2022年《桥边的老人》导学案3.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习目标学习必备欢迎下载桥边的老人导学案1、初步明白海明威及其创作风格；2、把握课文的主要内容与题旨；3、能说出小说的表达视角和表达人称；4、把握有限视角中第一表达人称的运用,并能试着以第一人称写一段人物内心独白；学习重难点 重点：能说出小说的表达视角和表达人称并有所应用；难点：把握课文的主要内容与题旨学习过程第一课时预习案 一、知人论世 1、作家作品 海明威（ 18991961）,美国小说家,一向以文坛硬汉著称；生于乡村医生家庭；他的一 生经受丰富, 富有传奇颜色； 18 岁起进入报界,曾参与过两次世界大战

2、,诞生入死以致伤痕遍体；从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画,曾长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参与其次次世界大战 和西班牙内战；他的早期长篇小说太阳照样升起诀别了,武器成为表现美国“ 迷惘的一代” 的主要代表作；他那简约有力的文体和多种现代派手法的杰出运用,在美国文学中曾引起过一场“ 文学革命”,很多欧美作家都明显受到了他的影响；1954 年,“ 由于他熟知于叙事艺术,突出地表现在老人与海之中,以及他在当代风格中所发挥的影响” ,被授予诺贝尔文学奖；1961 年,因不堪老年 病痛的磨练,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生；2、迷惘的一代 第一次世界大战后显现在美国的一个文学流派；这个名词源出侨居巴黎的

3、美国女作家格特鲁 德 斯泰因；她有一次指着海明威等人说：“ 你们都是迷惘的一代；” 海明威把这句话作为他的 长篇小说太阳照样升起的一句题辞,于是“ 迷惘的一代” 成了一个文学流派的名称；20 岁月初 所谓“ 迷惘的一代” ,意思是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代；在 期,美国一批初登文坛的青年作家,他们年龄相仿,经受相像,思想感情相近,文艺创作倾向也 约略相同,他们带着玫瑰色的幻想参与了第一次世界大战；但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐惧的死亡；他们的幻想破灭,身心受到严峻的摧残；他 们憎恨战争,但不知如何才能毁灭战争,心情苦闷,对前途感到茫然；战后资本主义世界的动荡 担心和社会危机,

4、又加重了他们心灵的空虚和苦闷；他们没有明确的社会抱负,只能消极躲避现 实的斗争,躲到个人的小天地里去,妄想用爱情、友情、寻欢作乐来解除精神的痛楚,想在富有 刺激性的活动中使自己兴奋起来；3、冰山理论 海明威曾在午后之死中提出：“ 冰山在海里移动很是庄重雄伟,这是由于它只有八分之 一露在水面上；” 这就是海明威闻名的“ 冰山理论” ；“ 八分之一” 是读者所看到的,“ 八分之 七” 虽然没有写出来,但能为读者所感受到,从而使作品内容给人以充实、含蓄和耐人寻味之感；对于海明威的“ 冰山理论” ,争论者们留意到了海明威的文体风格,认为海明威早年从事新闻记细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

5、 - - - - - - - - - - 第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载者工作,练就了简约干练的文体风格,在从事小说创作后,他仍是提倡简练的电报体写作风格；海明威的小说使用的是最一般的词和日常用语,摒弃了空洞词藻；4、背景介绍：小说取材于20 世纪 30 岁月西班牙内战；1936 年 7 月,西班牙内战爆发,共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军绽开激战；海明威不但与很多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义 的捍卫民主、反法西斯斗争,而且作为战地记者三次深化前

6、线,在炮火中写了剧本第五纵队,并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣；与前两部反映战争的作品不同,桥边的老人关注的不 是英雄、正义,也不是“ 主义” 、政治,而是战争中的小人物和弱者；5、海明威名言 人生来就不是为了被打败的；人能够被毁灭,但是不能够打败；生活与斗牛差不多；不是你战胜牛 , 就是牛挑死你；上帝制造人,不是为了失败；每个人都不是一座孤岛,一个人必需是这世界上最牢固的岛屿 海明威自题的墓志铭：恕我不起来啦！二、预习检测 给加点字注音,依据拼音写汉字：, 然后才能成为大陆的一部分；嘎嘎 戛然而止 脚踝 蹒跚（ ）八字没一撇 撇下 踯躅 骡（）车挨 过去ch（）路 轮 f 条 f 三、课堂学习（

7、一）整体感知1、速读课文,简要概括故事情节；2、默读课文,文章可以分为几个部分？按提示填空；首段进行 _ 描写,介绍故事发生的_ ；主体部分由 _构成情节；最终一段交待 _,既是对 _的再次点明,又有肯定的象征意义；（二）合作探究 1这篇小说最大的叙事特点是什么？试作简要分析；2小说的背景是什么？作者摄取生活中的老人与小动物作为叙事对象有何用意？3文中一开头就写“ 老人坐在路旁”,此后又反复写“ 老人却坐在那里”、“ 老人仍在原处”、“ 老人始终坐在那里”,请问这样写的作用是什么？4“ 我” “ 凝视着浮桥的另一头,那儿最终几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡” 示意了什么？5老人自己的境况已特别艰

8、巨,仍在担忧那几只动物的安危,这说明白什么？6倒数第三段主要对老人进行了动作描写,找出运用得典型的几个动词,并说说运用这些动 词的作用；7小说最终说“ 我只是在照看动物”,这一句只比前一句多了一个“ 只是”,却意味深长；为什么？其次课时 探究案细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、表达视角（结合课本话题: 表达）学习必备欢迎下载1、介绍表达视角 小说一开头,就要给自己找一个表达的身份和位置,这就

9、是表达视角,或者表达角度,这是小说的立足点, 它打算了表达者以何种身份、何种角度来表达故事； “ 作者表达者人物”三者有不同程度的交叉重合关系,从而使小说的表达方式产生不同的审美成效；2、介绍表达人称 表达视角可以分为全知视角和有限视角；全知视角基本上是表达者等同于作者,他超越小说 的全部人物和大事,明白小说的全部细节和全部人物的心理及命运；全知视角的表达一般采纳第 三人称的表达方式；有限视角是现代小说的一大奉献,这时表达者只明白故事的部分情节,故事的表达者往往是 小说中的一个人物,采纳的是第一人称或者第三人称的表达方式；第一人称“ 我” 的运用将表达 限定在一个有限的视角中,小说主人公“ 我

10、” 就是故事的表达人,表达者和人物重叠；3、依据上面的介绍,请你再次阅读桥边的老人,指出这篇小说的表达人称,与同学争论、分 析这种表达人称的艺术成效；同学争论分析,老师指导,得出观点：桥边的老人中,第一表达人称“ 我” 的显现将表达限定在一个有限的视角中；（1）桥边的老人表达视角分析：第一,这种角度给了我们一种“ 亲历” 的感觉,好像这是一篇来自战场的报道,一个真实的 特写,可以增加一些真实感和亲切感；其次,采纳第一人称,可以防止作者的介入,更多的是显示故事而不是表达故事,显得比较 客观；详细说来,小说通过“ 我” 之眼,通过“ 我” 与老人之间的对话,特别是老人三次唠叨着“ 猫会照管自己,可

11、是,另外几只东西怎么办呢？” 这样的细节描写,将老人的内心之痛刻画入 微；尽管没有一句带有心情化的语言,却令我们感受到对战争的声讨和对和平的喜爱；w 最终,“ 我” 作为故事的表达者表达的仅仅是“ 我” 的所见所闻,对其他人物的感受只能推 测,这对读者而言,要求能挖掘人物的心理,玩味故事的内涵；比如,在小说末尾,当“ 我” 再 次督促老人离开,而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人“ 摇动了几步,向后一仰,那时我在照看动物,他木然地说,可是不再是对着我 最终又在路旁的尘土中坐了下去” ,“ 讲了,我只是在照看动物” ；这一切都是客观地出现出来的,关于老人在战争中的命运和老 人对现实的情感

12、等,都需要读者借小说的信息推导出来；二、主体部分细读小说的主体部分（对话部分）,看看作者哪些地方采纳了表达的“者隐匿了什么？（结合课本第九面“ 掌握速度” 学习）1 对话设计富有张力,请举例说明；减法 ” ,在“ 减法” 中作文中的对话,由“ 我” 的“ 劝离” 与老人的“ 不动” 构成两极,好像一场太极推手表演；文 中“ 我” 两次劝老人离开,但他始终没有移动；老人难以动身的主要缘由当然是体力不支、疲乏 不堪；另一方面,对家园的流连以及对将来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素；对于一 个 76 岁高龄的孤独老人来说,在生命接近终点之际却失去了生活的依靠和期望,求生的欲望自然 减退,以至于

13、可置生死于度外； 2 对话成为推动表达的主要力气,请举例说明；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这篇小说的人物几乎原地不动,除了对话没有其他动作；小说的情节也特别简洁,它的绽开 主要借助人物对话；小说里的对话简洁高效,蕴涵了全部该有的生动情节,反映出人物的个性心 理；我们不妨分析一下下面一段对话：“ 你从哪儿来？” 我问他；“ 从圣卡洛斯来；” 他说着,露出笑容；那是他的家乡,

14、提到它,老人便兴奋起来,微笑了；“ 那时我在看管动物,” 他对我说明；“ 噢；” 我说,并没有完全听懂；“ 唔,” 他又说,“ 你知道,我待在那儿照管动物；我是最终一个离开圣卡洛斯的；”这一句接一句,好像踏实坚决的脚步,将我们一步步引向老人的身世；老人提到家乡便临时 遗忘了眼前艰巨凶险的境况并微笑了起来的这一细节,告知我们他是多么爱他生活的家园；呆在 那儿照管动物直到最终离开的这个细节,又说明他对它们是多么不舍；离开自己深爱之物、让它 们被炮火摧残,这种被迫和无奈何其苦涩和悲伤； 3 对话看似简洁,却蕴涵大量的信息,请举例说明；“ 什么动物？” 我又问道；“ 一共三种,” 他说,“ 两只山羊,

15、一只猫,仍有四对鸽子；”“ 你只得撇下它们了？” 我问；“ 是啊；怕那些大炮呀；那个上尉叫我走,他说炮火不饶人哪；”“ 你没家？” 我问,边凝视着浮桥的另一头,那儿最终几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡；“ 没家,” 老人说,“ 只有刚才讲过的那些动物；猫,当然不要紧；猫会照管自己的,可是,另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想；”老人对动物如数家珍,我们不但明白了老人平日的生活状况,这几只动物在老人心目中所占 据的位置,仍明白到老人离家时的无奈和被迫；“ 我” “ 凝视着浮桥的另一头,那儿最终几辆大 车正匆忙地驶下河边的斜坡” ,示意了我对老人命运的担忧：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要 留在战场上了

16、,而此时,最终的大车也即将驶离；末尾处老人“ 摇动了几步,向后一仰,最终又 在路旁的尘土中坐了下去” ；实际意味着老人凶多吉少的将来；这一切,都是被客观地出现出来,让读者凭借小说所透露地信息推导出来；这也正表达出海明威所提倡的“ 冰山理论” ； 4 对话含而不露,布满了弦外之音,请举例说明；“ 那时无在照看动物,” 他木然地说,可不再是对我说了,“ 我只是在照看动物；”为什么不再是对我讲了？或许是他不再期望“ 别人分担他的担忧” ,或许是他想以中断谈话 的方式来谢绝年轻人的好意；或许是疲乏得连话也懒得说了,也或许说明白他打算听天由命不再 逃亡了；此句在前文也显现过,只多了“ 只是” ,却意味深

17、长；这里交错着一种“ 怨” 与“ 冤”的情感：我招惹谁了？为什么要毁了这一切？这什么要让我离开家园？在这言简意深的话语中暗 含着对战争无声的控诉；三、人物形象 1、文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象 .试加以分析；2、“ 我” 是谁？由“ 我” 来说这个故事各有哪些优点和缺点？四、 主旨探讨 设计提问：“ 我” 和老人的对话始终环围着“ 动物” ,有人说在这样的战乱之年,人人自危,只求自保,又何必去考虑动物的安危呢？你对这个问题是怎么想的,谈谈你的看法；第三课时训练案一、基础学问细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 10 页

18、- - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1. 以下表述有误的哪一项（）学习必备欢迎下载A. 桥边的老人好像一个小小的窗口,以小见大地揭示出战争的残酷、罪责,显示出战火 纷飞的岁月里人性的和善：对生命的敬重与对和平的期望；B. 小说中使用第一人称时,叙事者同时也是故事里的人物,他是站在故事内部的参与者角度 来表达故事的,实行的是有限视角；C.加速就是详写,浓墨重彩；减速就是略写,一笔带过；D.作者表达者人物三者有不同程度的交叉重合关系,从而使小说的表达方式产生不 同的审美成效；2. 以下各组词语中加点的字读音完全不

19、相同的哪一项（）A脚踝青稞裸露颗粒无收蜾蠃B龙湫泥鳅揪心瞅他一眼愀然C蹒跚隐瞒螨虫满目疮痍埋怨D桑葚湛蓝斟酌筋疲力尽难谌3. 以下各组词语中没有错别字的哪一项（）A轮辐幅射一幅画一副对联B凝视怀疑凝聚凝视星空C骁勇妩媚绕口令岁月不扰人D怂恿勇跃汹涌蜂拥而上4. 依次填入以下横线处的词语,最恰当的哪一项（）这一地区山洪曾一度 _,造成大路被毁、交通中断；红口区公安分局接到群众举报后,对群众反映的情形极其重视,当即成立专案组立案_；我凝视着浮桥,_布满非洲颜色的埃布罗河三角洲地区,寻思到底要过多久才能看 到敌人；A爆发侦查远眺B暴发侦查远眺C爆发侦察远眺D暴发侦察远眺5. 以下划线的成语运用恰当的

20、哪一项（）A桥边的老人用含而不露的叙事手法,令小说中的对话布满了弦外之音；B课文通过“ 我” 与老人之间的对话,将老人的内心之痛刻画入微,读来楚楚动人 ,有很强的感染力；C课文取材于 20 世纪 30 岁月西班牙内战,残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎,造成了人 民的生灵涂炭；D海明威有着极其丰富的人生经受,他的一生都在历险,他是一个名副其实的“ 硬汉” ,我们 这些温室里的花朵只能望其项背；6. 以下各句中没有语病的一句是（）A“ 迷惘的一代” 这个称呼的来历,出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德 斯坦因之 口；B人们普遍期望, 美国作家应当以美国人的身份和精神来写作,富强作出他们自己的奉

21、献；这样才能对世界文坛的竞争和细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载C批判家称海明威是一个手持板斧的人,掉了；将附在文学身上的没有必要的那些“ 乱毛” 统统砍伐D海明威在 19 岁时被卷入了第一次世界大战,他自愿到意大利去做抢救车司机,结果在皮亚 韦前线经受了战火的洗礼,弹片击中了他,负了重伤；7. 以下有关课文及作者的说法有误的哪一项（）A海明威是美国小说家,美国“ 迷惘的一代”

22、 的代表作家,1954 年凭桥边的老人获得诺贝尔文学奖；他的代表作品仍有诀别了,武器太阳照样升起丧钟为谁而鸣；B桥边的老人关注战争中的小人物和弱者,他们是无辜的受害者,战争毁了他们的家园,使他们流离失所；对战争的声讨、对生命价值的珍视、对和善的人性的揭示是这部小说的主旨；C桥边的老人由“ 我” 来作为故事里的人物,增加了小说的真实感和亲切感,但“ 我” 只 是充当故事中的一个人物、一个观看者,并不发表谈论和显露感情,这样就防止了作者的介入,显得比较客观；D桥边的老人 里的对话简洁高效,蕴涵了全部该有的生动细节,反映出人物的个性和心理；如老人提到家乡便临时遗忘了眼前艰巨凶险的境况并微笑了起来的细

23、节,告知我们他是多么爱他生活的家园啊；8填空：桥边的老人作者海明威,_国小说家,一向以文坛硬汉著称；1954 年度凭借_ 获得诺贝尔文学奖；这篇小说塑造了以_为代表的硬汉形象；主人公有一句名言：“ 一个人并不是生来要给打败的,_ ；”曾激励了很多美国人；桥边的老人主要描写了两个人物,一个是主人公：_；二、 高考链接 阅读下面的文字,完成 1-5 题；_；一个是线索人物：第 9 车厢【俄罗斯】米哈依尔 扎多尔诺夫我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒；我来到了火车站,我买的是第 2 车厢的票；我走近列车一看,前三节车厢根本就没有！最终,买了前三节车厢票的旅客一半被支配到了其他车厢,一半换了下一次列

24、车；最终大家终于是一腔怒气地到了列宁格勒；回到莫斯科后,余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品；一个月后,我收到了一位基辅读者的来信；信中说：“ （此处删去两句话）我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜望了写信人；他果真真的没让我白跑一趟；”假如说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第 9 车厢；买了第 9 车厢票的乘客当然都坐进了前一节第 9 车厢,由于全部的正常人从小就知道,第 8 车厢后就是第 9 车厢,谁会想到第 9 车厢后仍是第 9 车厢呢？列车开动后,后一节第 9 车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长：“ 我的车厢里一

25、个乘客也没有！” 可列车长说：“ 确定是售票处又弄错了！”列车长说完,立刻就通知了下一站卖第 9 车厢票；列车在下一站听了 3 分钟；买第 9 车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就次序跑到前一节第 9 车厢门口排队上车；乘务员看着这么多乘客,慌张失措的挡在车门口说：“ 我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第1 车厢,让他把大家都支配到其他车厢去,跑快点,要细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

26、 - -学习必备 欢迎下载不车就开了！” 愤慨的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第1 车厢跑去；列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“ 你们这是从哪儿来啊？” 乘客们说：“ 从第 9 车厢来的 ” “ 那个车厢早就满了 ” 列车长此刻没时间争论到底是怎么一回事,他需要立刻把这些乘客支配好；一阵劳碌之后,乘客们最终支配好了,他松了一口气发出了发车命令；这时,后一节第 9 车厢的乘务员又来了,仍是说：“ 我的车厢里一个乘客也没有；” “ 怎么可能呢？” 这次列车长认为这个乘务员确定疯了；于是,列车长打算和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发觉原先这趟列车有两节第9 车厢；列车长现在最终明白是怎么回

27、事了,他长长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站：“ 摘掉第 9 车厢！”当时已是半夜,负责摘车厢的人也是正常人,也会从一数到九；他们数到前一节第 9 车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长；列车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉；可后来后一节第9 号车厢的乘务员又找来了,“ 我的车厢里仍是一个乘客也没有 ”我不知道这次行车后列车长是不是疯了,只是边吸着烟边想：“ 列车怎么停这么长时间呀？” 然后他往窗外望了一眼,这才发觉前面后面的车厢都没了踪影；就更别说半天了,四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷照在停着第9 车厢的备用道上；他赶忙

28、叫醒了全部的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,推测着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿；听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来,结果讲故事的人走了,我一点都不觉得这有什么好笑！我们第 9 车厢的这些旅客原本准备去保加利亚旅行的！” （本文有删改）1. 小说开篇写了“ 我” 的一次乘车经受,有什么作用？2. 补写其次段中“ 极度读者” 来信的内容；（不超过 50 字）3. 故事的主体部分采纳第几人称表达？有什么成效？4. 赏析画线部分的景物描写；5. 第 9 车厢的故事带给你哪些摸索？请结合作品谈谈你的看法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

29、- - 第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -桥边的老人答案：学习必备欢迎下载第一课时（二）合作探究 1这篇小说最大的叙事特点是什么？试作简要分析；答案：通过人物对话来叙事；情节的绽开、人物个性和心理呈现都是通过对话来实现 的；2小说的背景是什么？作者摄取生活中的老人与小动物作为叙事对象有何用意？答案：背景是战争；老人与小动物是弱者,是无辜的受害者,作者关注弱小生命被战 争摧残与扼杀,表达了对战争的声讨,对生命的敬重与对和平的期望；3文中一开头就写“ 老人坐在路旁” ,此后又反复写“

30、老人却坐在那里” 、“ 老人 仍在原处” 、“ 老人始终坐在那里” ,请问这样写的作用是什么？答案：突出老人年老力衰 “ 他太累,走不动了” ；揭示老人流连家园的心理 “ 另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想” ；示意老人境况危急 “ 车辆已经不多了,行人也稀稀落落” 、“ 神奇莫测的遭受战即将爆发” ；4“ 我” “ 凝视着浮桥的另一头,那儿最终几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡” 暗示了什么？答案：我对老人命运的担忧和老人凶多吉少的将来；5老人自己的境况已特别艰巨,仍在担忧那几只动物的安危,这说明白什么？答案：自己艰巨避难,生死未卜,仍担忧那几只动物的安危,说明白老人心地和善慈 爱；6倒数第三段

31、主要对老人进行了动作描写,找出运用得典型的几个动词,并说说运 用这些动词的作用；答案：撑、摇动、仰、坐,这一连串的动作,突出了老人的筋疲力尽、行动艰巨；形 势特别危急,而老人行动不便,在战乱中老人的命运实在让人担忧；7小说最终说“ 我只是在照看动物” ,这一句只比前一句多了一个“ 只是” ,却意味深长；为什么？答案：“ 只是” 交错着一种“ 怨” 与“ 冤” 的情感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？“ 只是” 暗含着对战争无声的控诉,使小说布满了力气；其次课时 三、人物形象1、“ 我” 是谁？由“ 我” 来说这个故事各有哪些优点和缺点？由课文有关介绍： “ 我的任务是过桥去侦察对

32、岸的桥头堡,查明敌人到底推动到了什么地点；”“ 那天是复活节的礼拜天,法西斯正在向埃布罗挺进；”估计：或许是个战地记者,或许是与法西斯对立的阵营中的战士；优缺点：1 由“ 我” 这个小说中的人物来表达故事,给我们一种亲身经受的感觉,有很强的真实感、亲切感；2 由“ 我” 来表达故事,故事的每一个环节都是“ 现在进行时” ,使读者对下一步情节有所期望,能紧紧抓住读者的心；3 由“ 我” 来表达故事,“ 我” 所知道的内容是有限的,比如这个老人的身份、他的经受和将来,很难把故事的全部内容出现出来；老师总结：这种由故事中的一个人物来表达故事的视角便是有限视角,表达者只明白故事的部分情节,最常用第一人

33、称；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2、文中刻画了一个 年老孤苦的西班牙老人形象；他喜爱自己的家乡,一谈到自己的家乡,老人 就兴奋地笑了,对家乡的喜爱之情溢于言表；他心地和善,布满爱心；敌人入侵,他不得不逃离 家乡,但始终牵挂他养 的那几只动物,对这几只动物能否避过战火,始终放心不下；他不关怀政 治,他不懂得敌人为什么会入侵自己的家乡,表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的憧憬

34、；四、明确：短篇小说不行能像长篇小说一样对社会历史作壮丽的描写,它只能选取一个小角度、一个侧面,以小见大地折射出有意义的主题来；桥边的老人好像一个小小的窗口,显示出战 火纷飞的岁月里人性的和善对生命的敬重和对和平的期望；小说是通过关注战争中的小人物 和弱者来彰显主题的；第三课时 一、 1、解析：选 C ；“ 加速” 与“ 减速” 互换2、解析：选 D；A项,“ 颗” 与“ 稞” 读音一样；B项,“ 鳅” 与“ 湫” 读音一样；C项,“ 满” 与“ 螨” 读音一样；D项,读音各不相同；3、解析：选 B；4、解析：选 B；“ 爆发” ：侧重于猛烈性,多用于火山、重大大事等；“ 暴发” ：侧 重于突

35、发性,多用于洪水、传染病等；“ 侦查” ：司法术语,公安、检察机关为了搜 集证据、确定犯罪事实和犯罪嫌疑人而依法进行调查；“ 侦察” ：军事术语,为弄清 敌情、地势和其他有关作战方面的情形,进行考察、隐秘察访等活动；“ 远眺” ：往 远处望；“ 远眺” ：从高处往远处看；5、解析：选 A ；6、解析：选 B；A.主语与后文搭配不当,去掉“ 的来历” ；中了他” 与前后主语不一样；7、解析：选 A C.偷换主语； D.“ 弹片击8、 美 老人与海桑地亚哥你尽可以把他毁灭掉,可就是打不败他桥边的老人 我 二、 1. 小说开篇写了“ 我” 的一次乘车经受,有什么作用？用作铺垫,引出主要故事 强化（衬

36、托）主要故事的表达成效 突出这类现象的普遍性 2. 补写其次段中“ 极度读者” 来信的内容；（不超过 50 字）示例：您的遭受与我和我妻子上次坐火车的遭受比起来简直不值一提；请您来一趟,确定不会让您白跑的；3. 故事的主体部分采纳第几人称表达？有什么成效？第三人称表达；突破开篇以第一人称写“ 我” 的所见所闻的局限,较为自由地呈现 大事过程、 人物心理, 以及不同地点发生的事情； 拉开了表达者与故事之间的距离,更具有客观性；4. 赏析画线部分的景物描写；光秃秃的大草原、冷冷的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围；烘托了人物的无助感 以月之圆显人物心情、事情结局之残,与结尾点明的已成泡影的旅行构成了

37、对比；5. 第 9 车厢的故事带给你哪些摸索？请结合作品谈谈你的看法；示例：疏于治理、 不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和损害；乘务员、列车长、摘车厢的人好像都在订正差错,可差错却越变越大,个中缘由正是工作作风的问题；判定问题机械武断,解决问题勿依靠惯性思维；错挂两节车厢造成的差错之所以迟 迟未能得到订正,和列车长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立摸索精神是分不开的；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 10 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 学习必备欢迎下载 第 10 页,共 10 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -