2022年《落花生》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载落花生说课稿一、 说教材内容落花生是学校语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文；本单元的学习主题是“ 生活中的启示”,每篇课文都包含着如何做人的哲理,语言纯朴简洁,含义深刻；落花生是两篇精读课文中的一篇,课文按事情进展的次序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收成 节的情形, 恰当奇妙地详略支配, 更好地突出了作者的写作意图；通过谈论花生 的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、悄悄贡献的品行的主旨,说明人 要做有用的人,不要做只讲风光而对别人没有好处的人

2、；初次接触这篇课文, 我就被课文平实纯朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸 引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比如、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是淳朴、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清楚的印象,使人从平凡的事 物中悟出耐人寻味的道理, 就像文章中父亲说的话一样“ 虽然不好看,可是很有 用”, 是进一步引导同学走入文本、感受情感、领会生活哲理的好文章；二、分析同学情形我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通；五年级的孩子已 不是低年级的学校生, 想法开头更加特殊, 对生活有所体验与感悟, 思想也开头 向成熟进展,正是引导他们明事理、辨是非,培育人文素养,提高语文才能的关 键期；学习

3、上,他们也具有一些学习才能,把握了一些学习方法,但是这就更需 要老师的进一步引导, 循循善诱, 关注每名同学的个性体验； 用文本为同学架起 通向生活的一道桥梁,让同学在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活；三、说教学目标依据本课的内容及特点, 同学的情形, 紧紧环绕本单元的训练重点,确定以 下教学目标,重点学难点；1. 教学目标（1）通过预习自主把握本课的生字,课文中的重点词语的意思；（2）抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,悄悄贡献的品行,懂得“ 人要做有用的人,不要做只讲风光,而对别人没有好处的人” 的道理；（3）体会课文详略恰当地写法,初步明白借物喻人的写作手法；以上目标分两课

4、进行教学；2. 教学重点由表及里地明白花生的珍贵之处,懂得父亲赞扬花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理；3. 教学难点 文章表达上详略分明,以物喻人的特点；四、说教法语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分； 工具性与人文性的 统一,是语文课程的基本特点；同学是学习和进展的主体；本课教学中,我将努力关注同学身心进展和语文学习的特点,关注每名同学的个体差异和不同的学习细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - -

5、- - - -学习必备 欢迎下载需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,创设和谐、融洽、轻盈的人文氛围,让同学 自主地学,在学习中呈现个性、表现个性、培育个性、塑造个性；五、说学法实行“ 以读为主,读中感悟” 的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词 句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点；让同学在读中积存语言,感悟 语言,体验情感,用读来表达感受,沟通感受；六、说教学过程 本课我想分两课时进行教学, 第一课时检查预习, 把握字词； 概括课文的主 要内容,学习课文第一部分； 其次课时深化懂得父亲的话深刻含义,体会文章详 略得当,借物喻人的写法；下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时

6、第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习,二、课上沟通预习 成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段；（一）课前布置预习 古人说：“ 凡事预就立,不预就废” 学习也不例外；叶圣陶先生也曾说过：“ 练习阅读的最主要阶段是预习；” 好的预习, 有利于培育和提高自学才能,听课效率,巩固所学的学问；养成良好的预习习惯,对同学说是终身受益的事情,特殊是五年级同学的学习才能已有所加强,自己有才能独自进行课前预习, 这样不仅可以很好的把握所学学问, 而且让同学在懂得的基础上学习,知其然而知其 所以然,所学的学问才会更加坚固；基于以上熟悉,我在学习本课前布置了以下预习任务：1我会学字词；（要求同

7、学自主学习本课生字、 词语,并以小问卷形式出现； ）2我会读课文；3我会搜集；通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切 自己想明白的内容；4我想问；预习中有什么问题,准时记录下来；四道题设计由浅入深, 让同学明确预习任务与要求,盲目,不流于形式；（二）课上沟通预习成果有的放矢, 预习起来不上课后,同学出示预习作业, 在小组内沟通预习成果, 呈现自主预习的内容,与同学共享预习的欢乐,然后在全班呈现；本次课程改革评判方式的转变是重要内容之一；在这个环节中, 我让同学在小组内对同学预习的情形进行评判；五年级孩子的思想日趋成熟, 他们不再轻信吹捧,“ 你真棒！” “ 好极了！” 等老师评语

8、已不能满意他们,他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可； 所以在同学评判环节中, 激发了同学的竞争意识与积极性；（三）整体阅读,概括大意在同学充分阅读的基础上, 我和孩子们一起共同朗读课文,边读边摸索： 课文环绕落花生讲了哪些内容？读完后,再次默读摸索, 并与同伴沟通看法, 最终共同明确： 全文按事情进展的先后次序, 写了种花生、 收花生、尝花生、议花生；（老师板书）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

9、-学习必备 欢迎下载（四）自主学习第一段好？用自己喜爱的方式读第一自然段,说一说, 第一段中应抓住哪个词, 重点读指导同学抓住“ 竟然” 一词读出一家人收成花生时欢乐的心情；抓住文中的关键词懂得整段内容,我想词语的懂得不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课 文相联系的；所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段,抓住关键词；用 联系上下文, 替换近义词等多种方式懂得“ 竟然” 的意思；再把“ 竟然” 放在 整段中品尝欢乐之情；最终自己用“ 竟然” 说一句话；四个环节设计,由表到里,由懂得到应用,表达语文学科的工具性,同时也 符合孩子的认知规律；其次课时其次课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点

10、的主阵地；在这一课 时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松开心的气氛中学习探究；（一）复习导入,质疑激趣 在这一环节中,我设计用以下方法：同学们,上节课,我们已经开头学习了落花生这一课,下面请你边默读 课文边回忆上节课的内容, 同时摸索你仍有什么不懂的问题,提出来我们共同解 决；同学默读,提出自己的问题, 进而让同学带着在课文中查找答案的期望走入 课文；闻名训练学家陶行知说： “ 制造始于问题” ； 问题是思维的起点, 爱好是求 知的动力,通过同学自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的爱好,同 时仍回忆了上节课的学习内容,

11、帮忙孩子理清了学习思路, 为下面精读课文做好 预备；（二）抓住重点,细读品尝 本环节中我想这样设计 1找重点；由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分；一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听, 将同学内容引到重点上来；全班沟通时将重点句出现出来； （10 段、12 段、13 段）2读重点；采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等 多种形式反复朗读重点句；3品重点；个性呈现朗读三段中自己最喜爱的句子；师适合点拨,如：喜 欢 10 段的同学朗读后,可以提问：父亲说：“ 花生的好处许多” ；课文中哪里 写了？引导同学读出花生显而易见,尽人皆知的好处：美味、榨油、廉

12、价；进一步问：“ 父亲说花生有什么好处呢？” 怎样表现出来的？让同学通过对比朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的珍贵之处,在这里,我设计了这样一个小嬉戏叫“ 朗读代表我的心” ；让同学先自己朗读, 将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学仔细听, 猜猜这名同学想突 出哪个词,谁猜对了,谁有权读自己的体会；这个小环节,看起来很简洁,其实 我是想教给同学懂得含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培育同学学 会倾听,敬重他人的好机会；谁猜对了,就有权读,也大大提高了同学的朗读积 极性,努力摸索应读好哪个词, 很简洁地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露细心整理归

13、纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载12、13 段,的品质；“ 那么,父亲特殊指出花生的珍贵之处,目的是什么呢？” 齐读抓住“ 不好看” ,“ 很有用” ,“ 风光” 等关键词,深化懂得父亲训练的目的,在同学充分沟通后,引导同学分角色朗读,读出父亲训练我们时的语气；4悟重点；全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收成？父亲的话给你 什么启示？进而引导同学联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的

14、物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习,懂得借物喻人的写法； 语文学习与生活亲密相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给同学充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,沟通归纳他们身上具有的优秀的品质,最终,完成以下练习：我爱花生,由于它；我也爱,由于它；（三）再次感知,分清详略 奇妙的详略支配是本文的特点,我想这样引导同学来体会：第一,用最直观的方法, 分部分朗读课文, 分别找四个计时员对四部分进行 计时；从朗读时间上直接感受,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议 花生；再次,通过小组争论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面懂得 这样支配的

15、好处；采纳计时法,直观、形象地将课文的详略出现出来,再进一步懂得,将难以 懂得的内容化为直观、生动、形象、同学乐于接受的形式,让同学易懂得,乐接 受,突破了本文教学上的难点；四、课堂总结； 在总结课文时第一对课文的写作特点进行总结；课文详略得 当的选材、 对比的说明方法、 借物喻人的表现手法必需提示同学留意,为后面的 小练笔打好基础；其次是依据板书进行总结,让同学知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点；七、说板书板书是一种很重要的教学手段, 是课堂教学中不行缺少的有机组成部分；成功的板书设计, 可以突出学问的重点与关键,中发觉抓住重点,突破难点的途径；给同学以启发和美的享受, 从板书本课的板书设计是为落实教学目标服务的；板书的主体由课文主要内容组 成,最终化为“ 学” 字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又说明白作者的写作意图, 其中仍寄予了老师对同学的殷切期望：的人；像落花生一样, 做个有用细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -