处都是血迹；生读,说感受；（个同学）仍有谁被这句话感动了举手；看来这句话是很值得我们去细细品 味的,我们再来读一读；“ 没人再来阻挡他” ；同学们把这句话读一读；你读懂了什么？生：我知道了有人曾经来劝阻过他；你怎么知道的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 22 页 - - - - -

20、- - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生：从“ 再” 字知道了；课件点红“ 再” 字；都有哪些人劝阻过？生：好心人,消防队长,警察；他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话；读完一个就问同学,为什么要劝阻这位父亲？你们说得都有道理,但是父亲是怎么说的,怎么做的呢？我再请几个同学来读一读；（分角色朗读；）面对全部人的劝阻,父亲只回答：谁情愿帮忙我？你是不是来帮助我？你是不是来帮我；（课件点击；）你听出了什么？（生： ）人们摇头叹息着走开了, 都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思,精神（生：失常了）他是真的失

21、常了吗？（生： ）而是这位父亲心中只有一个念头 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（生：儿子在等着我）而一切的一切,都源于一个字爱！（板书）所以,他挖了小时 （生：小时,小时 ）为了找到儿子,他不顾别人的劝阻,小时过去了,就在挖的时候,发生了什么事情？我们来看看第段（课件：第段）你想到了什么为什么别人不挖他要挖；难道别的父母不爱自己的孩子吗？（生：由于他答应过自己的孩子 ）就

22、为了这个承诺,他挖了小时,小时,（生：小时 ）小时过去了,又可能发生什么事情？（生：手指破了,大石头搬不动 ）父亲会想什么呢？（生： ）没有人帮忙他, 反而认为他精神失常了, 此时的父亲叫每天不应,叫地地不灵；但是父亲有没有停止（没有）为什么（生： ）所以他挖了小时,小时,（生：小时 ）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载小时过去了,小时是多长时间？（一天一夜；）又可能发生什么

23、事情？（生：爆炸,余震,受重伤 ）不但这样,孩子的生仍机会特别渺茫,可是父亲有没有舍弃呢？（生：没有）为什么？（生： ）哪怕有一丝丝的期望,父亲也要去找,所以他挖了小时,小时,（生：小时 ）小时过去了,父亲已经挖了多久？（一天一夜,再加一整个白天）儿子生仍的机会更加渺茫了；此时的父亲心情会怎样？（生：灰心,失望,生怕找不到儿子 ）是啊,都已经小时了,我想这个时候父亲已经遗忘了身体的疲乏,心情更加紧急,但他有没有被压跨？（生：没有）是什么力气在支撑着他？（生： ）哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破,但是他仍是要履行这个承诺,所以他挖了小时,小时,（生：小时 ）漫长的小时过去了,此时父亲的外貌已经变

24、成什么样了？（生： ）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生： ）是的,此时年轻的父亲好象一夜间苍老了很多,他已经面目全非,伤痕细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载累累,衣服破烂不堪；“ 堪” 字在字典里有这几种说明、可以,能够；、能忍耐；在这里应选；是啊,任凭衣服破得让人不能忍耐,任凭自己伤痕累累,任凭自己心力憔悴,但是他有没有停止？（没有）由于他曾经对儿子说过（生： ）父亲

25、用行动谱写了爱的诗篇,我们再来深情地读一读吧！（课件；）父亲的爱制造了奇迹！当他挖到小时时候,他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音；（生： ）是儿子的声音！父亲大喊；（生： ）爸爸,真的是你吗？（生： ）我想这兴奋人心的一刻,将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！五、情感升华,总结课文细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载、课文学到这里,你觉得这是一位怎样的父亲？（生： ）这

26、使我想到了一首诗,和老师一起读读吧！（课件：小诗）、带着你的感受,我们再一次回忆段,再一次走进这位了不得的父亲,再一次去感受这浓浓的父爱！（同学读文；）、作业：课后挑选一项做一做,把你的感受写下来； 和爸爸的目光对视一分钟,你看到了什么？ 观看爸爸的背影,你想到了什么？ 帮爸爸做一件力所能及的事,你体会到什么？这堂课我们熟悉了一位宏大的父亲,那地震中的儿子,又会有什么样的表现呢？我们下节课接着学习！下课！【教学反思】整篇文章字里行间布满着浓浓的父爱,所以我在教学中,从课文的整体入手,创设情形,引导同学走进文本,留意同学的自我体验与细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - -

27、- - - - - - 第 14 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载沟通；在品读中,以读促思,抓住主要词句体会,在读中感悟,让学 生在与主人公进行心灵对话时懂得信念和父爱的力气是宏大的,并把 课文的段落改成诗歌的形式,让同学感情朗读,并拓展课外一首赞扬 父爱的诗让同学感情朗读,使同学的情感得到升华！语文教学中,情境的创设是极为重要的,但情境创设后,同学未 必能进入情境,这就特别要求老师的语言具有感染力；声情并茂地引 领同学进入情境,进入语文学习；今日我自己教学中,语言就不

28、具感 染力,再加上没有留意老师角色的转换,因而同学始终徘徊在情境之 外,难以进入课文情境中；总之,这节课给我带来更多的是摸索,我知道在今后的教学中需 要进一步的反思,探究,真正让自己的课堂布满勃勃生气,让激情真 正的涌动于课堂！【评课议课】黄筱红：这是一节比较好的语文课,能够抓住语言文字进行训练,能够引 领孩子走近地震中的父与子中的父亲,去明白宏大的父爱；指导 朗读时,使用改体诗形式新奇,成效突出；老师在执教时,感情在丰 富点就更好了；王晓飞：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 22 页 - - - - - - - - -

29、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载文章是很煽情的,老师执教时,从题入手抓重点段,就直接问：“ 谁来劝阻过他” 太直接了,情感不易出来；我认为,读这重点段后 老师应当问：“ 你从中读出了什么？” 引导同学体会；“ 别人失望了,而父亲却有一个坚决的信念；” 让同学联系实际说说,小时父亲可 能会怎么样在与小时,小时,小时进行对比体会出父亲 体力严峻透支；不仅承担了肉体的痛楚,仍有精神上的磨练；顺势让 同学体会“ 此时是什么支撑着父亲” 那就是对儿子的爱；熊彬：读不够到位,没有入情入境,课件协作成效不佳,老师语速过快；万晋玉（教科所

30、）：特别荣幸有机会来到站小和老师们一起共同观赏,探讨语文教学；迈进站小大门,最为突出的感受：旺（人气旺）；在这里,集合了我 们西湖语文教学多名精英之士,在这里,西湖“ 中坚杯” “ 新秀杯”金牌得主一茬接一茬,今日展现的一堂课；凝结了我们站小很多老师 的心血,浓浓的教研氛围也深深地感染了我；前不久,全国阅读教学一等奖获得者熊海边校长的少年闰土,王玲湘老师的搭石都在这里和大家见了面,老师们感觉到这样的 语文教学真“ 爽” ,今日我们站小吴旦老师执教的 地震中的父与子 ,有哪些亮点值得我们回味呢？接着大家的发言,就吴旦老师的课谈点 感受：、浓浓的父爱情满课堂：细心整理归纳 精选学习资料 - - -

31、 - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课文是一篇传统教材,读了让人感动,大地震悲情的发生却 有了喜剧性,奇迹般的结局,尽管过程当然艰辛,让人不禁为故事中 父亲为救儿子饱含那深沉的爱折服；吴老师在教学设计时,紧紧把握 了课文内容的这条情感主线,在教学过程中,抓住课文中最能表达父 爱之情的出色描写有层次,有目的地引导同学走进父亲,以情体会父爱之情,以心感受父爱之心；一堂课的教与学,目标明确,重点突出,“ 他挖了小时,小时

32、,小时,小时,没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹；” 一遍 遍深情的朗读在教室里回荡,“ 为了找到儿子,他不顾别人的劝阻,小时过去了,就在挖的时候,会发生了什么事情？” 一次次读 文后的想象,感悟在同学心中荡漾,整个课堂是真情是父爱；、读出感受而不是致力于分析：以往的教学中,很简洁走进分析的误区,为了明白父亲怎么 想,怎么说怎么做,总要把父亲的行为掰开来不厌其烦地分析,致使 课文内容支离破裂；吴老师在教学中,从课文的整体入手,创设情形,引导同学品读文句,以读促思；课堂回放：师：“ 没人再来阻挡他” ；同学们把这句话读一读；你读懂 了什么？（生：我知道了有人曾经

33、来劝阻过他；）（生：从“ 再” 字知道了；课件点红“ 再” 字）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 17 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载师：都有哪些人劝阻过？（生：好心人,消防队长,警察）师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的 话；师：父亲是怎么说的,怎么做的呢？我再请几个同学来读一 读（分角色朗读）师：面对全部人的劝阻,父亲只回答：谁情愿帮忙我？你是 不是来帮忙我？你是不是来帮忙我？（课件点击）你

34、听出了什么？（生： ）上面的过程老师关注了文本,从“ 小时” 回到前文,回到 地震险情发生后,父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的 情形中,同学通过读众人劝解的语言,品尝到父亲的坚强,同学通过 读父亲的同一句话“ 谁情愿帮忙我？你是不是来帮忙我？你是不是来 帮忙我？” 感悟到父亲的执著,这里没有分析,没有过多地讲解,只 有读；假如这部分同学读得充分一些,课堂成效会更好；、留意同学的生活体验,关注文本的语言现象：从导入到学文,吴老师都特别留意同学的生活体验；如开课 伊始,老师板书：“ 地震” ,随后和同学聊：你经受过地震吗？（生：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -

35、 - - - - - - - 第 18 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载经受过）；那你们有什么样的感受呢？（生： ）其实你们所感受 到的只是一点点,一点点的余震,而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出示地震灾难影像；）在教学进程中,吴老师关注文本的语言 现象,能够抓住语言文字进行训练,如：在语言环境中正确读准多音 字：在引导同学体会父亲外貌的描写中,让同学查字典懂得衣服破烂 不堪“ 堪” 的准确意思：特别在指导朗读时,把课文的段落改成诗歌 的形式,让同学感情朗读,使同

36、学的情感得到升华！提几点建议,供老师参考：、教学中要尽力表达阅读教学是师生公平对话的过程,而不仅 仅是老师与几个优秀同学的对话；要关注全体同学；老师的评判方式 要多元化,在教学过程中,老师是学习活动的组织者,引导者,参加 者,同时也是同学的学习伙伴,课堂上同学的发言不仅仅是“ 老师非 常中意” 而已；、阅读过程中要引导同学关注语言文字的表达形式,透过语言 文字读懂文字后面含着的意思；“ 他挖了小时,小时,小 时,小时,没人再来阻挡他,他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服 破烂不堪,处处都是血迹；” 是文章的重点,点睛之段；学习这段时,假如老师能引导同学观看作者为什么这样写：“ 他挖了小时, 小时,小

37、时,小时” ,而不直接写“ 他挖了小时” ；学 生通过关注文字的表达形式,而后加以想象,情境朗读,更能走进父 亲的精神世界,体会那份信念,坚决,那份爱；期望,站小的语文教 学更上一层楼,吴旦老师的课越上越出色；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 19 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载听地震中的父与子教学后的一点想法大家都知道,地震中的父与子是一篇情感性很强的文章；今日卢雁红老师带着孩子走进文本, 使孩子们情有所动,

38、 理有所悟, 总体上说这是一节很好的课,在高年级语文教学上给我们做了一个榜样；我有两点感受想强调一下：第一是把握主线,聚焦形象,以点带面,细读文本；“ 聚焦形象” ,我们 在学文艺理论的时候, 文艺理论课的老师都会讲到一句特别重要的话,就是“ 形 象大于思想” ；在文学作品阅读中,假如我们光是拎出几条筋,讲几个概念,得出几个观点, 是不行的； 文学作品教学中, 对形象的感受应当重于对观点的 领会；卢老师今日处理得比较好的是聚焦形象,她把父亲“ 挖了 8 小时、 12 小时、 24 小时 直到衣衫破烂处处都是血迹” 这个形象深深地留在孩子们心中,我觉得这比我们拎出几个观点更重要；高年级课文这么长

39、, 卢老师只抓住几个画面辐射开去, 引导同学细读文本； 最近一些语文训练专家, 包括高校 中文系的一些老师,重新提出要细读文本；为什么呢？由于我们全部的感受、领会都是从文本开头产生的；卢老师仍给了我们一个启示,就是把一个“ 点”拿出来,在这个“ 点” 上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,我觉得这是一个好方法；问题是能不能在一篇课文中找到这样几个形象丰满、情和理结合的“ 点” ,能不能有所取舍,这就需要老师的学识和胆识了；其次是用综合性的语文练习促进同学的阅读,提升同学的语文素养；我们 现在的教材当中有一些小练笔, 过去我们只是把小练笔看作读写结合的一种方 法,从读学写；假如仅仅是从

40、读学写,甚至走向学一句写一句,学一段写一段 这样一种单纯仿照, 我以为是不足取的； 现在的小练笔, 不是单纯学习课文的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 20 页,共 22 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载写法,而是具有多种功能； 它不是一种单项训练, 而是具有人文内涵的综合性训练；比如：在这节课中, “ 废墟” 这个词老师没有简洁地让同学去抄,但是好几个同学的小练笔里都用到了“ 废墟” 这个词；这个小练笔不仅包含了字词句的练习

41、,而且包含了人文因素；其次,做好小练笔可以促进同学懂得课文,提升情感； 这是单项训练做不到的； 我觉得这节课比较出色的地方,就是小练 笔后同学的发言；为什么呢？通过练笔,渐渐想,渐渐预备,很多孩子都写得很好；卢老师这两节课有没有遗憾？我想说一点想法；卢老师自己对文本的解读很深,但同学并没有这种感受, 同学的生活经受和文本有很大的差距,同学的懂得和老师的懂得也有相当大的差距；我觉得今日这两节课主要的问题是,为了缩小这种差距, 老师的话比较多, 老师的问题比较琐碎, 可以说这个设计是精致有余而大气不足；卢老师刚才自己说抓住一个“ 点” ,“ 反复诵读,反复叩问,反复感悟” ,这种想法很好；第一个反复很好 反复诵读,第三个反复也很好 反复感悟, 我想问的是反复叩问是由老师来叩问,仍是同学自己来叩问？我们看到卢老师课堂上有一些很细的问题,比如：一个人恳求别人帮助而没有人帮忙你会觉得怎样？当父亲挖呀挖,可能挖出一具小尸体时他会怎么想？ 这些问题不是不好, 老师是在努力地启示, 但是到底同学体验不够,所以总觉得老师牵得太多, 而同学仍没有到这个程度； 该怎么办？大致有这么一些方法：一是老师既要善于启示,又要善于等待；我们要适当地等待,让学生渐渐去读, 渐渐去感悟； 可能今日卢老师心里有点焦急,同学跟不上来自己就多讲,就多提问；其实这堂课可以主要抓两个问题：反复读这段话,你眼中看到了一位怎样