2022年七年级英语词汇教学方法的几种尝试.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -七年级英语词汇教学方法的几种尝试黄建林灵川县潮田乡潮田初级中学词汇是中学英语教学的重要组成部分,是语言的三大要素（语音、语法、词 汇）之一；词汇量的大小是提高同学听、说、读、写四种技能的前提；因此,词 汇在中学英语学习中有着特别重要的位置；英国语言学家威尔金斯（Wilkins ）曾经说过：“ 没有语法,人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇,人们就无法表达 任 何 事 物 ；（ Without grammar,little can be conveyed;Without vocabulary,nothing ca

2、n be conveyed.）” 可见,词汇是学好英语的基础；新课程标准对词汇的把握程度指出,“ 一要明白英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 二要懂得和领会词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特点,说明概念等；四要学会使用1500-2000 个的单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配； ”新课程标准对词汇的要求比以往有了较大的提高, 同学词汇把握如何直接影响教学质量；英语词汇教学对英语教学来说是极其重要的,它贯穿整个英语教学的始终, 是英语教学过程中一项长期、繁重而艰难的任务,是英语教学胜利与否的关键；然而,随着新课 程改革的不断深化,英语教

3、材的难度逐步增加,同学的英语学习成果提前分化 , 成果差距越来越大 , 一部分同学甚至丢失了学习英语的积极性、失去信心甚至产 生厌学,中学三年可能一无所获； 这种现状违反了素养训练的基本原就和新课程 标准；究其缘由,一是同学自身的问题：很多同学觉得,在英语学习中,词汇是 最难学最难记忆的, 有时记得快, 忘得快；有时边学边记边忘； 有时根本记不住；在词汇学习过程中, 他们没有意识到词汇的重要性, 不情愿在词汇记忆和积存上 努力,也不留意词汇记忆的方法,费时多,却收效甚微,从而对词汇学习记忆逐 渐感到枯燥乏味和厌烦心理； 二是老师的词汇教学方法技巧和策略问题；在词汇 教学中,很多老师（包括我自己

4、）都只留意到自己的教,而忽视了同学的学和学生的主体位置, 忽视了同学学习策略的培育；有时,在词汇教学中没有联系同学的生活实际,适度扩展、延长一些课外的相关内容；很多时候,很多老师在教学 过程中仍是以老师讲解、同学记背为主,教学方法单一,没有创新思维；七年级是英语学习过程中一个承上启下的过渡阶段； 学校英语新课程标准规定,“ 国家英语课程要求从3 年级起开设英语课程；英语训练基础和条件较好的（如从 1 年级起就开设英语课程的地区或学校）,在不加重同学负担的前提下,可以适当提高相应学段级别的要求；” 所以现在的七年级同学基本上都从学校一年级或三年级开头学习英语,这为七年级同学进入中学后的英语学习供

5、应了基 础；然而,在教学实践中,很多老师都反映,很多同学普遍对学习英语的目的性 不明确；而且他们在七年级英语学习中仍旧停留在学校阶段的思维,学习凭一时 爱好,缺乏主动性,留意力不集中；视、听、记的活动多于读写活动,读的技能 只侧重于拼读和仿照朗读,而写的技能只限于书写不太规范的字母及少量单词；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -特殊是随着七年级英语教材难度、词汇量的逐步增加, 很多同学对词汇的记忆和

6、听说读写四方面技能提高的难度难以适应；因此很多学校时英语成果很好的同学在升入中学后,英语不但没有进步,反而跟不上学习进度,成果也一落千丈；因此,如何有效地进行英语词汇教学,使同学突破词汇识记关, 使同学易记难忘,是英语老师的胜利所在, 也是大面积提高英语教学质量的前提；同时这也是我们每一个英语老师应当不断仔细摸索的一个问题；回忆我十年中的英语教学实践历程,我虽然不曾辉煌过, 也有过失败, 但是我从没有舍弃对英语教学飞跃的追求；在英语词汇教学方面, 我也曾经努力探究适合自己教学、 适合所教同学学习特点的方法技巧和策略；我走过一些弯路, 但是也体会到了一点探究胜利的味道；在此,我结合个人教学经受和

7、同事的一些经验,并通过在 2022 年 8 月、11 月灵川县训练局举办、上海方略训练培训中心主办的“ 灵川县中学校语数英学科老师暑期和秋季培训”学实践中对七年级英语词汇教学方法的几种尝试：一、奇妙运用直观教学；活动的学习, 谈谈我在教七年级的同学正处在一个从学校跨入中学的过渡时期；七年级英语新教材中大部分词汇仍是以一些表示详细事物的名词、表示详细动作的动词、 表示情感的动词和形容词等为主； 很多词汇同学在学校时就已经有了熟识；因此,利用实物、图片、简笔画或多媒体网上下载的视频、画面等直观教具出现、介绍词汇,这种教学方法是比较适合七年级同学的特点的；它不仅能吸引同学的留意力, 激发学生对英语的

8、学习爱好, 仍能给同学留下深刻的印象, 不易遗忘；如：在教学水果、食品、饮料或动植物、自然现象或交通工具、文具用品等词汇时,运用直观教学 出现,同学会觉得既形象生动又记忆深刻；当然,仅仅出现给同学是不行的；教师仍要结合课文的语境, 创设贴近同学实际生活的情形,让同学自己在时间中学会词汇；我很观赏 2022 年 11 月 25-28 日在上海方略训练培训中心主办的“ 灵川 县中学校语数英学科老师秋季培训” 活动吕教授讲的一句话“Tell me and I will forget;Show me and I remember;Involve me and I understand.我听,我遗忘 ;

9、 我看,我记得 ; 我做,我学到 . ”二、留意贯彻语音教学；语音也是语言的三大要素之一, 是英语学习中基础而关键的一环； 长期以来,语音教学的成效 大部分老师包括我在内, 都没有在语音教学上投入大量的时间,也始终处于较低水平； 甚至很多同学学了九年的英语, 仍不会依据语音规章和拼 读规律去拼读词汇, 特殊是独立单词在音节、 重音和单词在详细的句子、 文章中 的重读、弱读、连读等情形,有的甚至给出单词的音标都拼不出来；而且很多教 师始终以来教学单词仍是老一套：老师领读同学跟读誊写单词默写单词；我就曾经在这方面走过一些弯路；其实,在七年级这个阶段, 花大量时间对同学进行语音教学是必要的,也将对词

10、汇教学起到特别重要的作用；俗语说：“ 受之以鱼,不如受之以渔；” 同学只要把握了语音规章,就可以自己依据字母在单词中的发音或拼读规律词汇, 既培育了同学的自学才能, 又能使同学从老师的单方面教学中摆脱出来, 甚至为同学将来更高层次的英语学习打下基础；对于有学校英语基础的七年级同学, 语音教学可以这样进行： 1.复习 26 个英文字母； 2.归纳26 个字母中元音和辅音在单词中的发音；3.逐步把握文字木组合的发音规律；4.反复练习拼读, 并常常性地进行巩固和记忆训练；这样,同学能真正得到识记词汇的自主权和主动权；三、准时贯穿常见语法教学；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -

11、 - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -在我的英语教学实践中, 我常常会遇到这样的情形： 在英语学习中, 很多学生所说的英文句子和短文总是语病不断,很难订正；如：He very happy他很高兴； .They playing football 他们正在踢足球； .She is ill 她生病了； .This is I mother这是我妈妈 .等等 这些都是由于同学不明白英语词性及其用法而造成 的语法错误；我也常常不重视七年级词性教学, 以为七年级同学刚从学

12、校升上来,连母语中单句的句子成分都不会分析或不懂,过早教学英语词性可能会造成同学的思维纷乱； 其实完全没有必要担忧； 在七年级英语的词汇教学中,词汇教学应该贯穿到词汇教学的始终, 让同学一开头就要渐渐熟识最常见词汇的词性,如名词、代词、动词、形容词、冠词、副词等；词性的说明不要用特地的术语,可以用最简洁的语言和最实际的句子来说明；如,系动词be 是英语学习中最常见、最基本、使用做频繁的,一般有“am ,is,are” 三个, am 只能与 I 连用, is 与 he, she ,it 和单数名词连用, are 与 you,they和复数名词连用；以后逐步讲解依据不同的时间,动词有不同的时态；系

13、动词 be 的过去式有“was,were” 两种；以后,逐步教学五种简洁句的基本句型结构；免少显现不必要的句子语病；这样,同学既把握了词汇的词性又可以避四、多尝试“Erasing words” 教学；其实词汇教学有很多有效的方法,如通过嬉戏教学词汇, 归纳演绎法, 下定义法,描述出现法, 因果关系法等等； 但是我特别推崇 “ Erasing words” 教学法；这是一种很新奇、 很有用、 很有效的教学法, 特殊是对课文中的那些很难用语言说明或一般的其他教学法都无法表达清晰而课文显现1020 个较多的词汇；“ Erasing words” 教学法就是在教学那些很难用语言说明或一般的其他教学法都

14、 无法表达清晰词汇时, 先让把要学的词汇全部出现给同学,让同学在三四分钟内 仅凭头脑短时记忆, 然后把这些词汇都抹去； 老师要求同学在小纸条上尽量写下 自己登记的单词, 能记多少是多少； 最终老师再提问部分同学把自己登记的词汇 汇报出来, 看谁记得最多； 接着,老师再用课前预备好的与所学词汇有关的又有 肯定语境的短文呈现出来, 让同学在轻松开心的语境中将要学的词汇与其含义联系起来,使同学记忆深刻又感觉学得轻松；老师一边教学一边把词汇与其含义采用多媒体出现给同学； 这种方法很大程度要依靠多媒体手段,它要求老师娴熟掌握电脑技术 ,而且老师课前的预备工作也要特别充分；老师既要熟识所教同学的英语基础,

15、课前要预备的语境也要符合同学的特点；五、对词汇把握和应用的检查；在我的英语教学实践中, 我对同学的词汇把握检查很多时候都放在听写和默写上,常常忙于课后的作业批改以及要求把握差的同学反复誊写；刚开头写不出反复誊写仍有肯定的成效, 但是随着词汇量的增加和词汇含义难度的加深,同学对词汇的把握成效就不能达到新课程标准的基本要求,甚至造成部分同学为了逃避被罚誊写单词而常常作弊；这样就会大大挫伤同学学习英语的积极性和主动 性；我很赞同一位老师的做法： 从七年级开学开头, 就强调英语词汇学习的重要性,要求同学肯定要把握词汇的拼读规章,冲过词汇学习的困难期, 要求同学在课后肯定要常常读单词, 并且把词汇检查放

16、在新课导入或巩固复习过程中,利用“ 开火车”的形式抽查词汇把握成效； 这样时间利用率高, 虽然只抽查了一部分同学,其他同学也会得到巩固, 既培育了同学自觉学习、 复习巩固旧学问的习惯,又符合教学面对全体同学的素养训练原就；在同学攻克词汇识记关后, 老师就可以把词汇的抽查放在应用词汇的才能上了,即让同学运用所学词汇进行造句、编对话、编短故事等, 使词汇词义表达在同学编的语境中,使词汇教学真正达到在细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

17、 - - - - - - - -学中用、用中学的目的, 这样同学才能真正把握词汇了,词汇教学的效率和质量；老师才能全面提高英语以上几点尝试只是我个人依据教学经受和连续训练培训心得并结合同行教 师的胜利体会写出来的一些个人体会,仅供参考；由于教学有法,而无定法；我 很观赏 2022 年 11 月 26-28 日在上海方略训练培训中心主办的“ 灵川县中学校语数英学科老师秋季培训”活动中吕教授讲的一句话 “ 词汇教学的成效不取决于复现词汇的次数, 关键在于词汇出现的方法和技巧”词汇教学的方法和技巧多种多样,需要我们老师在教学实践中不断探究、尝试和提高； 借用吕教授在连续训练培训终止时的一句鼓励语“Keeping on using language and teaching in your own way that suits your own teaching methods. ”细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -