2022年《鹿和狼的故事》教学设计及反思.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案鹿和狼的故事教学设计及反思 语文课题组 张丽华 设计理念 在新课程理念的引导下, 通过有效而合理的预设, 以生动活泼的 组织形式推动教学的绽开, 借助于形象直观的教学手段深化浅出地化 复杂为简洁,化抽象为详细,降低同学的学习难度,缩短同学的熟悉 过程；使同学在老师的有效引导下,走进文本,深化体会,在共同的 学习过程中碰撞诞生成的火花；教学过程 板块一 趣味导入、同学们,你们喜爱鹿吗？（板书“ 鹿”海中会出现出哪些词语？仍记得狼和小羊（板书“ 狼” ）狼给你留下的印象是什么？仍明白狼的哪些学问

2、？）一提到鹿你们的脑、大灰狼的故事吗？、今日我们一起来学习鹿和狼的故事这篇课文,（板书课 题,齐读课题）学习后,你可能会对狼有一些新的熟悉,并懂得新的道理；（预设：爱好是最好的老师；针对“ 依据人类自身的片面熟悉去 判定动物的善恶益害” 提出问题,这样必定会引发同学的摸索,激发 同学的求知欲；）阅读争论 板块二 、自读课文,整体感知；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案请同学们打开

3、书, 轻声读课文,明白课文的大致内容；留意读准 字音,读通句子,遇到不懂的字词可以借助工具书或者与同学争论；、查自学成效；、深化学习,懂得课文内容；师：同学们,让我们细读课文,从字里行间体会文章要告知我们一件什么事； 边读边想哪些内容让我们兴奋,哪些内容又让我们感到不是味道,在旁边写出自己的感受； （同学默读课文,圈、点、画、写；） 1 、生汇报； 2 、详细说说你认为哪些内容让喜爱鹿的我们感到爽快？既 然爽快,我们应当怎样来读？ （同学用自己认为合适的语气和方法读 课文 2、3、4 自然段；） 3 、哪些内容又让你心里感到不是味道呢？谁来读一读？（指 名读相关段落） 4 、是啊,原先葱茏的森

4、林、可爱的鹿群为我们描画出一幅 精妙的画卷,可如今却面目全非,怎不令人痛心、遗憾呢？谁仍想读一读？（指导同学读出相关的语气、语调；谁之过呀？你能告知它们吗？）造成鹿死林毁的悲剧, 5 、此时此刻,假如你是鹿,你想说些什么？假如你是狼,你 又将会向人类提出哪些忠告？（预设：通过这个环节,让同学真实地感受到破坏生态平稳带来的严峻后果；在探究学习中猎取更多的学问；） 第 2 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名

5、师精编 优秀教案、探究学习,释疑解惑；请同学们再次专心读文章并摸索：A、罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？他的决策错在哪里？B、这个故事告知我们一个什么道理？ 1 、同学默读课文后分组沟通争论； 2 、指名同学汇报； 3 、自然界仍有很多这样相互制约的例子,谁能试举一个？（预设：对于 A、B 两个问题,同学通过仔细读书后应当都能回答,但这两个问题提出的意义远不止答案本身,在沟通汇报的过程中,能够引发同学更深层次的摸索,从而得出出色的感悟, 在学习课文的 同时引导同学观看和摸索身边的生物相互制约、相互联系的现象；）板块三、课外延长 同学们,老师知道你们最喜爱听故事； 现在就

6、请大家闭上眼睛,全神贯注地听两个故事； 听完之后你要告知大家这两个故事使你明白 了什么道理？、录音播放蛇与庄稼 塞翁失马；、同学明理；蛇与庄稼 告知人们事物之间的相互联系是极其复杂的；只有 把握了规律,才能把事情做得更好；塞翁失马告知我们,任何事物都要从正反两个方面看,应一 分为二地看待每一件事；即：塞翁失马,焉知非福？、同学们,读书明理；通过学习,你们懂得了很多道理；老师细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

7、- - -名师精编 优秀教案仍知道你们肯定不期望凯巴伯森林就这样从地球上消逝；那么,现在 就请你给罗斯福总统出个想法, 挽救大森林,改善现有的生存环境吧；当然,你要说得有理有据,否就人家是不会接受你的建议的；、生奋笔疾书,大方陈词；、资料展现,终止本节课；凯巴伯森林的现状：美国政府为了 改善起初由于护鹿灭狼而对生态平稳造成的破坏,于上世纪 70 岁月 制定了“ 引狼入室” 的方案；而当时该项方案遭到了一些人的反对未准时实施；随着人们对环境意识的提高,“ 引狼入室” 的方案最终在1995 年得到实施；当年美国从加拿大运来了首批野狼放生到落基山 中,从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气；（预设：此环节的

8、设计,旨在努力将教学内容与生活之间的“ 契合点” 挖掘出来,把课堂拓展到社会生活中,让同学关注社会时事,让爱护环境、喜爱自然的意识深化到同学的心灵；）教后反思 鹿和狼的故事 这篇课文以一个全新的视角让读者熟悉生物界 不同物种之间的关系, 是进行环保训练的绝佳教材；通过上述板块式的预设,同学学习的积极性被极大地调动起来,课堂上孩子们深化文本,积极摸索,不断发觉,显现了很多出色的生成,如以鹿和狼的身 份进行表白,孩子们的表述合情合理又不乏创意；可见,合理的预设 能有效地促进生成,使课堂成为孩子们施展才能的舞台；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -