2022年《恐龙的灭绝》信息化教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目语文学时支配恐龙的灭亡年级二年级所属学科1 所选教材人教版学校语文一、学习内容分析 1学习目标描述（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）学问与技能：1. 熟悉“ 恐、庞” 等10 个生字,会写“ 严、寒”,学习“ 寒” 感知书写时笔画的匀称分布；2. 正确、流利地朗读课文,通过联系上下文、生活体会、插图等方式懂得并积存“ 灭亡” “ 巨大” “ 严 寒” 等词语；3. 明白恐龙灭亡的第一种说法并试着介绍,保持对

2、恐龙灭亡缘由的探究爱好；过程与方法：以图片的形式展现和出示词语,句子,让枯燥的词语教同学动形象起来,同学可以动手动 眼,记忆深刻；情感态度与价值观：通过争论学习,感受到网上收集资料的乐趣、愿意主动参加探究问题、争论问题；激发同学进行科学探究的爱好和愿望；2学习内容与重难点分析 本课是学校阶段第一次支配的科学小品文；打开课文,精致的画面映入眼帘,似乎把我们带入了中生代 时期,漫游在遍布恐龙的世界里；看,不同种类的恐龙,有的在空中翱翔,有的在地上行走,有的在水 中玩耍；看到这般景象,人们不禁会想为什么“ 今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象 恐龙往日的辉煌了” 呢？今日就让我们去探究未

3、知吧！教学重点：懂得积存“ 巨大、逃避、枯萎、哺乳动物” 等词语；教学难点： 明白恐龙灭亡的第一种说法并试着介绍；项目内容应对措施教学重点懂得积存“ 巨大、逃避、枯萎、哺乳白板出示巨大的恐龙的图片,附上数字；“ 逃避” 用一动物” 等词语张图片展现,配动作；联系上下文教学难点明白恐龙灭亡的第一种说法并试着 白板展现提示句,用填空的方式帮忙学习介绍 . 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢

4、迎下载二、学习者特点分析（说明同学的一般特点、入门技能、学习风格等）1. 一般特点：作为二年级的学校生,特别是男同学来说,应当是比较喜爱恐龙的,对恐龙也有很大的兴 趣,在同学的爱好之上,进一步激发孩子们对科学的奇怪心；由于在不久的将来,这些谜团可能就会 被正在捧读本文的孩子们掀开；2. 入门技能：同学已经把握了一些基本字的读音和意思,仍有能朗读简洁的课文,对于本课的学习很有帮忙；3. 学习风格：低年级段的同学偏向于视觉学习,通过图片和视频的教学可以更加形象直观；具有剧烈的 奇怪心,对于科学的探究很感爱好,但看问题停留在表面,需老师引导探究性学习；三、学习环境挑选与学习资源应用1学习环境挑选（打

5、,如 ）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板（3）网络教室（4）移动学习环境2学习资源应用学问点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式重点词语电子白板教学巨大、枯萎、哺乳动物、逃避图 片 图片展现、情形懂得形 象直 观 了 解“躲 避、巨大”重点句子电子白板教学由于没有阳光照耀, 植物大量枯萎、能够理白板出示停顿符号死亡,那些以植物为食物的恐龙和解,停顿其他动物,慢慢地死去了；3. 板书设计恐龙的灭亡 突然变冷 没有 冬眠习惯 没有 皮毛保暖四、流程规划与活动设计 1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中老师活动、同学活动以及媒体应用策略,举荐使用图示 加文本的方式描述

6、；参见图片：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 学习必备欢迎下载 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2学习活动索引设计（依据教学流程将同学学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源同学

7、活动老师活动备注1 同学熟悉“ 恐” 字并组词电子白板口头组词引导2 同学预习情形检测预习资料读词句指导朗读, 懂得3 学习生字“ 庞”电子白板巨大的用帮助同学法,并造句4 学习“ 逃避”电子白板同学读演说明,引导“ 逃避”5 体会恐龙生活历史久电子白板找出句子,引导,领读比较、 懂得6 探究恐龙灭亡的第一种说法课文,电子白找出课文指导,评判中的句子,板,板书概括总结7 学习“ 严、寒” 的写法电子白板、黑观看、 书写教授、范写板8 总结：恐龙灭亡的第一种缘由电子白板、黑依据板书组织沟通板说缘由3. 教学实施方案教学环节老师活动同学活动导入新课展现恐龙图片,激发同学爱好,引出课回答提问, 利用

8、自己已有的学问和生活常识回答问题,学习“ 恐”、“ 灭亡”题探究活动利用电子白板,引导探究恐龙灭亡的原回答疑题,概括总结,并有感情的朗读课文1 因探究活动利用电子白板显示课文的重点句子,并仔细听讲, 积极摸索, 明白恐龙灭亡的第一种缘由用线段帮助懂得人类历史与恐龙历史2 的差别,并演示生字的笔顺、笔画利用电子白板出示填空句式,要求同学总结沟通用“ 由于 所以 ” 总结恐龙灭亡同学摸索,沟通回答缘由五、评判方案设计1评判形式与工具（打,如 ）（3）制作作品（1）课堂提问（ 2）书面练习（4）测验（ 5）其他2评判量表内容（测试题、作业描述等）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - -

9、 - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载看图说句,运用“ 巨大” 造句：“ 恐龙数量真巨大,有的（）,有的（）,仍有的（） ” 来说一说？懂得：“ 耐不住寒冷” 天气实在是太冷了,忍耐不了了,就叫耐不住寒冷；拓展：天气实在是太酷热了,忍耐不了了,就叫耐不住酷热；肚子实在是太饥饿了,忍耐不了了,就叫耐不住饥饿；积存描述“ 寒冷” 的四字词语 你能想像一下当时气候有多么冷吗？用上你所学习过得四字词语 是啊,天寒地冻,冰天雪地,寒风咆哮,滴水成

10、冰（出示：图片）探究恐龙灭亡的缘由：把恐龙灭亡的缘由连起来说一说,用上“ 由于 恐龙没有 没有 所以 ”六、备注（技术环境下课堂教学治理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1学习目标描述 用可观看行为动词从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2学习内容与学习任务说明 包括学习内容的

11、挑选、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3问题设计 细心设计的问题要能激发同学在教学活动中摸索所学的内容 二、学习者特点分析 说明同学的一般特点、入门技能、学习风格等；三、学习环境挑选与学习资源设计 1学习环境的挑选 学习环境包括： 简易多媒体教室、 交互式电子白板、 多媒体网络教室、 移动学习环境等；2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读, 实现共享的多媒体学习材料；（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于学问点的帮助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练

12、习测试等等；（2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容；（3）媒体在教学中的作用分为：A. 供应事实, 建立体会； B.创设情境, 引发动机； C.举例验证, 建立概念； D. 供应示范,正确操作； E.出现过程,形成表象；F. 演绎原理,启示思维；G.设难置疑,引起思辨；H.I. 观赏审美,陶冶情操；J. 归纳总结,复习巩固；K. 自定义；展现事例,开阔视野；（4）媒体的使用方式包括：A. 设疑播放讲解；B. 设疑播放争论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举 例； E. 播放提问讲解；F. 播放争论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边谈论；I. 学习者自己操

13、作媒体进行学习；J. 自定义；四、学习情境的创设 1学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他；2学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义懂得的情境；情境创设必需反映出新旧学问的联系；能够促进同学的思维联想；有利于同学对学问的重组和改造；能够帮忙同学学问的同化和顺应；此处要对所挑选的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容；1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习细心整理归纳 精选学习资料 支架式学习： 是指环绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循

14、维 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载果斯基的“ 最邻近进展区” 理论,且要因人而异,通过概念框架把同学的智力进展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升；抛锚式学习：指依据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实大事或真实问题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和规律推理对假设进行论证,依据论证的结果制定解决问题的方案,实施该方案并依据实施过程中的反馈,补充和完善原有熟悉；随

15、机进入式学习：指第一确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境,同学在自主探究过程中随便进入其中任意一种情境去学习；2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：老师先依据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“ 单独”完成, 看谁完成得最快最好,然后老师对学习者的任务完成情形进行评论,其他学习者也可以对其发表看法,各自任务完成后,就意味着总任务完成；辩论： 协作者之间环绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在肯定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料,以形成自己的观点, 老师对他们的观点进行甄别,选出正反两方,然后双方环绕主题绽开辩论,观点论证充分

16、的一方获胜；通过辩论学习者可对问题进一步理解；伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系；问题解决：依据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,依据学习任务分工协作,共同完成某个学习任务,解决问题；问题解决的最终成果可以是报告、展现或论文等；角色扮演： 指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题,指导者对学习者的解答进行判别和分析；角色可以互换； 有助于对问题的懂得有新的体会,仍会增加成就感和责任感；3教学结构流程的设计是指教学系统中老师、同学、学习内容、 网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式；可按时间关系或空间关系进行设计；时间关系指老师与同学进行教学活动

17、的先后次序,即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系就主要指教学内容的层次关系、教学过程的规律关系等；可按建议图标绘制,也可使用 图；六、学习评判的设计 1测试形式与工具Inspiration 或 MindManager 等工具,创设教学流程包括（ 1）课堂提问（ 2）书面练习（ 3）达标测试（ 4）同学自主网上测试（5）合作完 成作品等 2测试内容 同学学习活动的评判：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效 果的评判；同学学习成效的评判：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素 养的评判；老师指导活动的评判：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评判；学习资源质量的评判：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和 技术规范的评判；支撑服务系统的评判：针对技术水平、教学功能、资源供应和询问服务的评判；七、备注填写对帮忙过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例, 以及在教学设计和教学实践中帮忙过自己）表示的感谢和其它要说明的事项；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -