2022年人教版二年级数学上册《统计》教学设计.docx

《2022年人教版二年级数学上册《统计》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版二年级数学上册《统计》教学设计.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案统 计 教 学教材内容：我所设计的这节课是学校数学义务训练课程标准试验教材（人教版）第三册统计中的第一课时；教材分析：在一年级下册教材中,同学已经学习了一些简洁的统计图表 学问,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会 了运用简洁的方法收集和整理数据,初步熟识了 1 个格表示 1 个 单位的条形统计图和简洁的统计表,并能依据统计表中的数据提 出并回答简洁的数学问题；本册教材在同学已有的学问和体会的 基础上,让同学进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,使同学初步熟识条形统计图（1 个格子表示两个单位）和统计表,

2、能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题；和上一 册相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每一 格代表 2 个单位或者多个单位；内容联系同学生活实际,同学应 该比较感爱好；同学分析 本课时的学习是在同学一年级原有的基础之上来学习的,要 充分利用同学原有的数学建模和学习体会来学习本课时的学问内 容；本课时的内容应挑选留意联系同学生活实际,激发同学的学 习爱好；在同学学习过程中,应尽量增加同学的学习独立性,扩 高校生的思维空间,要相互沟通各自想法的基础上,吸取自己喜 欢的方式来经受数据的收集、整理、描述的过程；要经受的过程 中重点在留意同学的主体性、独立性、合作性,大胆放手让同学 依

3、据自己喜爱的方法去体验过程,激发学习的爱好,提高学习效 率；同学点拨 引导同学借助已有的学问体系和生活体会,通过小组合作相 互争论争论,挑选喜爱的统计方法来体验统计的全过程,初步了 解统计的意义和作用；培育同学的实践才能,创新才能和合作精名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案神；教学目标：1、使同学体验数据的收集、整理、 描述和分析的过程, 初步 明白统计的意义,会用简洁的方法收集和整理数据；2、同学初步熟识条形统计图（ 1 个格子表示两个单位）和统 计表,能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题；3

4、、通过对同学身边好玩事例的调查活动,趣,培育同学的合作意识和实践才能；教学重点：激发同学学习的兴使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了 解统计的意义,会用简洁的方法收集和整理数据；教学难点：熟识条形统计图（ 1 个格子表示两个单位）和统计表,能根 据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题；教学方法：争论法、观看法、小组合作法、自主探究法；教学预备：教具预备：课件、投影仪、同学预备：统计表、水彩笔；设计理念：数学课程标准 指出：“ 教学课程不仅要考虑数学自身的特 点,更应遵循同学学习数学的心理规律； ” 依据这精神, 在本课设 计中,我力求表达以下一些教学理念：1、联系同学的生活实际

5、, 创设同学熟识的情境, 让同学在真 空有效的情境中学习数学；2、设计一些问题,让同学在解决问题的过程中学习数学；3、设计一系列数学活动, 充分让同学参加, 让同学在详细的 活动中获得数学学问；4、重视同学的学习经受与体验,强调在过程中懂得和感悟；5、通过本课的学习, 让同学进一步体会到统计的必要性,能对生活中的数据进行简洁的统计；并教学过程：一、创设情形,生成问题 1同学们都喜爱吃水果吧！请你说一说,你最喜爱吃哪些 水果？为什么喜爱？2老师这里有三种水果卡片（展现图画：梨、香蕉、苹果）,你最喜爱吃哪种水果, 就把你手中的贴在哪种水果的下面； （每名师归纳总结 - - - - - - -第 2

6、 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人只能选一种）同学活动,贴；3现在老师想知道,喜爱吃这三种水果的各有多少人,喜 欢吃哪种水果的人数最多？喜爱吃哪种水果的人数最少？怎么 办呢？（把喜爱吃各种水果的人数统计出来）导入：今日,我们连续学习有关统计方面的学问；二、探究沟通,解决问题 1自己摸索：你预备用什么方法统计喜爱吃每种水果的人 数？2班内沟通：你预备用什么方法统计出人数？生：数数、画 、画 、画 、画、画“ 正” 字 3小组合作：用最喜爱的方法把喜爱吃各种水果的人数统 计出来,并把统计的数据填在统计表中；喜爱吃的水果 梨 香蕉 山楂 人数 4绘

7、制条形统计图：生 1：用画 或是画来做记号；生 2;可以用“ 正” 字法来统计；5、揭示课题,引入新课 师：小伴侣说的真好, 这就要用到一年级时所学的统计学问,那今日就由老师和你们一起连续学习有关统计的学问；（板书：统 计）二、探究新知 1、指导收集数据 生：可以画统计图；师：下面我们就一起来制作条形统计图吧；2、制作统计图 、介绍横轴、纵轴 师：就让我们一起来完成统计图吧；请看大屏幕（在课件上 完成）出示表格,统计图名称,强调表格最下面左右方向的线我们 称它为横轴,一般用来表示统计事物的名称；最左边上下方向的 线我们称它为纵轴,一般用来表示统计的数量；请同学回忆以前名师归纳总结 - - -

8、- - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的学问,说出一个格表示 1 个单位；完成小狗、小鸟的统计；、设疑 格不够怎么办？师：你有什么好方法解决这个问题？预设同学回答：生 1：可以接着往上涂；生 2：可以涂在旁边；2；生 3：可以用一个格表示 3、解疑 挑选合适的方法 师：喜羊羊他们也想出了方法并且做好了统计图；我们一起 当老师去看一看谁做得好吧；先后出示暖羊羊、沸羊羊、喜羊羊、美羊羊的统计图；同学 一起分析他们统计图的优缺点；暖羊羊统计图 生：他的方法不好；他往上接着涂,看着太乱,也不符合要 求；沸羊羊统计图 生：他把小鸟不够的部

9、分涂在旁边了,和乌龟的数量混在一 起了,这样画也不好；分不清究竟是谁的；美羊羊统计图 师：美羊羊怎样解决格不够的问题？一个格表示几？5 不够 3 个格怎么解决？ 3 不够 2 个格怎么解决？她的统计图你觉得怎么样？好在哪里？喜羊羊统计图 师：喜羊羊的统计图与美羊羊的统计图比较,有什么相同的 地方？有什么不同的地方？喜羊羊和美羊羊的方法都很好,也是这节课的一个重点：2 个单位；一个格仍可以表示 4、提出问题并回答疑题 、师：依据统计图,你知道了什么？、师：你能依据统计图,提出哪些数学问题？同学自由摸索,指名提问,其余小伴侣仔细听,指名帮忙列 式解答；三、巩固体验1、创设情境 师：这是小明同学用画

10、正字的方法统计的1 分钟内十字路口通过的车辆统计的数据；你可以把它整理成统计表和统计图吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案假如有疑问可以问老师或者同桌；同学做题,老师巡察,帮忙有困难的同学完成；由于同学完成的速度有快有慢,可以让同学相互帮忙,小组竞赛；2、展现同学完成的统计图；展现同学完成的好的统计图,点评一下；请完成不好的同学说一说自己失误在哪里,勉励；3、老师演示正确的方法；说得好的同学赐予师: 画图时我们用了数格子的方法,比如 12 我们要画 6 个格；假如每一题都数格子太麻烦了；画图时,我

11、们仍可以从哪个地方 直接看出来？生：可以看图最左边的数字,横着看就知道了；生：可以拿着尺子对着最左边的的数字划线；4、同学依据统计图提几个数学问题,并自己解答；四、课堂小结 师： 1、谁能说一说这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？2、统计图中的横轴表示什么？纵轴表示什么？3、统计图中的一个格不但可以表示 1 个单位,仍可以表示几 个单位？五：学问延长：师：统计在我们日常生活、各行各业中应用很广,由于统计数量的不同,所以有时一个格子表示 甚至十、百、千；例如（课件展现单位是 计图）；六：课外调查：3 个单位、 5 个单位,5、20、200、1000 的统圣诞节快到了,班级准备举办圣诞晚会,请

12、你调查一下咱们 班级的同学爱吃以下哪种水果并完成下面的统计表和统计图；相 信你,肯定能很好地完成任务！板书设计：小动物小狗统计乌龟兔子小鸟数量名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案草 地 上 的 小 动 物数量草 地 上 的 小 动 物数量名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一分钟通过十字路口的车辆情形种类小汽车面包车公交车数量（辆）一分钟通过十字路口的车辆情形统计图 单位：辆 12 10 8 6 4 2 名师

13、归纳总结 0 小汽车面包车公交车第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案课外调查：圣诞节快到了,班级准备举办圣诞晚会,请你调查一下咱们班级的同学爱吃以下哪种水果并完成下面的统计表和统计图；相信你,肯定能很好地完成任务！喜爱的蔬菜苹果香蕉桔子葡萄鸭梨人数喜爱的水果统计图单位：人名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 苹果香蕉名师精编优秀教案鸭梨桔子葡萄名师归纳总结 一共有（）人；喜爱 的人最多,有（）人,喜爱第 9 页,共 9 页（）的人最少,假如你是选购员,你认为 、 多买一些,（）可以少买一些；- - - - - - -