2022年上海市幼儿园保教质量评价体系.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思上海市幼儿园保教质量评判体系（080419）二、幼儿进展部分评判内容评判标准（合格）表现举例信息采集体能生长身高、体重、血色素标准参照 05年上 定期由幼儿园保发 育海市儿童保健所条例 所规定的要求健老师组织测试（见附录）；运动宠爱参与体育活动；充分活动 来到运动场地或看到运动器材时,能快速投入体育活动而不是旁观；活动时投入, 运动一会儿, 运动（包括室内兴 趣乐于尝试不同的运动器械,出汗了、气喘,或会舍不得休息,或会说“ 好累,休息一会儿” ,但看到同伴在运动,又会站起

2、外）；身体；来立刻投入活动中去；自由活动中情愿主动带来有运动因素的玩具并自发进行锤炼； 户外活动、 自由活 宠爱独自尝试或在成人的帮忙下尝试玩不同的运动设备和运动器材,能做出走、跑、跳、踢、动；攀、爬等较多的身体动作；宠爱带有挑战性的运动项目； 家长调查问卷, 了解家庭运动情形动作运动时,动作和谐,平稳性好； 自然地两脚交替换步上下楼梯；向上攀爬时能手脚和谐地进行；跳动时能以双手协作；能依据 运动、户外活动；协调能做精细动作,手眼和谐；音乐节奏走、跑、跳等；能拍球、抛接球、跳绳；左右脚都能单脚跳；能在不平整或不稳固的地 区角活动、 自由活与平面（软的垫子、沙子）等行走自如；能手拿水杯平稳行走；

3、动的大肌肉活动和衡 能娴熟地使用搓、团、压、捏、挤等动作进行造型；能使用筷子吃饭,自己穿衣扣纽扣、小肌肉操作活动；系鞋带；能拼较复杂的图形；能剪出直线或简洁图形,能沿边对折纸； 家长调查问卷； 主题活动中的相关作品细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思习惯生活餐饮习惯卫生； 嘴里有水、食物不说笑；不吃不洁食物；不多吃糖果、冷饮；根据需要自主饮水； 生活活动；习 惯

4、作息睡眠有规律； 按时睡眠；睡觉不蒙头； 家长问卷爱清洁,有健康的盥洗与排泄习惯； 饭前便后洗手、外出之后洗手,洗手后仔细擦手；用纸巾或手帕擦嘴或鼻涕,不拖鼻涕；不是提示：需多渠道搜集爱护五官,用眼卫生；吃的东西不碰嘴巴；早晚刷牙；不吃手指,不咬指甲,提示成人帮忙剪指甲；有规律大便,女孩信息,判定幼儿行为小便后用便纸；的“ 一贯性” , 说明不过分用力挖鼻孔、耳朵；看书时坐直,不把书本靠眼睛太近,看电视、电脑时眼睛不靠得太的确形成“ 习惯”近；学习对学习有爱好,好问； 对不明白的事物问个到底,并想摆布,对没做过的事情愿尝试,或主动地寻求帮忙； 学习活动、运动；习 惯仔细观看和倾听, 宠爱尝试,

5、 做事专 有留意力集中的时段,针对一个目的做一件事,活动时眼神和身体姿态集中于要做的事集体教 嬉戏活动、 生活活注、坚持,对学习成果有满意感；学或个别嬉戏活动；能在成人勉励或帮忙（提示）下,独立将事情做出肯定结果,不是频繁更换动中幼儿的探究行疼惜玩具、 文具、 书籍等各种学习用活动、漫不经心、轻易舍弃一件事、想追求一个成果；在做成一件事后,能从表情上看出对自己为；具和材料；的成果很中意、兴奋；或在未取得自己想要的活动成果时,能再次重复或寻求帮忙来满意自己的活动需要或奇怪心； 不有意损坏学习用具和材料（应与有目的地利用和拆装造成的无意损坏区分开来）,并对自己 或他人不当心损坏表现惋惜,甚至尝试修

6、补；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思文明行为举止文明； 常常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打喷嚏时,能捂嘴；懂得谦让比自己幼小和体弱的孩子； 嬉戏活动、 自由活习 惯主动与人打招呼,懂得运用礼貌用 能主动和老师、小伴侣和其他熟识的人打招呼或问好,态度大方；对别人的招呼也能应答；犯动、生活活动；语；错了经成人提示能说对不起；恳求别人帮忙时会说“ 请” ；得到别人

7、帮忙时会道谢； 集体教学活动, 做懂得幼儿园集体生活的常规,并能遵 会用集体规章来约束自己的行为：教室里不吵闹,走廊等公共区域不狂奔；按秩序喝水、用厕操环节；守；等； 外出活动；遵守公共卫生规范,疼惜公物； 手上有污物不随处乱抹、乱擦；不乱涂墙壁、桌椅、地板,不乱扔垃圾,不随地吐痰；不乱扔 家长调查问卷、 家玩具,使用玩具时能轻拿轻放,并知道放回原处；疼惜图书,不乱折,有序摆放；搬动桌椅时轻长谈话法；拿轻放；不采摘幼儿园或公园等公共场所的花草；自 我自我熟识自我,并接纳自我； 对自己的身体和性别有基本熟识（包括接纳自己身体和相貌上的缺陷）,不做可能损害自己的 幼儿在生活和各意 识概 念能进行自

8、我评判,有自信心；事：“ 我戴眼镜是由于我的眼睛看不清晰,医生说假如坚持戴,就会矫正好,和别人一样看得清种活动的自然情境与 自有规章意识, 能自我约束, 会适当调楚” ；知道自己的喜好：“ 我宠爱绿色的,不宠爱黑色的” “ 我宠爱听故事” ,拿到自己宠爱中的一般心情与行理整自己的需求和行为以适应所处的的玩具、到宠爱的活动区、得到自己宠爱的打扮角色会表现得很兴奋；为表现, 如表现得坚细心整理归纳 精选学习资料 环境； 在与他人的关系中觉得受重视、有安全感,“ 宠爱我” ,或有信心地进入一个群体与人交持自己的意愿、 有主往,认为自己会被接受,能说出自己好伴侣的名字；知道自己有才能做什么：“ 我不会

9、 ,你帮意、甚至适度的倔我一下 .” ； 对自己的作品和完成自己重视的任务感到骄傲；主动发起活动, 知道自己想要做什么强,而不是依靠、 等、并努力自己做,不需要老师过多指示支配；情愿挑战自我,尝试新的或有肯定冒险性的活动（或靠、要；恳求帮助）：“ 老师,我想试试爬得更高些,你能不能在下面接着我” ；主动提出要求,“ 老师, 嬉戏的总结和评我仍没完成,你慢点讲评” ；不轻易接受同伴的观点,有自己的看法“ 你怎么知道的？” “ 我觉价环节；得好象不是这样,我们去问问老师吧” ；试图使自己变得更好、更强：“ 我得好好吃饭,才能长 集体教学活动；高个子” 或“ 我得多跳几次,才能跳得更好” ；在活动不

10、顺当时,寻求帮忙的同时,仍争着要自提示：以观看幼儿的己做,在较长一段时间内仍连续尝试；行为为主, 幼儿“ 我 能适当地调整和掌握自己的需求或情愿推迟满意：在轮番玩的规章下,即使很想玩,也能耐心很能干” “ 我很排队等待；在集体教学中能掌握自己不随便插嘴；想玩新的材料时,仍是能掌握自己先把手头的棒” 等话语只能作材料整理好；为评判的帮助； 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思情感能向成人或同

11、伴表达自己的需求、感 能用语言或适当的行为表达自己的感受（而不是用过激的行为）：“ 我想和你一起玩,好 一日生活的各种表 达受,在遇到表达困难时能寻求帮忙；吗？” “ 真是太好了！ ” “ 真烦人！ ” “ 我气死了 .” “ 我不想这样玩” ； 想要什么时不是直接抢,自然情境；能学习用恰当的方式排解自己的消而是说“ 我想玩 ” ,想跟别人一起玩时,会用对方能接受的方式来表达自己的愿望；极心情； 极少用大哭大闹或攻击性的方式来表达自己的不开心、不满,即使哭泣也能较快地平静并说出缘由；伤心、愤怒、不满时会找人埋怨,老师劝慰过后,说“ 不哭了” “ 别愤怒了” ,会逐步平 息猛烈的心情,情愿将留意

12、转移到其他事上；遇到扫兴、挫折和失败时,在老师说“ 仍有明天,明天再试试看” 后,能寂静面对,而不是摔东西发脾气；自理情愿自己的事情自己做,尝试不依靠 自然而然地做该自理的事,不依靠或要求别人替自己做；能自己吃饭喝水、穿脱衣裤鞋袜、如 生活环节餐点；与自他人照管自己；厕及清洁身体和手、擦鼻涕、擦汗、盖被子和整理被子等；午睡、如厕、洗手；立整理和保管好自己的衣物和玩具等； 留意把自己的衣物和暂不玩的玩具放在自己的置物袋或箱中,并能整理自己的置物袋； 活动终止后的整知道自我爱护的相关常识； 在上下楼梯或户外攀登等可能有危急的场景中,当心谨慎地行事或寻求成人帮助；能安全使用理环节；物品、躲开危急；如

13、受伤立刻告知成人认知观察对四周事物奇怪, 会用多种感官从多 对新事物奇怪,想去摸摸、看看,甚至用放大镜看；敲敲打打或拆开重新组装；这个东西硬硬 来园活动；与探种角度观看、 探究事物, 把握事物的的、很光滑,肯定是鹅卵石；“ 绿叶子怎么变成红色的了？” ；宠爱问“ 为什么” ； 区角探究活动；索特点； 通过画画、图表和序列卡片等记录观看现象,并在沟通展现时利用这些记录,或在进一步探究 自主嬉戏；能用自己的方式记录探究的过程,辅前回忆一下前面的记录； 项目 方案 活动；助连续探究； 没有绿色,用黄和蓝颜料配； 争论新玩具和活能联想旧有的体会, 对已把握的方法 把插塑积木插成长棍,作为工具取出用手够

14、不到的东西；用积木、铅笔等作为测量工具来比较动材料的使用；或工具加以调整或组合,尝试解决新物体的长度或高度； 外出活动；问题； 在实地参观、拜访和调查、查阅图书、报纸、观看电视和上网等多种方法中挑选最恰当的搜寻以特殊的方式利用某些物品或查找自己需要的相关信息；替代物；尝试利用多种途径和媒介猎取信息；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思概念能把握一个事物、现象的典

15、型特点, 从比较写实的图片上认出一个事物；“ 同 很像的,都是 的” 或者“ 虽然 同 一日活动的有关语 言与关并比较异同、分类、归类,逐步形成 看上去有点不一样,但它们都 的,所以可能它也是苹果” ；“ 基本概念” 包括儿童生活场景；系基本概念；中常接触的自然物及自然现象、社会事物（工具、设施）及职业等有关的概念（可以参照上海 探究活动；倾听在探究和发觉的过程中,逐步形成市学前训练课程指南中的“ 关键体会” ）,“ 形成概念” 意味着能把握一类事物的共同特点, 与老师和同伴的数、量、外形及表示时间、空间关系通过衡量是否符合关键特点对新事物进行归类日常交谈中的基本概念； 量的概念涉及轻重、 （

16、面积、体积或容量上的）大小；时间概念涉及今日、明天、晚上、早晨、提示：除了从幼儿的按肯定的标准对事物进行排序、配上下午、现在、钟点、星期等；空间概念涉及方位概念（里外、进出、上下、前后、左右、中间语言回答中搜集信对；等）、距离概念（远近） 、速度概念（快慢） ,在老师问“ 昨天星期天,你在家里做什么” 时,能息之外, 仍要留意幼对事物之间的表面联系和因果关系说出在家里做的事；儿无法用语言表达提出问题、 假设, 并运用已有的体会 按特点（颜色、外形、大小、长短、轻重）、用途、习性等某一标准对事物排列次序或组合,但行动中表现出形进行分析和推理；或变换标准重新对事物进行排序或组合；成某一概念的情形,

17、能环绕目标、遵照肯定程序解决问 “ 球是圆的所以能滚,积木是方的所以不能滚” ,“ 这个东西很重的,可能会沉到水里去” ,如别人说“ 快点” ；题；不能把杯子放在桌边,掉在地上会打碎把易碎的东西放在不易碰及的地方；“ 假如给小树浇果他就加快速度, 数概汁,它会长得更快吗？” （假如 ,会 吗？）这两块拼图外形好象能合在一起；用磁铁吸各种念形成的评判也可东西,看哪些能吸起来；“ 疼惜东西和再利用就能让我们的环境更美好”看幼儿能否借助实 有条理地（如间隔多少天、每天在哪个时间）观看和记录（设计记录表单）天气在一段时间中物解决数量问题10留意倾听别人讲话并明白意思；的变化,尝试推测或打算出游时间；以

18、内 ； 倾听时能保持寂静,留意较集中,让别人把话讲完再回应；当同伴吵闹时,能主动提示；明白 集体教学活动；才能宠爱听故事、 散文等文学作品, 能理老师对全班所说的话,而不需再次问老师要自己做什么；在团体争论中,以肢体语言（如身体向 区角活动的语言解作品内容；前倾）或面部表情来（如皱眉或微笑）来表达懂得；角；能听清指令和要求,顺当完成任务； 听故事等文学作品时寂静,明白故事等所传达的信息； 日常生活谈话活 对他人提出的指令,能做出相应的动作反应或用语言回答：“ 我知道” ,“ 我来说” ,“ 我来动；做,是这样的” ；对听不懂的或没听清的地方,能主动提问；细心整理归纳 精选学习资料 - - -

19、- - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思表达愿意与成人和同伴交谈,清晰表达自 成人或同伴与之谈话时能回应或接话：“ 是的,那你呢？” ；能主动发起与同伴的交谈：“ 你 日常生活谈话活己的需求和想法；看,我做的是什么？” ,“ 你昨天看电视了吗？” ；能用语言清晰描述自己的需要和想法：“ 我-” ；动；能环绕一个话题有条理地表达一件要 ” ,“ 我想 ” ；针对其他儿童所报告的大事能提出相关的问题：“ 你为

20、什么宠爱 语言教学活动；事,或描述物体特点, 以及表述自己 能较有次序地环绕中心表达自己的想法或经受过的事：“ 我觉得我们的城市很美 ” ,“ 我早 生活中与幼儿随的体会；晨观察了 ” ,“ 我昨天去了地方,那儿可真好玩,有 ” ；机沟通 家长调查问卷；提示：观看明白幼儿的自然情形语言是 评判的重要方法；前阅宠爱阅读, 能自发挑选图书、 自行或 会在自由嬉戏时间看书；能较长时间独自寂静阅读,或与伴侣一起合作阅读；听故事磁带并同 区角阅读活动或读与与伴侣一起阅读；步翻阅该故事书； 宠爱图书, 会向老师要书看或让家长购买图书：“ 我让妈妈买这本书的” ,“ 我自由活动、来园活前书关注书中的图像和文

21、字,能边指边宠爱看这本书” ； 看到自己读过、 看过的书会兴奋：“ 这本书我家有的” ,“ 这本书我看过的” ；动、午睡休息前；写读； 关注书中的图像或文字,能边指边读：“ 这个字我熟识,读 ” ；看书以找出某一种恐龙的名 外出活动中自然把握阅读的基本方法；称；观看幼儿对沿途符关注生活中常见的符号、标志和文 阅读时,能一页一页从前往后翻着读；视线由上至下、从左到右按次序地来阅读；看到同伴不号、标志和文字的反字,并能用自己懂得的符号表达；正确的阅读习惯, 会提示别人： “ 书多翻了一页” ,“ 先从这里看” ； 看图片推测故事的下一步,应情形；看一本书的封面,推测书的内容是什么； 幼儿的绘画、

22、书写 能从教室的名单中找到自己的名字,也可以认出伴侣的名字；开头认得最宠爱书里某些熟识的作品；字词；询问教室内所使用符号的意义,如老师贴在鱼缸上的“ 鱼” 字；对四周的符号、标志和文 家长谈话法、 家长字等敏锐,发觉后会留心观看和谈论；会誊写教室四周的标记,：“ 我来画画这个标记” ；写一问卷法；些像字的符号来试验书写符号或表达一种想法；会在作品上写上自己的名字,表示是自己做的；社 会交往情愿与同伴一起玩,共享玩具和材 能要求与伴侣一起活动,“ 我们一起玩好吗？” ,或主动加入同伴群体中一起嬉戏,不游离； 嬉戏活动、 自由活 第 6 页,共 8 页 性合 作料,与同伴友好相处；同伴恳求时情愿将

23、玩具借给别人玩或交换玩：“ 好吧,玩具可以借给你玩” ,“ 好吧,我们交换动、小组活动；细心整理归纳 精选学习资料 能与同伴商议合作做事,与同伴发生玩” ；能与同伴一起共用幼儿园的玩具和材料,如一瓶胶水,一盒蜡笔等：“ 你先用,用完给我 教学活动、 区角活冲突时学习协商解决；用” ,“ 放在当中我们一起用” ；动及其他生活环节； 与同伴有冲突时,会尝试用大人建议的话语去解决冲突；以协商、说出自己的权益及考虑另一 家长问卷 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

24、 - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思位儿童的需求等方式来解决与同伴的争议：“ 我用浆糊粘完这两张纸就给你” ；具有维护与同伴良好关系的简洁技能,如轮番玩而不推挤、等待轮到自己；能与同伴一起搬桌子或一起为集体做事：“ 你搬前面,我搬后面” ；能服从同伴的建议进行嬉戏,如听了一位同伴的建议,打算以空心积木来搭建火车站；能与同伴一起合作搭积木或完成一件任务：“ 你搭花草, 我搭围墙” , “ 你来问,我来记” ；责任有初步的任务意识, 能完成老师赐予 牢记老师的任务,能回家告知父母老师布置的任务,提示父母共同完成：“ 妈妈,帮我预备一 生活活动, 特殊是感的任务；个空书包,老师说明天要用”

25、 ；“ 妈妈,老师要求明天带空瓶子” ；当天未完成的建构或绘画作值日生环节；犯错时不推卸责任或指责他人；品等,其次天会连续完成； 自由活动；愿意为集体做事,做值日生态度积 犯错误时不推卸责任或指责别人：“ 这是我吃的” ,“ 对不起,我错了” ,“ 对不起,这是我 集体教学活动、 游极；敲破的” ；戏活动等； 知道自己值日生的时间,态度积极： “ 今日是我值日生, 我要早点去幼儿园浇花” ；“ 我来做” , 家长谈话、 家长问“ 老师,我今日是值日生” ,“ 我是值日生,我来搬东西” ；“ 应当我来,今日是我值日,不是卷；你值日” ；能尽力做好值日生工作,如搬桌椅、分发碗筷、整理玩具等；同情爱

26、家人和老师,关怀、帮忙同伴； 敬重父母、老师,听大人的话；别人不兴奋时,能意识到,并会关怀：“ 你怎么了？” ,“ 你 嬉戏活动； 来园离与关怀和怜悯弱小的动物、同伴及残疾怎么不兴奋了？”当同伴跌倒受伤时,会很关怀且想去帮忙他；当同伴的积木建筑物倒塌时,园活动关 爱人等；会试着帮忙；帮忙同伴捡起撒落一地的蜡笔；帮忙正在解决某问题的同伴,如帮同伴拉外套的拉 区角活动、 自由活能接纳来自不同地区、民族的人；链或系鞋带,帮助同伴查找不见了的玩具；动、运动及其他日常 不戏弄和损害动物,同伴喂自然角的小鱼时会提示同伴“ 别喂食物了,小鱼会死的” ；不嘲笑活动；他人的缺陷：“ 看他长得多难看” ,不学别人

27、口吃、跛腿走路等的样子,当别人犯错误或小便在 收集幼儿的作品；身时,不取笑起哄；偶发大事； 不鄙视外来儿童,与来自不同地区和民族的儿童共处：“ 你家在哪里？” ； 家长谈话、 家长问卷；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思美 感感受对生活中美的事物表现出爱好和喜 她笑起来很好看,那颗树真美丽, 那个红房子很好看,今日嘟嘟穿这件衣服象海军一样,很帅、 语言、 艺术

28、观赏或与 表与体爱；很精神；对艺术作品留意倾听或观看,会说“ 真美丽” ,“ 真好听” ,或者用赞叹、欣喜等表情创作活动；达验情愿参与美术、 音乐、故事表演等艺表达出自己的感受； 漫步、 郊游等其他术观赏活动,能感受和体验自然物、 对艺术观赏活动表现出兴致；“ 那座房子象一只大鸟要飞起来,很特殊” ；“ 声音渐渐的、重在大自然中的活动；建筑、美术、音乐、戏剧作品或角色重的,象只熊在走路,而且他不太高兴” ；“画上 这个小妹妹不兴奋了,你看她的嘴和眼睛” ； 在城市中的观光嬉戏中表现的内容；跟随轻盈的音乐做动物轻盈的动作；“ 演老爷爷演得真像,走路的姿态和说话的声音都像” ；活动；能懂得道具刻划

29、的场景以及别人的象征行为,并在角色嬉戏中作出相应的回应； 看图画书； 谈话表达尝试用多种方式、 用多种工具和材料 用语言、唱歌、器乐、表情、动作、符号、图画、手工制作和雕塑等不同方式,用各种笔、手 角色嬉戏、 语言和表 现进行各种创作活动, 表达自己对事物工剪刀、模具、印章、金属丝、连接或粘合材料、各种质地的纸、各种性质的颜料、黏土或积木艺术创作活动不是的熟识和情感；等塑形材料、不同的乐器、取自自然的材料或生活中的一些用品等不同工具和材料创作作品,表临摹性的绘画或手运用肯定的技能（语气、表情、肢体达自己的想象；或者制作物品,在嬉戏中加以利用,如用橡皮泥等做各种饼干,然后邀请小伴侣工制作活动 ；动作,、线条、图形、颜色、节奏、来吃； 音乐或戏剧表演；音高等）,帮忙表达自己的想象与创 能用不同的语气、语调和动作表现不同的故事角色；或在角色嬉戏中绘声绘色地扮演爸爸、妈 作品分析造；妈或警察等；能用细而规章的线条表示声音很好听等；提示：评定的主要目的是发觉幼儿宠爱 的表达表现方法, 幼 儿想用什么方法表 现但仍不能达到, 以 便懂得幼儿的作品,而不是盲目从老师 自己的口味来否定 幼儿的创作, 当然也 可以对表现技法做 有针对性的指导；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -