2022年《桂花雨》教学片断与反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载桂花雨教学片断实录与反思（语文教学通讯 ）桂花雨桂花雨是苏教版学校语文四年级上册中的一篇美丽散 文,课文语言清爽自然,情感真挚丰富；换个角度,细细品尝这篇文章,我们仍能感受到作者布局谋篇的匠心独运；在教学这篇课文的第 1 自然 段时,我就有意识地引导同学在解读文本内容、体验作者情感的同时,关注文本开篇的精致构思,引导同学在言意兼得之中品出文本三味；【教学实录】（第 1 自然段：小时候,我最喜爱桂花； 桂花树不像梅花那么有姿势,笨笨拙拙的；不开花时,只是满树茂盛的叶子；开花季节,也得认真地 从

2、绿叶丛里找细花；桂花不与繁花争艳,可是它的香气味儿真是迷人；）师：谁来朗读第 1 自然段？大家想一想：这一段四句话,主要写的什 么意思呢？（指名朗读）生 1：这段主要讲“ 我” 最喜爱桂花；师：你抓住了第一句话中“ 最喜爱”；生 2：这段是讲桂花的香气味儿迷人；师：你抓住了最终一句话中“ 香气迷人”一句话说呢？；能不能把这两个意思连成生 3：“ 我” 最喜爱桂花,它香气味儿迷人；生 4：“ 我” 最喜爱香气味儿迷人的桂花；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料

3、 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 5：“ 我” 最喜爱桂花,由于它的香气味儿迷人；师：哦,我明白了,作者最喜爱桂花的缘由是生：（齐）香气迷人；（板书：最喜爱香气迷人）师：（疑问）不对！这一段中,我似乎仍读出一种不喜爱的味道,有 没有人也有这种感觉？生 6：这段其次、三句话就是写作者不喜爱的感觉；师：请你读一读,大家品一品；生 6：（朗读）桂花树不像梅花那么有姿势,笨笨拙拙的；不开花时,只是满树茂盛的叶子；开花季节,也得认真地从绿叶丛里找细花；师：品一品这两句话,哪里让你感觉到不喜爱？生 7：“ 笨笨拙拙” ,“ 笨” 和“ 拙” 都有不好的意思；

4、说桂花笨笨拙 拙的,不就是说它不好吗？师：又笨又拙,不喜爱；生 8：“ 不开花时,只是满树茂盛的叶子”会长叶子,有一点傻傻的感觉；师：傻长叶子,不喜爱；这句话似乎是在说桂花只生 9：“ 开花季节,也得认真地从绿叶丛里找细花；” 这句话是说桂花开出来的花太不惹眼了,需要人认真地从绿叶丛中找细花；师：花不惹眼,不喜爱；生 10：“ 桂花树不像梅花那么有姿势,笨笨拙拙的；” 桂花树和梅花树相比,姿势一般,不如梅花树那样姿势美丽,看上去显得笨笨拙拙的；师：不如梅花,不喜爱；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - -

5、 - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（板书：笨笨拙拙）师：第 1 段中,你现在读出问题来了吗？生 11：这一段,作者到底是要表达自己喜爱桂花,仍是不喜爱桂花 呢？师：问得好！生 12：我觉得这一段写得有点乱,一开头写最喜爱,然后又写笨笨 拙拙,最终又写香气迷人；作者为什么要这样写呢？师：问得好！仍是让我们再好好读读这一段,来推敲推敲作者的用意 吧；（同学自读自悟）师：有读明白的吗？生 13：作者确定是最喜爱桂花的,它写桂花笨笨拙拙的,大致是说 桂花的叶子和花的外形不吸引人,而它的香气才是最迷人的；师：（竖起大

6、拇指）你真的明白了！留意,的用意就是你所说的；“ 大致” 那个词去掉,作者生 14：作者写桂花满树茂盛的叶子和不惹眼的细花,可以说明桂花 不与繁花斗艳,这样就对比突出它的迷人香气；师：你知道斗艳的繁花有哪些吗？生 14：梅花；生 15：牡丹；生 16：郁金香； 师：哦,写桂花“ 笨笨拙拙”的,原先是为了突出桂花的 “ 迷人香气” ；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备；欢迎下载这样的开头真是

7、“ 一波三折”（板书：一波三折） （在“ 最喜爱” “ 笨笨拙拙” “ 香气迷 人” 三个词之间,画出一波三折的三条线段；）师：让我们捧起书,一起来品尝这一波三折的开篇；（全班齐读；）【教学反思】一、概括内容找准文本解读的契合点桂花雨的第 1 自然段共有四句话,表达了三个层次的意思：我最 喜爱桂花；桂花笨笨拙拙的；桂花香气迷人；乍看起来,这四句话三个 层次是弥散的,甚至有冲突,表达的意思既不连贯又不明晰；这样的语 段对训练中年级同学的概括才能,是大有裨益的；在上述教学片断中,我留意引导同学找准文本内在的契合点来解读,有层次地训练同学的概括才能；第一,在同学的自读自悟中,对这一段 话的内容有一个

8、感性的熟悉,并在此基础上产生自己的概括；课上,学 生或抓住第一句话,或抓住最终一句话,这是符合同学当下的认知与概 括水准的；教学须在此做文章,方可对同学的懂得概括才能有所提升；在接下来的教学中,针对同学的“ 片断式” 概括,我引导同学琢磨两句 话之间的内在关联,尝试把两个意思用一句话连起来；同学茅塞顿开,由于“ 香气迷人”,所以“ 最喜爱”,两个看似独立的意思,原先是这样紧紧联系着的；“ 不愤不启,不悱不发”,同学阅读可能只观察“ 最喜爱”或“ 香气迷人” 这一点,而教者就需要看清这两点之间的内在关联,引 导同学在文本的契合点处作解读,这样的解读就是在同学的“ 愤悱” 状细心整理归纳 精选学习

9、资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载态下进行,也是最有实效的；二、探究问题把握文本解读的冲突点假如把课文的第 1 自然段看作一幅画面, 那这幅画面中就存在着极不和谐的色调和图案；这段中的其次、三两句似乎有横生枝节之嫌,第一句说“ 我最喜爱桂花”,顺着这个思路,接下去就理应说说最喜爱桂花的什么,或枝,或叶,或花,或色,或形,或香；可作者偏要笔锋一转,由扬到抑,数落起桂花的“ 笨笨拙拙”；这样的文本内容支配

10、,对四年级的同学来说,必定会产生阅读冲突到底是夸桂花仍是贬桂花？而这 也正好为引导同学深化解读文本,提出了最有价值的探究问题；课上,我第一引导同学探究文中那种“ 不喜爱的味道”；这种“ 不喜 欢的味道” 是潜藏在其次、三句话的字里行间的,需要引导同学认真品 读,才能慢慢体会出的； “ 桂花树不像梅花那么有姿势,笨笨拙拙的；”“ 不开花 这是一种直白的表达,似乎更喜爱梅花,而对桂花就冷眼相待；时,只是满树茂盛的叶子；开花季节,也得认真地从绿叶丛里找细花；”这是一种间接的表达,满树叶子看得腻,开出细花不惹眼；在这里我引 导同学反复琢磨,将“ 笨笨拙拙” 的桂花烙印在同学的脑海中,为下一 个有冲突的

11、探究问题作铺垫；果真,在接下来的质疑中,同学对作者的 情感、写法产生了认知冲突；此处是教学中的思维高潮,一旦同学能越过这个思维的“ 高原期”,那么他们解读这段的视野就会一下子敞亮起来了；课上,我欣喜地听到了同学思想拔节的声音“ 作者确定是最喜 欢桂花的,它写桂花笨笨拙拙的,大致是说桂花的叶子和花的外形不吸引人,而它的香气才是最迷人的；” “ 作者写桂花满树茂盛的叶子和不显细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

12、 - -学习必备欢迎下载”眼的细花,可以说明桂花不与繁花斗艳,这样就对比突出它的迷人香气；此刻,我既兴奋于同学的出色探究所获,更兴奋于同学们在这短短的两 三分钟的思维攀登和敞亮视野；于文本解读的冲突处,引发同学来探究 问题,会激发探究爱好,产生探究愉悦,共享探究聪明；三、关注表达发觉文本解读的隐秘点阅读教学既要关注文本的言语内容,即知道文本写了什么；仍需要关注文本的言语形式,即知道文本怎么写的；“ 言意兼得” 理应是我们阅读教学遵循的一条“ 戒律”；桂花雨这篇课文的开篇,以一波三折的结 构,凸显出作者对桂花香气迷人的情有独钟,并且这种迷人的桂花香气 始终布满于全篇课文中,奠定了全文的情感基调；

13、在上述教学片断之中,我在引导同学对第 1 段中的三层意思作了透彻的解读后,水到渠成地点 出了“ 一波三折” 的写法；为了让同学更清晰直观地看懂“ 一波三折”这一抽象的概念,我在板书上做了点小文章在“ 最喜爱”、“ 笨笨拙 拙” 、“ 香气迷人” 三个词间,画出一波三折的三条线段；课上,同学顺 着我的第一折（向上扬） ,懂得了“ 最喜爱” 的结构位置；顺着我的其次 折（向下抑）,懂得了“ 笨笨拙拙” 的结构位置；顺着我的第三折（再向 上扬）,懂得了“ 香味迷人” 的结构位置；在形象的“ 一波三折” 中,学 生对第 1 段文本结构的内在隐秘点一目了然；于此,我引导同学趁热打 铁,在再读品尝中,内化

14、文本表达方式,以期成为一种文本表达范式的 积淀；关注文本的言语表达,就是要引导同学从文本内容中走出来,站在文本结构的角度,注视文本的全局,窥见文本解读中的某些隐秘点；适时细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载适度地将这些隐秘点连缀起来,为同学点化出文本的谋篇布局,这对学 生的阅读与习作素养的提升都是事半功倍的；概括内容,是一个批文满意的提炼过程；探究问题,是一个由意及言 的顿悟过程；关注表达,是一个满意得言的内化过程；言意兼得,品出 三味,这样的阅读教学,让文本布满了张力,让学习布满了活力,让课 堂布满了吸引力；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -