2022年九年级语文下册第五单元第课《鱼我所欲也》公开课教学设计新人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 鱼我所欲也孟子教学目标1、学问与技能：积存基本文言文词汇；学习本文的论证方法；品尝孟子散文的语 言艺术；2、过程与方法：在诵读中探究作者怎样提出论点绽开论证的；3、情感、态度与价值观：引导同学正确选择,树立正确的价值观和人生观；教学重点 在诵读中品尝孟子散文的语言艺术；懂得作者的观点,学习作者的论证方法；教学难点懂得孟子所提倡的舍生取义的现实内涵；一、激趣导入“ 富贵不能淫,贫贱不能移,威猛不能屈,此之为大丈夫；” 同学有感情齐读,背诵；同学们,这是二千多年前,闻名思想家孟子所说的一句话,请大家想一想,大丈夫为什么能 够这样呢？同学畅所欲言,老

2、师小结导入；（设计意图：这样导入,既能激起同学的学习爱好,又为学好本课制造良好的情境；）二、配乐朗读,初步感知“ 义”1、听配乐朗读,多媒体出示语音,句读,节奏,重音示范；2、同学自读课文, 老师出示朗读标准： 字音规范, 语气适中, 节奏精确, 重音恰当； （设计意图 : 古人云：“ 三分诗七分读” ；文言文教学应重视积存、感悟和熏陶；要达 到这一目的,最有效的手段是诵读；我设计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感知课文,把握字音、字义,初步把握文章的语气语感,为进一步懂得课文奠定良好的基础；）三、资料助读,整体感知“ 义”学法指导：介绍孟子的生平、政治主见、生活的时代背景；习孟子二章后你所明

3、白的孟子）（以小组竞赛的方式说说学（设计意图： 既联系了旧学问, 调动了同学的学习积极性,又有助于懂得本文的主旨；）四、细读课文、疏通积存“ 义” ；学法指导：1、以小组为单位进行沟通,疏通文意,将沟通过程中不能解决的字、词或句记录在本 子上,预备在全班沟通中提出来；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、小组沟通相互指正,不能解决的向老师质疑；（老师点拨并用多媒体显示归类）（设计意图：以上三个环节是本节课的教学重点,言文教学的要求： 能借助注释和工具书懂得基本内容；它的设计表达了 新课标对中学文 教学中要留意指导

4、同学运用文言文的学习方法, 让同学自主合作扫清字词障碍,并积存和把握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培育同学依据文脉推断词义的才能,初步懂得文意, 完成学问与才能目标 1：积存基本文言文词汇；）五、研读课文,探究“ 义” 的论证探究论点：1、文章用哪一句话提出论点？2、关于本文的论点, 有的说是 “ 舍生取义”；有的说是人在任何时候都不要违反“ 义” ,“ 舍生取义” 是最高境域；你同意哪个观点？学法指导：（无论同学同意哪个观点,只要言之成理即可；）探究论证过程：1、文章的论点是怎样提出来的.为什么不直接提出来. （明确：“ 生, 亦我所欲也, 义,亦我所欲也；二者不行得兼,舍

5、生而取义者也；” 这个论点是由“ 鱼” 和“ 熊掌” 的比如引出来的； 先设比如而后提出论点,这是由于 “ 鱼” 与 “ 熊掌” 是人人皆知的美味,而“ 熊掌”是其中更为美者； 二者不行兼得, 取其中最美者合乎情理也符合规律；由此及彼, 由浅入深,引出“ 生” 与“ 义” 的论题来,自然,明晓；）2、孟子为了阐明自己的观点,运用了哪些证方法逐层绽开？（比如论证,正反对比论证,道理论证, 举例论证； 用鱼与熊掌的比如引诞生与义不行得兼时应当舍生而取义的道理,接着从正反两个方面对论点进行理论论述,最终进一步指出人人都有向善之心；其次段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性；多媒体

6、显示结构板书；）3 你能够从所明白的诗句或事例中找出能证明文章论点的诗句或事例吗？（多媒体显示补充）学法指导： 1、前二个问题,小组争论,派一名代表发言； 2 、最终一个问题,用自由发言的方式补充论据；探究重难点字词句：1、“ 所欲有甚于生者” ,“ 所欲” 可以指哪些事情？“ 所恶有甚于死者” ,“ 所恶”可以指哪些事情？（这里的“ 所欲” 应指正义的事业,如：为人民大众作有利之事,为国家建设做事,为了别人安危挺身而出等；这里的所恶” 应指不正义的事；不合法不道德的事情,如：叛变国家,贪污受贿,滥用职权,杀人放火等危害国家危害人民的事；）2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页

7、,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 、“ 本心” 详细指什么.这与“ 舍生取义” 有何联系.（“ 本心” 详细指“ 羞恶之心” ,“ 义” 产生于“ 羞恶之心” ,有“ 羞恶之心” ,才会按“ 义” 的原就行事,才有可能在关键时刻舍生取义；）学法指导：小组争论,派一名代表发言,其余同学补充；（设计意图： 这一环节的设置让同学对文章的论证过程有一个清楚的明白,分组争论法锤炼了同学的合作才能,更调动了中差生的学习爱好；为课文的理论论证补充事例论据是对同学联想和积存的考查；拓展“ 所欲”“ 所恶” 的现实内涵可拉近文本与同学的距离,调动同学的学习积极性, 增进同学对课文

8、的懂得；完成学问与才能目标 2：学习本文的论证方法； ）六、品读“ 义” 的精致语言；在孟子二章里同学们已经领悟到了孟子散文的语言特色：语言自然流畅,节奏感强,富有文采和气概；在课文中找出能够表达这些特点的句子品读；（留意比如、对比、排比等修辞；）学法指导：同学自由发言；也可用读的方式来表达或先品后读；（设计意图：在诵读中观赏和品尝,同学的感受会更深刻,这也是文言文的教学目标；完成学问和才能目标 3：品尝孟子散文的语言艺术；）七、领悟思想,拓展延长“ 义”学法指导：时空连线,设置情境从下面的问题中任选二个回答（用课件出示）假如我是节目主持人,同学们是孟子,穿越二千多年的时空隧道,请回答我的问题

9、： 你如何评判舍身救人的李春华？ 社会,面对越来越多的诱惑,面对人生的各种考查,你该如何舍生取义？（把“ 道德”、“ 正义”放在首位,勇于识别真、善、美、假、恶、丑,坚决自己的政治立场,不受各种各样变相的“ 利”的诱惑,不去做不道德、不正义、不合法的事,做一个正直的人,品德高尚的人,一个对国家、对集体、对社会、对他人有用的人；）我们中同学的 “ 义” 和“ 不义”表现在哪些方面？（只要结合实际, 言之成理即可）你也可以把老师当作孟子,就你在探究的过程中不能解决的问题向我发问；在节目的最终 : 用一句话概括你所懂得的“ 义” ；义是（设计意图： 新课标指出 “ 能就适当的话题即席讲话,有自己的观

10、点, 有肯定的说服力”,我设计这一环节 , 既锤炼了同学的口头表达才能,仍突破了课文的难点,将孟子所说的义链接到现实生活中来, 拓展了生和义的现实内涵,一举多得； 同时在活动中勉励同学自主质疑,照料了在懂得上存在不同层次的同学,实现对同学的因材施教,有利于增强课堂教学的针对性,从而提高课堂教学的效率；落实三维目标中的情感、八、总结回忆：态度 、价值观目标；）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学们, 孟子以自己的行为实践着自己的人生主见,孱弱的身躯担负着民族的大义；面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中布满了崇敬,但却不要认为高不行及；舍生取义,是这样的崇高与豁达,是这样的平凡与宏大；这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心,更是我们建设和谐社会的行为准就；让我们高吟鱼我所欲也,保持自己固有的本心,谱写现实生活的舍生取义的壮美篇章；九、布置作业： 1 、背诵课文； 2 、现实生活中,面对着义和利,你肯定也作过很多次挑选,大,给你的印象最深？请以“ 挑选” 为话题写一篇小作文；其中哪一次对你的影响最名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页