2022年七年级历史上册说课.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思七年级历史上册“ 说课标、说教材” 演讲稿我说课的内容是人教版七年级历史上册；从六个方面谈谈我对本册教 材的懂得和熟识；一、说新课标对本学段的基本要求历史课程标准中确定七年级上册的四个单元：第一单元“ 中华文 明的起源” , 其次个单元“ 国家的产生和社会的变革” ,第三个单元“ 统 一国家的建立” ,第四个单元“ 政权分立与民族融合” ,这四大主题内容 与中国古代历史进展阶段主要特点上相一样,组成五个单元；在教学过程 中要积极提倡以同学学习为主体的教学观念,勉励老师制造

2、性地探究新的 教学途径,改进教学方式；培育同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培 养同学收集和处理信息的才能、猎取新学问的才能；二、说教材的编写意图和体例 编者意图：为全面提高同学的素养,表达时代精神和新的训练理念,编者把新的历史教科书编成既是老师的教本,更是同学学习的学本,留意 激发同学学习历史的爱好,着重培育同学的创新精神和实践才能,并留意 使同学学会学习方法和学习技能,以提高同学的自学才能；三、说教材的结构、特点和教法、学法（一） 1、教材的结构主要由写给同学们（前言）、目录、主体课文、主题活动、附录构成；其中“ 写给同学们” 主要简介一下编者的意图；主 体课文实际上也就是每单元的课标要点

3、；主题活动即活动课,主要是引导细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思同学进行探究式学习；教科书后面,除列有大事年表外,仍附录了好书推荐和历史学习网站,以勉励同学进行课外的阅读和探究；2、单元的结构 主要由主题页、主体课文和主题活动组成；主题页即单元扉页,展现了这一单元的主要学问要点和图片；主体课文就是每一课的内容；主题活 动是匹配这一单元的相关活动课；（二）历史新

4、教材几个突出特点 1留意培育创新精神和实践才能 新教科书里每课都支配了活动与探究,每个单元支配了活动课；全书后支配了复习学习方法和技能的活动课；通过这些活动,既有利于同学理 解、分析、概括、想像等思维才能的提高,特别是创新思维才能的提高,更有利于同学表达、动手、组织、协作、拜访调查等实践才能的提高；2增强教材的趣味性和生动性 为符合中学同学的年龄、心理特点和认知水平,特做如下设计：（1）教科书以生动的故事、传奇、诗歌或文物、名胜古迹导等,导入 新课；（2）在课文内容上,尽量插入生动的故事,留意对历史过程的生动叙 述；（3）配以大量图片；书前有彩图,仍配有地图和图表等,以增强教科 书的生动性和直

5、观性,激发同学的学习爱好；3留意教材的启示性细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思新教科书的导入框里,就提出了一些具有启示性的问题,使同学从每 堂课开头,就能积极摸索,参加教学过程；新教科书仍在课文中间,专设 了一系列多层次、多类型的探究性栏目“ 动脑筋” ；目的是勉励同学参加 课堂教学,发挥主体作用,从而启示同学自己领会教科书上的内容；4转变传统的教学和学习方式

6、 新教科书从导入新课开头,就为同学参加教学支配了一系列的具有启 发性的问题和活动,老师可利用这些问题和活动,改进教学方式和手段,调动同学主动探究问题,积极参加教学实践活动,以探究的方式完成教学 任务；（三）说教法和学法 教法：目标导学法（依据我校提倡的目标导学法,出示导学卡、展现 目标、培育同学自学才能）合作探究法（依据新课程理念,实施合作探究法,运用课文中的活动 与探究,培育同学合作精神、探究才能）难点突破途径：多媒体帮助法（加深同学的直观印象,拉近历史与现 实的距离）分散学问难点,分散教学要求；加强才能培育；学法：学情分析（思维规律、心理特点、接受水平）采纳分析归纳法、小组合作探究法 四、

7、说教材内容分析（一）教材的基本学问和规律关系细心整理归纳 精选学习资料 基本学问：本册书表达了从170 万年前的元谋人 -隋唐前的历史； 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思规律关系：新教科书依据课程标准,实行时间次序与主题相结合的体 系,即依据中国古代史历史进展的基本线索,自古至今地表达历史；同时 环绕表现每一历史时段突出特点、又适合中同学特点的主题进行表达；（二）说教材内容分析及处理

8、七年级上册的四个单元,对应了课程标准中的四个主题及其内容标准 第一单元“ 中华文明的起源” ,是以后世进展的眼光来概述原始社会 的历史；主要表达中国境内远古居民、农耕文化特点和华夏之祖的形成；我在讲解远古居民和农耕居民时,从图表中文字材料中解读他们的生活情 况和特点,对比形成表格；培育同学的读图和识图才能、比较分析历史事 物的才能；熟识中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族骄傲感；通过北京人遗址和山顶洞人遗址比较同学初步形成论从史出的这一史学基 本观点；其次个单元“ 国家的产生和社会的变革” ,肯定程度上淡化了学科体 系,提示同学用进展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和 社会变

9、革；我主要是从同学生活熟识的事物导入,如司母戊鼎引出青铜 文明；成语引入春秋战国纷争；这样导课,同学熟知,有话讲,也 有爱好学；并且留意历史的演化和现实生活的联系；如学过百家争鸣后,建议同学争论一下诸子百家的学说中有那些积极的东西值得现代社会吸取 和利用？在这一单元同学重点把握这一时期科技、思想文化成就,体会先 民的聪明和制造；第三个单元“ 统一国家的建立” ,侧重于秦汉统一国家建立与巩固的 历史；如秦王扫六合用谈话法来指导同学复习前面商鞅变法的历史意细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - -

10、- 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思义,为秦实现统一全国打下基础；分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施,并启示同学分析争论每一措施的利弊,从而使同学熟识到秦在巩固政权的 同时形成了暴政,为秦末农夫起义做铺垫；指导同学如何依据史实评判历 史人物；通过本单元学习要重点把握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩 固作出的奉献；同时,把握秦汉时期的科技文化成就；第四个单元“ 政权分立与民族融合” ,实际上是一个主题的两个方面；政权分立是社会分裂动荡的反映,是消极的,但分裂动荡中又包含一些积 极的因素,客观上为民族交往与融合供应了土壤；在讲三国鼎立时,由电影片段三国演义导入新课；讲解官渡和赤壁战争的经过分析胜败 的缘由及历史作用,以及三国鼎立局面形成的缘由；通过对曹操的分析评 价,熟识到在评判历史人物时,主要应当看他是否推动了社会的进步和生 产力的进展；本单元主要把握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段 的文化成就；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -