2022年三年级数学下册《分桃子》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -分桃子教学设计对应信息技术数学T12 技术支持的课堂讲授三年级下册主题学科学段第一学段年级课题名称分桃子（两位数除以一位数）教材书名：义务训练教科书三年级下册出版社：北京师范高校出版社出版日期： 2022 年 1 月信息技术使用 软件： ppt 课件软硬件 硬件：实物投影、电脑授课老师信息姓名 单位职称 荣誉称号授课老师个人简历教学案例设计参加人员角色姓名单位设计者实施者信息技术指导者课件制作者其他参加者信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据：随着信息技术在学校数学中的广泛应用,优势,并正在深刻影

2、响着学校数学的现状；信息技术在教学实践中表现出无可比拟的标准（ 2022 年版）指出：“ 信息技术能向同学供应并展现多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能敏捷挑选与出现；可 以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为同学从事数学探究供应重要的工具；可以使得相距千里的个体绽开面对面沟通；信息技术是从根本上转变数学学习方式的重要途径之一,必需加以应用； ”这种深刻的变化不仅仅是转变数学教学的手段,而且仍对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式等产生了很大的影响；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - -

3、- - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -信息技术与数学教学整合也是实施训练现代化的需要；信息技术环境软硬件要求及搭建情形简介：软件要求： ipad 上安装 explain everything 软件和 ppt 软件；硬件要求：有老师使用的 ipad 和展现用的大屏幕；搭建要求简介： 本节课,教材借助分桃子的情境,探究两位数除以一位数的除法竖 式；在学习这个内容的过程中,本教学设计采纳了课件引入,用实物投影展现同学分小棒过程的教学方式, 在帮忙同学懂得除法的意义的同时,初步感受除法竖式的书写格式；在新授阶段,老师利用 ipad 准时搜

4、集同学的资料,分别利用课件演示分小棒的过程以及供应一手的沟通资源,让同学充分互动, 发挥同学的主动性, 实现了同学的主体位置,突破分的难点, 帮忙同学懂得算理, 把握两位数除以一位数的除法竖式的运算；整节课,要实现 ipad 中 ppt 程序与 explain everything 帮助同学深刻懂得算理；教学目标：程序的敏捷切换,用软件与硬件的配置1. 结合“ 小猴子分桃子” 的故事情境,探究两位数除以一位数除法的运算方法,并 会用除法竖式正确地进行运算；2. 经受平均分物的过程,在观看、操作与比较中,体会平均分物过程与除法竖式计 算过程的联系；3. 在比较与调整的过程中,进一步体会除法的意义

5、,感受除法竖式的价值；教学重点：经受平均分物的过程,在观看、操作与比较中,体会平均分物过程与除法竖式运算 过程的联系,懂得除法竖式的意义；教学难点：在观看、操作与比较中,体会平均分物过程与除法竖式运算过程的联系,懂得除法 竖式的意义；教学过程教学老师活动同学活动设置意图技术应用时间 第 2 页,共 7 页 阶段支配一、老师谈话引入, 并出示同学沟通发觉的数学从 学 生 喜 闻课 件呈 现3分创 设图片：两只猴子和68信息：乐 见 的 小 猴图 片和 相钟细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品

6、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -情境个桃子；让同学观看,两只小猴子一共摘了子 分 桃 子 的关文字；并沟通发觉的数学信68 个桃子；在老师的鼓情境引入, 让息；励下说说自己是如何学 生 体 会 除获得这些信息的；法的意义, 感受 平 均 分 的师：你能提出一个数学同学会提出： 平均每只含义,为后续问题吗？小猴子分到多少个桃的 探 究 活 动老师出示完整数学问子？奠定基础；题“ 有 68 个桃子,平 均分给 2 只猴子,每只 猴 子 分 到 多 少 个 桃 子？”总结并板书课题： 分桃 子二 、（一）列式同学列出除法算式,并进 一 步 理 解无2分 第 3 页

7、,共 7 页 师：你会列式吗？说一说除法算式表示老师板书“68 2=34” ；的意思；由于有基础,除法的含义,钟老师请同学说说这个同学也可能说出除法突出平均分；除法算式的意思；算式的结果；激 发 学 生 的用 课件 呈8分（二）独立探究, 利用明确了活动要求后,学多种方法运算68 2；生开头独立摸索并尝师：同学们究竟是怎么试用多种方法进行计原 有 学 习 和探 究得到 34 的呢？可以利算；生活体会, 发新知用小棒分一分, 也可以同学可能显现的方法：挥 学 生 的 主68 用自己喜爱的方法算分小棒体位置,给不2,认一算；拆分法同 层 次 的 学识 除老师用课件出示活动60 2=30 8 2=4

8、 生 提 供 了 研法 竖要求：现 活动 要30+4=34 究的空间, 让钟式自己独立摸索, 分一求；一步竖式学 生 主 动 的细心整理归纳 精选学习资料 分或算一算； 同桌两两步竖式研 究 两 位 数个人都完成之后, 相互除 以 一 位 数说说自己的方法；的运算方法,之后同学活动, 老师进为 后 续 的 交行巡察指导和资料的流奠定基础；收集； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）展现沟通各种不 同的算法；老师引导同学依次展同学利用实物投影展教

9、 师 按 照 学实 物投 影6分示出现的多种方法；生 理 解 的 难分小棒易 程 度 安 排引导并强调同学观看示分小棒的过程交 流 和 展 示演示的分的次序；同学沟通自己每一步的次序,而且拆分法；每 种 方 法 都沟通过程中老师强调的意思；有 重 点 交 流同学进一步明确： 先分请这种方法的同学介的内容；小棒的谁？再分的谁？和 拆 分 两 种一步竖式方 法 突 出 了老师引导同学倾听, 思绍自己的思路；分的次序, 一展 示分 小考不做评判；请这种方法的同学介步 和 两 步 竖棒 的过钟两步竖式式 教 师 不 做程；请一位同学介绍列竖评判,让同学式的方法, 同样引导学绍自己的思路；自 己 感 受

10、 和生观看、 倾听；老师也体会；最终进不做评判；行 两 种 竖 式老师引导同学观看和让同学在争辩中各抒的对比,在对比 的 过 程 中对比两种不同的竖式,己见, 在沟通中进一步进 一 步 体 会对比一下, 看看它们有明确： 虽然两步竖式写除 法 竖 式 的什么不同, 并说说自己起来有些麻烦, 但是能价值；的看法；够清晰地记录每一次分的过程, 能够和分的 过程一一对应起来；细心整理归纳 精选学习资料 （四）沟通拆分法、 摆同学在观看的过程中沟 通 各 种 算课 件展4分 第 4 页,共 7 页 小棒和除法竖式之间带着自己的摸索, 进一法 之 间 的 内的关系,突破算理；步明确这些方法之间示 ,沟

11、通在联系,帮忙老师利用课件带领大有什么联系, 从而懂得联 系, 强钟理 解 除 法 竖家回忆分的过程, 展现除法竖式的算理；化懂得；式的算理；几种不同的方法； - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（五）明确除法竖式的运算方法和书写格式；同学在书写的过程中落 实 除 法 竖无2分师：既然除法竖式能进一步明确每个数字式 的 书 写 格够清晰地记录我们刚的意思, 明确每一步的式,关注到所钟才分的过程, 大家就和意思；有同学；我一起,来写一写竖式；同学独立试

12、算, 老师巡（六）试一试视指导；及 时 的 巩 固实 物投 影2分列除法竖式算一算一个同学到前面利用48 4 实物投影展现自己的落实；展现；钟同学独立运算竖式, 并说一说自己是全班进行沟通；怎样运算的；其它同学进行补充；三 、（一）创设情境, 列算同学依据这个问题情发 挥 学 生 的课 件动 态1分式；演 示, 呈师：又来了一只小猴现 3 只小钟子,平均每只小猴子分境列出除法算式：猴子和 68到多少个桃子呢？68 3 个桃子；4分（二）用除法竖式算一同学独立用除法竖式算；进行运算； 遇到困难进实 物投 影1. 老师提出要求, 列出行解决；算式,用除法竖式算一探 究算；主体位置, 列展 示学 生

13、新知运算的过程中显现困除 法 竖 式 进分 小棒 的68 难,可以用小棒摆一行运算,是帮过 程, 帮3 摆,也可以同桌相互说助 学 生 进 一助 同学 解一说；同学会反映有余数不步 体 会 除 法决 困难 钟2. 全班沟通竖 式 和 分 小 余数 的你遇到什么困难了？棒 之 间 的 关处 理问有余数怎么办？知道应当怎么办；系；题；3. 老师利用课件进行观看老师的演示, 回应直观演示, 将分小棒的过程和除法竖式结合余数的问题；起来进行懂得；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总

14、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）对比两个竖式,进一步体会平均分的 结果；同学会谈到以下几个 问题：总数相同, 分的份数不让同学说一说自己的同,每次分的结果就不课件演示3分发觉；一样；钟同学沟通完毕后老师仍有的同学会说到,第一次分没有余数, 其次进行小结： 在平均分的次分有余数；时候,总会显现以下两 种情形, 能够分完 （没 有剩余）,不能分完（有 余数）；课 件动 态（四）试一试同学独立运算, 全班交及 时 巩 固 和演 示除 法2分用竖式算一算竖 式每 一流订正；落实；钟85 4 步 的计 算过程；数 字 谜 增 加 了挑战性, 更 加 突

15、出 了 除四 、1. 数字谜（机动）同学依据学习的学问法 竖 式 中 每教 师用 课机动一 个 数 字 的件 展现 ,巩 固含义,检测学进行推理和推测；用 实物 投练习生 对 除 法 竖影反馈；式 意 义 的 理解 和 掌 握 情 况,增加同学 的学习乐趣；师：这节课, 我们在帮五 、助小猴子分桃子的过同学谈自己感受；回忆总结；无3分全 课程中,又动手,又动脑,钟小结在这个过程中你最深的感受是什么？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

16、 - - - - - - - - -学习成效评判 本节课采纳形成性评判和终结性评判相结合的评判方式,不仅关注同学的学习成效,更关注同学在学习过程中的进展和变化；课堂上,老师针对同学在学习过程中的表现进行形成性评判,主要针对同学的学习习 惯、参加学习的态度以及竖式书写的格式等进行针对性和勉励性评判；终结性评判主要是评判同学的学习成效,评判的内容主要设计了两个题目：（1）列竖式运算 5 4= 63 3= 8 设计意图：对本节课所学习的两种类型的除法竖式运算的方法进行检测； （2）猜一猜,填一填； 设计意图：此题更加突出了除法竖式中每一个数字的含义,检测同学对除法竖式意义 的懂得和把握情形； 本教学

17、设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点没有使用信息技术的教学设计,更多的是同学自己的独立探究、同桌或者小组之间的合作,全班的沟通方式也比较单一,这样的课堂学习方式比较单调,深化的摸索；没有深化的沟通,就没有本设计在创设情境、 探究新知以及课堂巩固的几个环节都恰当地设计和使用了信息技术 教学的方式；上课伊始, 通过小猴子摘桃子的图片展现,一下子让课堂氛围活起来,同学查找图片上 的数学信息,提出数学问题,创设了生动熟识的情境；在探究新知熟识竖式的过程中,老师使用 ipad 中的课件程序, 让同学自己随便拨一拨,让同学全程观看分的次序,清晰完整；清晰、 形象地展现同学的分小棒的过程,在接下来解读

18、各种不同算法的环节,老师使用 explain everything 程序,准时搜集学生的不同算法,用大屏幕展现同学的真实想法；同学在老师的引导下,使用 ipad 程序自主挑选想沟通的算法,在沟通的过程中圈圈画画,更好地突出了同学的主体性,落实了沟通的深化和互动； 在沟通各种方法之间联系的环节,老师使用课件进行展现强化,帮忙同学感悟联系,懂得算理,把握算法；最终的练习环节,老师通过信息技术的使用,准时收集和反馈同学的真实学习状态；增强了老师指导和反馈的力气；本设计中信息技术的应用,提高了师生、 生生之间的互动沟通的广度和深度,突破了难点,帮忙同学懂得除法竖式的算理,提高了课堂教学的效率；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -