2022年万以内数的大小比较教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案万 以 内 数 的 大 小 比 较教学设计与反思教学内容：万以内数的大小比较1、进一步明白万以数的次序,能正确比较数的大小；把握万以内数大小比较的方法,2、培育同学人人主动参加的意识；3、把数学学问与实际生活相联,感知数学来源于生活,而又 运用于生活；4、培育同学学问迁移和对学问归纳整理的才能；教学重点及难点：位数相同和位数不相同的数的大小比较 教学预备：小黑板,数字卡片 教学过程：一、故事引入,激情引趣 师：同学们,你们喜爱听好玩的故事吗？生：喜爱 师：本周星期六的晚上,我一个人出去漫步,

2、刚走到步行街 时,被五光十色的喷泉迷住了,当我刚要给喷出四米多高的水柱照相时, 一个老爷爷走到我面前,拉住我的手说：“ 同志, 有事吗？能不能帮我一下忙？” 我心想,这位老爷爷肯定是遇到了什么难 题,于是我脱口而出地回答：可以；这时候他拉着我的手直往德 龙电器那边走,心里想：这位老爷爷究竟要我帮什么忙呢？我们 三步并两步走进了德龙电器里面,老爷爷用手指了指,噢,我明 白了；同学们,请你们猜一猜,老爷爷指的是什么？他需要帮什 么忙？（ 同学猜想 ）；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - -

3、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案师：（出示小黑板：黑板上画着两台电视机,一台长虹,一台海信,并分别标明 1188.00元和 998.00 元）师：同学们,你们明白了吗？原先老爷爷家的电视机坏了,想买一台崭新的电视机,小时候由于家贫没有上过学,不知道哪 台电视机廉价一点,现在,老爷爷这个忙,我就请你们来帮他,好吗？设计意图 :数学学问来源于生活,而又运用于生活,把数学 学问与生活实际紧密联系起来,有利于同学对数学产生亲切感；本节课通过故事引入,意在把数学学问与生活紧密相联,激发学 生的学习爱好,培育同学主动参加意识 二、积极

4、探究,猎取新知（一）位数不相同的数大小比较 师：我们怎样才能知道哪台电视机廉价呢？生：这两个数进行比较 师：说得特别好,那么,怎样比较呢？请大家相互沟通、相 互争论；生 1：我觉得长虹电视机要贵,海信要廉价；由于长虹电视机 是 1188 元一台, 海信是 998 元一台,“ 1188” 是四位数, 而“ 998”是三位数,四位数要大于三位数,即 1188 998 而“生 2：我也觉得长虹要比海信在贵,由于“ 1188” 超过了一千,998” 没有超过一千；生 3：海信电视机要廉价,从数的次序来说, 1188 在 998 的后面；师：同学们,回答得特别棒,可想同学们聪慧起来了,善于 摸索问题了；

5、师：这几种方法中,哪一种比较的方法简便呢？生：第一种方法比较简便一些；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案（设计意图：让同学通过解决谁贵谁廉价问题,知道了实行比较的方法,在比较的过程中,让同学说出不同的比较方法,发挥了他们的主人翁精神,从多种想法、多角度中解决了问题,对他们思 维的培育发挥着不行估量的作用）（二）位数相同的数大小比较 师：刚才我们比较的是位数不相同的数大小比较,假如

6、位数相同的两个数你们会比较吗？比如：同学争论,师巡察并引导他们）2356 和 3265,（ 请大家相互争论,师：谁来说一说,你是怎样比较的？生 1：比位数,位数多的就大,位数少的就小 生 2：这道题不能这样比较,由于他们都是四位数,生 3： 我认为应当比较他们的最高位,“ 2356” 这个数的最高位上的数是 “ 2” ,表示 2 个千,“ 3265” 这个数的最高位的数是“ 3”表示 3 个千,所以“2356” 应当小于“3256” ,生 4：我来补充一点,也就是说,假如位数相同,就比较最高位,最高位的数大,就这个数就大,假如最高位上的数小,这个数就小；师：假如最高位上的数相同呢,又该怎样比较

7、？比如： 5801 和 5399 比较（ 请大家相互争论 ）生：假如千位的数相同,就比较百位,“ 5801” 这个数的百位上是“8” 表示 8 个百,“ 5399” 这个数的百位上的数是“3” 表示3 个百, 8 个百明显比 3 个百要多, 所以“5801” 比“ 5399” 要大；师：回答得很好,来一点掌声,好吗？师：假如百位上的数也相同呢？怎样比较？比如： 5881 和 5818 的比较生：照样比较下一位,师：这个题的下一位是哪一位；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总

8、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案生：十位；“ 5881” 这个数的十位上是 8,而“5818” 这个安生的十位上是 1, 8 大于 1,所以 5881 5818；师：同学们,真的聪慧；师：通过大家的努力,把握了怎样比较两个数的大小,而这些数是什么范畴数的比较？生：万以内数的大小比较（假如同学不能回答,师引导 ）师：答得很不错；这就是我们这节课学习的内容；板书课题：万以内数的大小比较 师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下（由同学说,师板书：首 先 比 较 两 个 数 的 位 数 , 位 数 多 的 数 就 大 ； 如 果 位

9、 数 相同 , 就 比 较 两 个 数 的 最 高 位 , 最 高 位 上 的 数 大 那 个 数 就 大 , 如 果 最 高 位 上的 数 相 同 , 就 比 较 下 一 位 , 依 次 类 推 ）（设计意图：通过各种类型题的比较,理清万以内数的比较方法）三、巩固练习比较以下每组数的大小并说明理由（同学齐做后,指名回答）908 8009 9812 9182 7878 8787 9999 1000 5667 5680 1234 2134 1111 1119 4558 8792 （设计意图：设计了不同类型的题目,让同学进一步巩固所 学学问）四、思维训练1、出示数字卡片4、 8、7、0,指名同学上

10、黑板让他们随机抽出卡片,任意组成 6 个数,然后将组成的这 6 个数根据从大到小的次序排列； （指名说出排列的理由）（设计意图：这一道题是一个综合题,更是一道巩固提高题；主要是对同学的综合运用才能和发散性思维的培育）五、总结同学们,这节课我们学习了什么内容？你们都把握了吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师精编 优秀教案课后反思 : 1、创设生动好玩的教学情境,亲密数学与生活的联系 新课标指出

11、：数学教学必需紧密联系同学的生活实际,从学 生的生活体会和已有学问动身,创设生动好玩的情境,让同学在 详细的情境中把握基本的数学学问和技能,增强同学应用数学的 意识；为了激发同学的学习热忱,在引入新学问时,叙述一个日 常生活中一位老爷爷求助的故事,通过故事的叙述,把同学学习 学问与生活实现紧密地结合起来,既让同学明白学习数学的重要 性,又提高了同学的学习爱好；2、制造性地使用教材,扩充了教学内容 按原教材只是学习四位数与四位数的比较,而且这四位数的最高位不是相同的；比如：3214 与 2499 的比较；原教材的内容很单一,同学的发散思维得不到进展；为了让同学在轻松和愉的 教学环境中学会学问,在

12、教学时自编老爷爷求助故事,让同学在学习爱好特浓时,引出新学问,要求同学去帮老爷爷解决问题,对同学进行了德育训练；在学问的学习上进行了扩充,增加了不同数位的两个数的比较；位数相同且最高位的数又相同时的比较；在课堂作业中,仍增加了思维训练题（多个数的比较）；3、转变了低年级同学的学习方式 新课标指出：转变同学的学习方式是课改的核心内容,同学 老一套的学习方式不利于同学的身心健康进展,思维得不到进展,主体位置得不到表达；从教学实践中可以看到,同学在争先恐后 地抢答,同学的思维在接受一次次碰撞时,他们一个个不是在坐 着观望,而是在合作与沟通、自主与探究中寻求问题的答案；4、细心设计练习,巩固所学学问,扩宽学问面“ 精讲多练” 在教学中发挥着重要位置；本节课设计了两道 题,第一道题,把所学学问都溶入了进去,即时进行了巩固,第 二道题是思维训题,其一是发挥同学的主体性位置,让他们抽出 数字卡片,自由组数,然后将组成的数进行比较,其二是对同学 进行综合才能训练和发散性思维的培育,让他们从多角度去发觉 问题、分析问题从而解决问题；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -