2022年《沉浮与什么因素》有关说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -沉浮与什么因素有关 一、教材分析、学情分析、教学目标 说课稿）沉浮与什么因素有关是沉和浮单元中的其次课；在前一 课的教学中, 同学已经明白到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积 大小没有关系, 那么到底与什么因素有关呢, 这是同学经过学习之后 自然而然产生的疑问, 那么在这节课就要来解决同学的这个疑问；这 节课主要有两个活动,第一个活动,利用对比试验的方法,探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律；其次个活动, 探究如何转变小瓶子的沉浮状态的试验,从而熟悉到体积相同的条件下,改变整个物体的重量可以转变其

2、沉浮状态；面连续争论物体沉浮规律作铺垫；学习完这节课之后, 又为后对于同学来说,沉和浮的现象并不生疏,他们知道许多物体在水中的沉浮情形, 但到底物体为什么会有沉有浮呢,究其缘由他们并不明白,所以这节课就是要通过大量的试验,构成的物体的沉浮规律；使同学熟悉到不同材料由于这节课探讨的是不同材料的物体在水中的沉浮与体积和重 量有没有关系的问题,所以我将本课的教学目标定为： 1 、学会用掌握变量的科学方法进行试验,探究不同材料构成的物体沉浮的规律； 知道不同材料构成的物体的沉浮与自身的重量和体积 都有关,假如体积相同,重的物体简洁沉；假如重量相同,体积小的 物体简洁沉； 2 、知道转变物体的重量,可以

3、转变物体的沉浮状态；3、感受科学原理应用于实际的庞大作用；这节课的重点我认为有两个： 熟悉不同材料的物体, 在掌握其 它因素不变的条件下,沉浮与其重量、体积都有关；体积相同的条 件下,转变整个物体的重量可以转变其沉浮状态；由于同学的生活体会与科学原理不相符,特别是对于重量相同的物体,体积大的简洁浮,体积小的反而简洁沉,这一点在同学思维理 解上会有错误,以及忽视了试验中小瓶子也是由不同材料构成的物体,那么这节课我们要扭转他们的错误体会；所以我将难点定为以下三个：学会用对比试验的方法来比较物体沉浮规律；熟悉重量相 同的物体,体积大的简洁浮,体积小的简洁沉这一沉浮规律；熟悉 到转变小瓶子的重量的试验

4、, 实际上也是在转变小瓶子的材料组成结 构；二、教学具预备细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -老师预备：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的 空瓶、萝卜、橡皮、投影仪、课件；同学预备：水槽、体积相同重量不同的球、重量相同体积不同的 正方体、小瓶子；三、教学设计 我将这节课设计为四个大环节；第一个环节,演示沉浮试验,提 出问题并引出课题；其次个环节,利用对比试验的方法,探究不同材料的物体的沉

5、浮与重量及体积关系的规律；第三个环节, 探究体积不变,转变小瓶子的沉浮状态,从而熟悉到体积相同的条件下,转变整 个物体的重量可以转变其沉浮状态；第四个环节,应用拓展环节,对 本节课进行总结；在第一个环节中老师演示并提出物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今日我们连续来争论这个问题！这个环节是导入环节, 可以激起同学的爱好,并很好的引出本课的教学内容；其次个环节, 主要是设计探究不同材料的物体的沉浮与重量、体 积有关的试验； 这是本课的第一个难点, 我采纳引导谈话及同学之间 的互动来突破难点；第一利用上节课用过的小石块、泡沫塑料块等 7 种材料来提出问题： 你知道他们在水中谁会沉谁会浮？由于这是上节

6、 然后再问一问 课已经探究过的问题, 所以同学很简洁就能回答出来；同学,它们的沉浮有没有规律,是大的重的就沉、小得轻的就浮吗？从试验的结果来看是没有这样的规律的；这时我就会问： 你觉得这些物体的沉浮到底会与什么因素有关呢？在这里同学会说出许多因素：如重量、体积、大小、液体等等；这时可以引导同学一个一个的来研 究！但是仍要明确一下,由于这节课的时间有限,我们不行能都争论 了,所以先挑选重量和体积这两个因素来探究一下；在这里我设计了一个预设过程, 让同学说说对这个试验的一些想 法,如重量一样的情形下, 体积大小会对沉浮有什么影响；体积一样 的情形下,重量大小会对沉浮有什么影响；当同学说出之后,我就

7、可 以明白同学对这个试验的懂得程度,好为后面的试验设计做预备；接下来是设计试验的小环节； 先提出问题： 你准备怎么去争论呢？在 这里,我会多留一些时间,让同学争论、摸索,然后会让他们充分发 表自己的看法；一个同学说完,再找几个同学评判一下,然后再说一 说,这样既培育了他们的合作意识,又训练了他们的表达才能；在这 里,同学能想到的方法会许多,如把体积固定,比较重量的试验；用一个统一的容器,将以上7 种材料放入容器中,再按重量大小排列,放入水中,观看他们的沉浮情形；但这个方法并不科学,由于容器本 身的材质也会影响到沉浮状态； 这时可以让同学争论一下为什么不科 学,再来探究更好的试验方法；假如同学想

8、不出更好的方法,我就可细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -以利用教材中的两种方法,将试验材料展现给同学；关于试验过程,可以问一问：你准备如何比较同体积的球和同重量的正方体呢？然后 同学争论汇报； 那么师生在争论中要明确： 试验时将球按重量大小排 序,正方体按体积大小排序, 为了区分可以标上数字, 然后放入水中,看它们的沉浮情形,并作好记录；在这个设计试验的环节中,无论学 生挑选怎样的试验方法, 都要

9、明确整个试验要如何来操作；实际上这节课的试验设计及操作并不是很难,比试验并学会对比试验的试验方法；关键在于让同学通过探讨熟悉对试验设计完成之后, 仍要明确一下试验中的留意事项；如操作中 的安全问题；试验表格的填写、留意环境卫生等,为教学的顺当进行 做铺垫；一切预备工作完成之后, 同学就可以开头做试验了； 由于这节课 的试验比较简洁,那么比较重量和体积的试验都做一做；在试验中,同学分组、分工合作,每个人都参加到试验中去,老师巡察指导,察 在这里实际 看同学操作是否规范, 解决同学可能会显现的个别问题；上培育的是同学善于合作、乐于助人、不怕困难、勇于探究的品质；试验终止之后, 同学到投影仪下展现自

10、己的结论,并说明自己看到的 现象；基本上从试验表格中可以看得很清晰,体积相同的小球,沉浮 很有规律,重的沉入水中,轻得浮在水上；重量相同的正方体,沉浮 也很有规律,体积大的浮在水上,体积小的沉入水中；关于体积大小 由于在他们的已 与沉浮的关系问题, 同学在懂得上可能会有些困难,有体会中,大的物体应当沉,小的物体应当浮；在这里可以问一问学生,你们有谁知道缘由吗？看看同学的反映,有可能的话举一个简洁的木头和石头的例子, 让同学明白到自己的已有体会并不肯定是正确 的,然后明确关于这个问题,下节课我们仍会连续探究；最终在总结 时,问一问：你怎么说明物体沉浮与什么因素有关呢？目的是要使学 生熟悉到对于不

11、同的材料,在体积相同的条件下,越重越简洁沉,越 轻越简洁浮；在重量相同的条件下,体积越大越简洁浮,体积越小越 简洁沉；这一结论就是本节课的第一个重点,肯定要让同学把握；第三个环节是对刚刚得到的结论进行验证；我先拿出一个空的玻璃瓶,这是什么？同学会说当然是一个空瓶子；这个瓶子是空的吗？这时同学会立刻瞪大眼睛认真看,可看来看去仍是空的啊, 有的同学会 豁然开朗,噢,里面有空气！小瓶子是由玻璃和空气组成的；那为什 么瓶子里有了空气它仍能浮在水面上呢？同学应当不难想到空气比 较轻；那么接下来我会提出试验要求：你能不能使这个小瓶子沉下 去？依据刚刚学到的学问, 同学会想到增加瓶子的重量； 那么在哪里加呢

12、？这一问题就是要明确不能转变瓶子的体积,只能在瓶子里面增加一些比空气重的物质：比如水；在这里仍有一个难点：就是往瓶子细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -里加入了水, 那么就会挤走瓶子中的空气,量的同时, 也转变了瓶子的材料组成结构,也就是说你在增加瓶子重 原先的瓶子是玻璃和空气的混合体,现在的瓶子是玻璃、空气和水的混合体,或者是玻璃和水 的混合体,这实际上正验证了本节课所争论的不同材料在体积相同的

13、条件下,越重越简洁沉这一学问目标； 在这里为了突破同学难以懂得的难点,我设计了一个课件,用来演示转变瓶子沉浮的过程；重点是让同学看到在转变瓶子重量时,空气小人飞出去了, 水小人游进来了的空间变化过程； 同学懂得了这一点, 同时仍为后面探究橡皮泥的沉 浮试验作思维铺垫；在接下来的试验设计中,我仍会提示同学：你要 如何增加水量使瓶子沉下去？由于试验时假如一次性加满水,瓶子会直接沉下去的, 同学会看不到更多的沉出现象,所以引导同学采纳一点一点加水的方法, 那么就可以使他们得到更多的学问积淀；这样引 导,可以激发同学的试验爱好, 使他们在奇怪心的促使下认真完成实 验；在操作中, 他们会发觉瓶子在水中的

14、许多种状态,依据水放的多 少,瓶子可以一少部分进入水中； 一半进入水中； 大部分都进入水中；悬浮在水中和沉入了水底； 那么当瓶子完全沉入水底之后,你再加入 水看到的现象也仍是一样的；这时在总结的时候多找几个同学说一说,听一听他们对自己看到的沉出现象的说明,并在探讨的过程中得到本节课的其次个重点：体积相同的条件下,转变整个物体的重量,可以转变其沉浮状态；第四个环节,是对本课的应用拓展；第一通过刚刚做过的转变小 瓶子沉浮的试验来问一问同学：你觉得掌握小瓶子的沉浮的试验,能 在生活中怎么应用？同学会一下子想到我演示的潜水艇；那么你现在 知道潜水艇的工作原理了吗？由同学来依据自己的已有学问介绍一下；或许同学说不清它详细的操作名称,但基本上都能清晰潜水艇也是靠增加或削减重量来掌握沉浮的；最终可以再问一问同学, 不同材料构成的物体, 在水中的沉浮有什么规律吗？这是用来检验一下同学对这一课的教学内容的把握程度；他们将这一学问记得更坚固；多找几个同学说一说, 这样可以让以上是我对这节课的教学设计,不足之处仍请各位评委老师指 导；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -