2022年《海燕》教学设计及说课.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案 海 燕授课时间： 20XX 年 6 月 11 日 教学目标学问与才能：1、整体感知课文；懂得象征手法在课文中的运用；2、诵读过程中, 引导同学有创意的阅读,把握散文诗的美丽意境,让同学生成阅读鉴赏才能；3、品尝文章用词的精确性,积极进展同学的形象思维,敬重同学的富有个性化的特殊体验,把握“ 海燕” 的艺术形象；过程与方法：以同学自读为主,师生共同合作探讨,培育同学自主学习的习惯和才能；情感、态度与价值观：1、品尝语言、 体会作品表达的思想感情,领悟“ 海燕” 精神的内涵,结合生活,把握 “

2、 海燕” 精神的现实意义；2、培育同学勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培育积极的情感态度；教学重点：通过朗读, 品尝文章的语言, 进行反复的比较赏析,把握“ 海燕”的艺术形象, 领悟“ 海燕” 精神内涵；教学难点：领悟本文中“ 海燕” 的象征意义；教学课时支配：2 课时 教学过程第一课时 一、谈话导入 1、 师：在第 7 课,我们学习了雷电颂谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（同学抢答后老师连续叙述）可以说,在革命战争岁月,我们的革命先烈经常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的憧憬与呼吁,比如,前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望；那么作者高尔基是怎样借海燕

3、对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望的呢？让我们一起来学习高尔基所写的海燕吧！2、板书课题： 海燕）二、新课研读1形象感知,领会海燕风采；老师出示“ 海燕形象图课件”象,让同学对海燕有初步的熟识；,让同学熟识、感受海燕的形2熟识背景,把握时代脉博；（让同学知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让同学依据自己查阅的资料,向全班同学作一沟通；（2）老师总结：高尔基（18681936）前苏联宏大的无产阶级文学家,也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人；他诞生于木匠家庭,四岁丧父,十岁就为生活所迫,走向社会,处处流浪；他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人等,备尝人间苦难；他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所

4、遭受的压迫和剥削,这为他的创作供应了丰富的题材；他第一次投稿时署名为马克西姆高尔基（俄文意为 “ 苦难” ）；闻名作品有长篇小说母亲 和自传体三部曲 童年在人间我的高校 ；本文是一篇闻名的散文诗,是高尔基早期的代表作品；它写于1901 年,那时正是俄国革命前夕最黑暗的岁月,俄国的革命运动正不断高涨；高尔基参与了种种反沙皇统治的斗争,发表了尖锐抨击沙皇的演说；他依据自己的斗争经受,写了一篇 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 带有象征意义的短篇小说春天的旋律（又译为迎春曲 幻想曲）,海燕就是其中细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

5、 - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案的末尾一章；它的发表具有极大的宣扬性和号召力,受到了列宁的高度重视和赞扬；3整体感知,描摹活动场景；（1）老师播放课文录音；要求：同学听读（不看书,认真倾听）,并在班上沟通听后感,谈自己在听读时的所感所想；（2）同学有感情地朗读,留意重音、停顿和语速的处理；老师个别指导：示例一：“ 海燕像黑色的闪电,在傲岸在翱翔；” 中“ 傲岸” 要重读,语速要快一些；示例二：“ 让暴风雨来得更猛烈些吧！” 要带着满腔激情来读, “ 更猛烈” 要重读；（3）同学自由朗读课文,摸索并争论：师：本文是一

6、首感情剧烈的抒情散文诗,以是一幅富有音乐节律和流淌感的画；作者通过几幅画面来呈现海燕的形象的？快速扫读课文,用笔划出标志着暴风进展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中翱翔的三个场景；说说海燕是一个怎样的形象？（4）同学自读课文,争论沟通；（5）汇报总结,师小结：全文给我们呈现了三幅不同的画面,海燕在这三幅典型环境中活动,其形象逐步完整、鲜明： 第一幅, 风卷云集, 海燕高翔, 期望着暴风雨的到来；其次幅,暴风雨迫近,海燕博击风浪,迎接暴风雨的到来；第三幅,暴风雨将临,海燕以成功的预言家的姿势呼吁暴风雨；这三幅场景以时间为序,以暴风雨慢慢靠近为线索,按海面景象的发展变化逐步绽开；4品尝探究,

7、赏析艺术形象；（1）同学自主品尝；师问：同学们,你们读了本文后,你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？要求：同学发表自己的言论,在同学间沟通自己的感悟；（2）同学细读课文,画出本文中正面描写海燕形象的语句,体会这些语句的作用；示例一：“ 在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在傲岸地飞；”赏析：这一句从两方面来写；一是从外形、颜色角度写,既表现海燕强健、威猛的雄姿,又在大海背景上现出一点亮色,使人看到光明和期望；二是从行动角度写,形容海燕藐视恶劣环境的英士气概；示例二：其次、三段；赏析：先承前面的“ 翱翔” 而来,以瞬息交替的动作,写海燕的勇敢低飞,又迅疾高翔的矫健雄姿；

8、而后从声音角度写海燕对暴风雨的期望；示例三：第九、十段；赏析： 再现前面对海燕的描写,又用比如补写海燕形象；在这里, 作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“ 叫喊” “ 大笑” “ 号叫” ,显示其轻盈、 豪迈； 海燕从 “ 翱翔”到“ 飘舞” ,从“ 直冲” 到“ 穿过”,从“ 碰着” 到“ 掠起” 更显出其灵敏、威猛；示例三：文章的最终三段；赏析： 这是写海燕的呼喊,写它的两次大声疾呼,表达了海燕作为报讯者的轻盈之情,作为成功预言家的豪迈情怀；海燕的形象最终随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整；（ 3）同学齐读课文,深化体会海燕形象；三、师生共同归纳海燕形象 全诗通过对海燕在

9、暴风雨来暂时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写,再现了一个威猛、顽强、乐观、自信,富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象；四、布置作业细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课后的“ 研讨与练习13 题” ；名师精编优秀教案板书设计：暴风雨 海燕来临 期望：勇敢搏击风浪的勇士象征威猛顽强,乐观 第 3 页,共 5 页 靠近 迎接：自信勇敢无畏的精灵自信的无产阶级革命到来 呼吁：顽强成功的预言家先驱者；

10、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案海燕第一课时说课 一、说教材；1、文本特点及位置；海燕是首闻名的散文诗,写于1901 年；那时正是俄国1905 年革命前夕最黑暗的岁月,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基；来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开头跳动的 新时代的脉搏,以敏捷的艺术感悟力制造出了“ 海燕” 的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产 阶级唱出了一曲布满战役激情的颂歌；海

11、燕支配在人教版八年级下册其次单元是由于它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读,留意联想与想象, 明白直接抒情与间接抒情的表达方式,读” 部分的要求；二、说教学目标学习抒情性语言； 自然这也是顺应新课程标准“ 阅九年义务训练新课程标准指出,语文教学应培育同学具有肯定的语言感受才能,初步具有观赏文学作品的才能,因此我将教学目标界定为以下三条：学问与才能：1、整体感知课文；懂得象征手法在课文中的运用；2、诵读过程中, 引导同学有创意的阅读,把握散文诗的美丽意境,让同学生成阅读鉴赏才能；3、品尝文章用词的精确性,积极进展同学的形象思维,敬重同学的富有个性化的特殊体验,把握“ 海燕” 的艺术形象；

12、过程与方法：以同学自读为主,师生共同合作探讨,培育同学自主学习的习惯和才能；情感、态度与价值观：1、品尝语言、 体会作品表达的思想感情,领悟“ 海燕” 精神的内涵,结合生活,把握 “ 海燕” 精神的现实意义；2、培育同学勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培育积极的情感态度；通过朗读, 品尝文章的语言, 进行反复的比较赏析,把握“ 海燕”的艺术形象, 领悟“ 海燕” 精神内涵；把握象征的写法；三、说教学重点：通过朗读, 品尝文章的语言, 进行反复的比较赏析,把握“ 海燕”的艺术形象, 领悟“ 海燕” 精神内涵；四、教学难点：领悟本文中“ 海燕” 的象征意义；五、说教学方法的确定 依据设定的教学目标,

13、这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法；对于中同学来说,怎样把实际与作品内容结合起来,是比较困难的,因此 我采纳诵读法,主要有老师范读和同学自由朗读等形式；2、提问法；对于形象思维,通过细心设计问题,逐步引导同学把握主要形象,并懂得主 要形象的精神内涵；六、教学过程 本节课的教学内容主要由四大块组成：一、：导入新课；运用诗歌和散文的有关学问,出示海燕的有关图片,进入海燕散文诗 的学习氛围；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案其次块：诵读；老师范读；让同学在听读的过程中理出形象,并抓住特点,懂得作者给予这些形象的感情；2、同学自由朗读,进一步把握文意；第三块： 懂得象征意义； 在其次块诵读的基础上,情,结合时代背景,归纳出本文形象的象征意义；进一步体会诗人对不同形象给予的不同感第四块：拓展延长； 让同学抛开时代背景,给予“ 海燕” 新时期新的象征意义；学习“ 海燕”精神的内涵,以说话的形式来表现；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -