2022年人教版八年级语文下册第六单元说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课第六单元29、满井游记说课稿满井游记 是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课,这是一个以写景记游为主的古代散文单元, 经过前三篇文章的学习,同学已经基本能把握这种游记的特点；依据要求,通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点,并学习文章的写景方法；满井游记作为一篇自读的记游小品,作者以清爽自然的语言,写出了一个南方人眼中的“ 北国之春”,而如何让同学感受到文中春色之美呢？依据以上特点,我制定了以下的教学目标、重点及难点；第一,教学目标：1、学问目标,懂得作者写景的特点,学习赏景技巧；2、才能目标,重视诵读, 力求逐步提高

2、同学的自学才能,品尝作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作才能； 3、德育目标,感受北方早春宜人的景色,培育同学喜爱大自然的感情；其次,教学重点：引导同学感受作品美丽的意境,学会初步的观看景物的方法；第三,教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法；由于这是一篇自读篇目,在本课的教学过程中,我采纳的教学方法有诵读教学法,使学生在诵读过程中体会语感,把握作品的艺术风格,通过听朗读,让同学自己想象文章画面,感受文章意境, 力求突破教学重点；比较阅读法, 通过与其他同类篇目的比较,加深对文章的懂得, 进一步体会作者个性化的写景特点,完成教学难点的突破；教学过程中留意课堂讨论,始终以同

3、学为主体位置；在学法上,力求让同学把握通过画面想象,再现艺术形象,赏析写景文章的学习方法,培育其自学才能； 本堂课使用朗读带作为帮助手段,帮忙同学在脑海中再现情境；那么以下是我的教学过程：（第一必需说明,这节课是我上的满井游记的第二课时, 在第一课时, 我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍,并且布置同学将其中的写景其次段改写为现代文；）【教学过程】第一课时（附简案）【教学要点】整体感知文意,理清文章思路【教学步骤】1、导入新课：结合同学“ 五一” 出游经受导入2、作者及背景介绍4、同学利用工简洁介绍袁宏道及“ 公安派” 的文学创作主见3、朗读课文,整体感知文意具书自行翻译,老师巡察并指导

4、5、老师讲解其中重点字词,例如,词类活用、一词多义等6、理清文章整体脉络,懂得作者思想感情 7、点出文章重点在于其次段之写景部分,为第二课时作铺垫 8、结课并布置改写其次段作业；其次课时,介绍四步赏景法,让同学通过作品领悟写景文章的特点【教学步骤】一、导入新课1、回忆上节课：在上一节课中,我们一起将满井游记的字面意思及文章思路理了一遍；很明显,袁宏道的满井游记是一篇记游小品文,作者在早春二月时出城游玩,看到了满井的满园春色；袁宏道一生创作了大量的山水游记,而满井游记可算是他的代表之作,特殊是其中描写满井春光的第 2 段更是写景妙笔；2、上节课, 我布置给大家一项作业,让大家回去将第 2 段的写

5、景部分改写为现代文；现在,我们花一点时间一起来看看大家的作业情形；老师小结： 从作业中可以看出,许多同学是将第 2 段直接翻译出来,虽然严格忠于原文,但是少了一点的灵气,请留意,我的题目是“ 改写” ,而不是“ 翻译”,而做的比较好的同学,就是在忠于原文的基础上加入了自己的想象,加上自己的语言,将一幅很有立体感的满井春光图呈现在我们的面前,特别生动（；回忆上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（同学在赏析写景文章时都只是照字面分析）,从而导入新课,介绍赏析景物描写的方法；）3、联系写作问题：说到写景的文章,大家现在都普遍存在一种排斥心理,不情愿写这类文名师归纳总结 - - - - - - -第

6、1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 章,觉得有点难度,名师精编精品说课第一应当从观赏同类不知道该如何将死的景物写活；要写一篇好文章,文章开头,那么,我们今日就以满井游记的第 写景文章；二、详细过程,介绍“ 四步赏景法”2 段为例,一起来探讨一下如何赏析一篇1、请一位同学朗读一下第 2 段,同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井,在早春二月时是怎么样的一种风光,听的时候, 请大家绽开合理的想象,呆会请一些同学告知大家, 你们看到了什么； （配乐朗诵）同学自由描述脑海中出现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再制造再现画面,感受艺术形象通过配乐朗诵,创设情境

7、,让同学在脑海中形成画面, 绽开合理的想象,感受艺术形象（通过这样的想象,同学觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢,所以在赏析写景文章的时候,留意绽开自己合理的想象,使自己有种身临其境的体验, ）2、动化画面,感受情境氛围先请大家来说说,你们对这个步骤的是怎么懂得的？同学自由发言,老师提示：画面是死的,如何使死的画面动起来呢（同学或许会提到景物的活动,可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物）老师小结： 有时候, 仅仅投影式的再现画面仍不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采,难以显示其应有的生气与活力；因此, 我们仍要善于动化画面, 让作品的静态化成为连续活动的镜头,并且要力求读出镜头中的声

8、音与色彩,只有这样,景物才会生动起来,才会布满了灵气,焕发出盎然的生气与活泼的乐趣；师生共同赏析满井游记的第2 段中的早春郊游图； （以同学为主体,让他们自由发言,说说对其次个步骤的明白,再由老师补充, 加深他们的懂得；让同学描画其次段中的早春郊游图,感受如何将静态的画面动化起来；）3、品尝修辞,把握景物特点：请大家找找,在其次段中作者运用了哪些修辞手法？有什么表达成效？同学自由发言 老师明确：比如,作者在写水和山时分别用了一个比如句,说水是“ 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,说山是 “ 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”；我们在赏析作品时, 肯定要留意文中所用的修辞,通过修辞把握景物的特点,

9、这就是我要告知大家的第三个步骤品尝修辞,把握景物特点；（让同学找出其中的修辞手法,并分析其表达成效,使他们能通过修辞把握景物的特点,使画面更加生动、形象；）4、归纳景点,把握写景层次：要求同学在三个步骤之后再次回忆全文,归纳景点,理清层次,便能从整体上把握作品内容,对文章的行文结构获得深刻的印象；5、对这四个步骤作个简洁的小结三、课堂练习：请大家翻开上册课本,也是一篇很短的文言文,请看湖心亭看雪,在上个学期我们只是简洁地赏析过这课,那么,在大家深化分析过满井游记之后,能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢？现在就请大家用我们刚才所学的方法,重新解读 湖心亭看雪,快速地在脑海中形成画面,感受意境,呆

10、会请一些同学说说他们的所见所感,我们一起来共享一下；（将理论运用于实际,让同学再次重温湖心亭看雪奇景,力求加深他们的印象；）,利用所学的赏景方法赏析西湖雪后四、课堂总结；联系实际,要求同学培育审美才能,培育他们发觉美的才能；五、布置作业名师归纳总结 附第一课时：附其次课时板书第 2 页,共 9 页城中余寒四步赏景法总：满井全景再现画面,感受艺术形象满井春色分：水山柳麦人鸟鱼动化画面,感受情境氛围点明主旨：郊田有春意,只是未出游品尝修辞,把握景物特点- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 终止全文：说明寄情山水的意趣名师精编精品说课归纳景点,把握写景层次30诗

11、五首教案教学目标 1学习课文,培育鉴赏古诗的才能；2研读品尝,体悟诗的表现手法3反复阅读,领悟作者意志和乐趣；教学重难点 1整体把握和感悟诗的表现手法；2语感的培育和诗歌表现手法的学习；教学预备 1多媒体：据陶潜饮酒其五 作的诗意画,行路难配图；2范读带：有 关五首诗的录音；3投影卡片：介绍作者及其诗的卡片；设计思路： 学习这五首诗词,应让同学在反复朗读中品尝诗歌的思想感情；可留意引导同学 从把握观赏古诗词的方法 例犹如一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作 家作品的比较 人手,懂得本课中的五首作品；那些表现诗词主旨的优秀诗句,应能默写并在语文实践活动中敏捷运用；在此基础上,让同学

12、提出疑问；质疑可能会是多方面的：或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情形等方面的,均要让同学畅所欲言；对提出来的疑问,老师不必一一作答,先发动全班同学来争论解决,一时无法解决的问题,可以存疑, 或作为争论性学习的课题在课外作深化探讨；然后让同学说说或写一点各自感悟 到的东西；教法：介绍背景,反复诵读法；联想想像,比较阅读法；学法：诵读、争论、自主探究；教学课时：2 课时；教学过程饮酒 的说课稿 一、导语设计：我国的诗歌源远流长,从诗经算起,至今已有两千多年的历史了；在诗 歌的进展过程中,显现过不少流派,“ 田园诗派” 就是其中之一；旧时代的一些诗人,对现 实不满,退居山野,避入乡

13、村, 通过对自然景物特殊是田园风光的歌咏以抒发情怀；这类诗被称为田园诗, 写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了；陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人；他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“ 陶谢”；听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真实；今日我们就来品陶渊明饮酒诗之美味吧 . 二、解题 1陶渊明,字元亮,一说名潜字渊明；他是东晋开国元勋陶侃的后代,他三次出仕,三次退隐,最终下决心走上归田之路；在东晋末年,玄学盛行的背景中,他的诗表现出一种新的人生观与自然观,反对用对立的态度看待人与自然的关系,强调人与自然的一体性,追求人与自然的和谐；他共写饮酒诗 20 首,这里选的是其中的第五首；2据

14、说,饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写诗的内容不肯定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣； 此诗写作时间大约是作者归田的第20 年417 年；此诗写他在农村里闲适得意的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“ 心远地自偏” 的哲理,表达了作者从自然景物中 查找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活 三、研习课文 1整体把握,理清思路；1 听五首诗词录音一遍；接着听饮酒一遍,听 清字的读音、 诗句的节拍及重音之处等等,然后同学对比课文注释自读一遍,再听其次遍录 音,同学悄悄地跟读；2补充饮酒的注释；3老师依据自己的体会范读饮酒两遍；4打出课件,同时让同学诵读课文多遍；5指导背诵；在熟读懂得的基础上背

15、诵；全诗有两个层次： 开头四句为一层；是说作者虽然生活在人来人往的环境里,却听不到车马的热闹声,如何能做到这样呢 .原先是心灵远离了尘俗的牵缠,那么所居的地方自然也就似乎清静起来了；“ 采菊东篱下” 以下六句为其次层次,承接“ 心远地自偏” 而写下来；是说对美好的自然景物的观赏,能获得无限的意趣；沿着这样的懂得去读背,就能比较简洁地背出；2课文研讨1对一些重要词语及句子的懂得；既然生活在人来人往的环境中,为何“ 而无车马喧”名师归纳总结 呢. “ 闲适见南山”的“ 见” 有的版本作 “ 望” ,能说说两种版本的优劣吗.如何懂得 “ 此第 3 页,共 9 页中有真意,欲辨已忘言” 这两句的诗意.

16、 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课2说说这首诗表达上的特色；3观赏品尝； 1名句品尝；“ 采菊东篱下,闲适见南山；山气日夕佳,飞鸟相与仍；”这四句是写景名句；王士稹在古学千金谱中说：“ 山花人鸟,偶然相对,二片化机,天真自然,既无名象,不落言筌,其谁辨之 .” “ 问君何能尔,心远地自偏”“ 此中有真意,欲辨已忘言” 都属值得一品的名句；2诗的最终两句在结构上的作用；明确：此诗的最终两句在全诗的结构上显得特别重要；它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义,同时又把读者的思路引回到形象,值得体会、咀嚼；4同学质疑争论,老师小结；从饮酒

17、诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情 .同学探究学习：老师小结： 作者刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确挑选而自我欣慰,其心情当然是舒服开心的；5课堂训练； 1当堂背诵饮酒 ；让同学再次整体感悟这首诗；2逐步把握观赏诗词的方法；明确：观赏,先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象； 接着把握诗所制造出的意境；同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以观赏,以获得自己的感悟；6课堂小结； 打出投影片；这首诗主要写陶渊明自己在乡村里闲适得意的归隐生活；他离开了污浊的官场,心里觉得特别清静,由于心中远离了尘俗的牵缠了；他自由地种种花采采菊

18、, 有时抬头看到南山的美景,感到生活过得特别闲适和舒服,充分表达出他对官场生活的厌恶,对农村淳朴生活的喜爱；四、布置作业,背诵这首诗；默写饮酒；行路难 的说课稿一、我说课的题目是行路难,它是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗,是李白在离开长安时的心情写怀；他借乐府旧题行路难酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以及仍然执着于抱负的剧烈自信；这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化； 诗人的情怀时而失落苦闷,迷惘不知所措； 时而布满期望, 信心倍增；继尔又彷徨无据感时伤逝；最终又能豪情万丈,豁达自信；其中适当运用长短句、感叹词,使诗感染力倍增；二、通过这首诗的教学,我预备达到以下目标：1

19、抒情诵读； .新课标 . 提出： 7-9 年级的学生“ 诵读古代诗词,有意识地在积存、感悟和运用中,提高自己的 观赏品位和审美乐趣； ”在反复诵读中懂得诗情、诗理和诗味,体会不怜悯境下的语气、语调、节奏的变化；2 品尝形象、富于变化的语言；新课标要求同学“ 能品尝作品中富于表现力的语言”；3” 体会诗人哀而不伤、 悲而能壮、虽历经冲突却仍昂扬向上的情怀；“ 三分诗七分读”,所以诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制,体会诗人冲突的感情是本课的教学难点；三、在教学思路和理念上我遵循以下几点：1 新课标提出“ 同学是学习和进展的主体”；我国的当代训练家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特殊强调同

20、学的自主学习法；在本课教学中,引导同学自学、教会同学学习是我们的目的,只有这样才能真正提高同学学习语文的才能；2 语文学习要与时俱进,引导同学充分正确地利用网络资源,培育同学查资料的才能和习惯,并且在网上发表自己的看法和见解,全面提高自己的语文素养；四、依据以上思路,在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1 自主学习法 要求同学自主参加到教学的各个环节中去,如课前预习、 课上积极摸索积极发言、课后准时复习巩固等；经过自学,应基本读准字音、懂得课文内容；2 诵读品尝法 要求同学在,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读,读出文中的韵味,仍课堂以朗朗书声；通过读可以对同学进行美的熏陶,培育同学喜

21、爱优秀文化的精神；3 制造性学习法 要求同学有丰富的想象力,大胆创新的精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课四、我的教学过程主要支配这样几个板块：1 诗意导入：在中华民族源远流长的文化史上,有一个人曾神思漫游于天地,用诗句自由地 幻化天上人间之景,他被人们称为“ 谪仙人、诗仙” 他就是李白；请同学们回想一下,我们 曾学过他的哪些作品；通过这一环节, 既联系了旧知, 又为同学营造了一个诗意的古典文化 氛围,为后面的学习打下了基础；2 倾听作品,创设情境；列宁曾特别强调情感对人的熟悉和规律思维的调剂作

22、用,他说：“ 没有人的情感,就从来没有,也不行能有人对真理的追求；” 由此可见,情感与学问的双 向沟通是紧密联系在一起的；所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情 绪；教学设计 文章的 flash 朗读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读,对于同学读准字音进入情境特别有效； 3 反复诵读,走入文本； “ 书读百遍,其义自见”；因此,我先请几名同学朗读,在此过程中组织同学听读、评议,然后集体朗读；在这基础上,让同学配乐朗读；（乐曲.竹林空照 .,这首乐曲节奏舒缓而有力,未能下载完,下面接的是教案；五、自读行路难1解题；行路难是乐府杂曲歌辞旧题；这首诗是李白在天宝三载 744离开长安时所作；

23、诗中写世路艰巨,反映了政治上遭受挫折后,诗人内心的剧烈苦闷、抑郁和不平；同时,又表现了诗人的倔强、自信和对抱负的执着追求,呈现了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气；2齐读诗歌,探究学习；1行路难 其一 诗中,哪些动作反映了作者当时的内心情感 .能充分反映作者内心情感的动作,主要在诗的前四句；第一、二两句写的是美酒佳肴；这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲,更何况是以饮酒出名的作者呢.但是作者却是端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然；这“ 停、投、拔、顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏；2李白诗中“ 欲渡黄河”“ 将登太行” 是写

24、实吗 .作者为何会有这种感受的 .“ 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山” 在诗中不是写实；这两句诗是承上句而来的；当时作者的心情特别苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生气之时,却不能被皇帝连续任用,被“ 赐金仍山”,遭受打击之大,无以复加；他感到这境况犹如想渡黄河却被冰塞满,无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登；因而“ 冰塞川”“ 雪满山” 有其象征意义,象征人生道路上的艰巨险阻,象征前途渺茫,令作者痛楚万分；六、布置作业,背诵这首诗；默写行路难；茅屋为秋风所破歌说课稿一、教材分析这首诗被编辑在九年义务训练四年制初级中学语文教材第五册第五单元第 20 课诗五首中；写于公元 761

25、 年；两年前（ 759 年）,饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川,在亲友的帮忙下, 最终在成都西郊建起了一座茅草房,临时终止了颠沛流离的生活；可不幸的是761 年的秋天,一场大风把茅草给卷走了,他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜；此情此景,使杜甫感叹万千,于是挥笔写下了这首不朽的诗篇；这首诗最能表达杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格,同时在诗五首这课中,它也是情感特点最为炽烈、 内涵最为深刻的一首,所以学好本诗对其它四首诗的学习,起着举足轻重的作用；学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分熟悉,更能受到美的熏陶和启发；二、教学目标新课程标准明确主见,中学语文教学应致力于全面提高

26、同学的语文才能和人文素养,培育学生学习语文的爱好,进展同学的思维和创新精神,养成学习语文的良好习惯,新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中；针对这首诗的特点,我设计了以下学习目标：、学问目标：懂得诗歌内容, 把握朗读的韵律节奏；、才能目标：培育同学对古诗文的阅读才能和初步名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编精品说课“ 吾鉴赏才能, 体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格；、情感目标： 学习杜甫忧国忧民的思想以及庐独破受冻死亦足” 的崇高情怀；三、教学方法 、朗读法：俗语说,书读百遍,其义自见,特殊是古诗词；诗的节奏、韵律,

27、所包蕴的感 情内涵都要靠读来感受体会,因此,朗读应贯穿整个教学过程 中；、自主合作、 争论探究法：新课标规定,阅读教学的主要目标就是要培育同学的创新意识 和创新才能,从而最大限度地来提高同学的素养；因此, 在阅读教学中,老师决不行包办代 替,而要让同学作为阅读主体,自主、合作,积极地、全身心地参加教学活动的全过程,让 同学相互争论,主动质疑,以学定教；四、教学手段：以同学为主体,以老师为主导,配以多媒体课件帮助教学；五、教学过程：（一）、导入新课：古诗中有一种歌行体,它的特点是不讲究格律,任由诗人创作兴致所至,抒发感情,句数多少不限,可以说是句式整齐的“ 自由体” 诗；今日,我们就来学习杜甫的

28、一首歌行体古诗茅屋为秋风所破歌（二）、学习重点：让同学共同商定,表达“ 以学定教”；（板书课题及作者）；老师提示：依据以往学习诗歌的经验,你们认为学诗歌重点应当学什么？在此基础上,归纳成两点；（做成图片）、反复诵读,体会作者的感情；、品尝语言,领悟诗歌的意境；（三）、整体感知（自主学习）；1、师范读：老师声情并茂地朗读,很简洁把同学的情感唤起,以便快速走进作者的情感世界；要求留意：把握字音、节奏、停顿、重音等；、自己放声读两遍,把自己对诗歌的懂得和情感的把握读出来；再读, 说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？、找生读,其他同学找优缺点后（做成图片） 同学回答时老师板书；秋风卷屋群童抱

29、茅忧国忧民夜雨湿屋；作者的这种情怀是怎样抒发出来的,带着这个问题进入第四个环节；（四）合作探究：挑出你们喜爱的诗句,并说说喜爱的理由；（做成图片）四人一组合作交流,此间老师要引导同学提出问题,观看同学学习成效,重视同学的情感参加状态；给他们足够的时间,进行充分的争论,然后小组派代表发言,在同学充分发言的基础上,老师适当地补充点拨；不外乎从以下三个方面陈述喜爱的缘由,边赏析边读；、赏析生动传神的字词：如：（）、第一节 “ 卷我屋上三重茅” 中的“ 卷”写出风的迅猛,仍表现了茅草的动态；换成“ 吹” ,风的力度不够； “ 掀” 表现不了茅草的动态；“ 三” 是虚数, “ 几” 的意思,有时形容多,

30、有时形容少,在这里说的是茅屋盖得很薄,经不起风吹；（）、第三节中“ 布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”；“ 铁” 表示、很凉、很硬（天冰冷）；、颜色：很破旧、很脏,只有一被,无法拆洗（贫困）；换成“ 冰” 只能表示冰冷,而无被子破旧之意；、品位含义丰富的词语：同学绽开想象的翅膀,多方面懂得；如：（）、其次节中“ 归来倚仗 自叹息” ,“ 叹息” 的含义是什么？、叹息天公无情毁屋；、叹息儿童稚嫩,不明作者苦 衷；、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛楚）初显忧民思想；（）、“ 长夜沾湿何 由彻” 中的“ 长夜” 一词一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的担心、民不聊生的时局；、朗读体

31、会语言的美；如：最终一节,怎样读出情和意？语调昂扬,仍有悲伤、愤慨的语气（当时无法实现,只是一个愿望）；其中：“ 千万、大庇” 重读； “ 安得、名师归纳总结 何时” 要读得既悲伤又布满期望；“ 呜呼” 要读得无可奈何； “ 死亦足” 要读得坚决有力,并第 6 页,共 9 页且拖长音；找生读后,评析,再读,最终齐读（五）、总结迁移：全诗共四节,前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面,淋漓尽致地呈现了杜甫一家的不幸遭受；然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛楚磨练时,想到的不是个人,而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“ 寒士”,表现了只要“ 大庇天下寒士俱欢颜,吾庐独

32、破受冻死亦足”的美好愿望,充分表达了他忧国忧民的高尚情操；尽管在当时的社会里,诗人的愿望无法实现,但他崇高的思想境域和宽敞的胸襟却永久闪耀着光线,千百年来, 人们- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课始终不忘的绝不仅仅是他的诗,更是杜甫他这个人；今日, 你从杜甫的胸襟中得到了哪些启 示？（做成图片）主要让同学结合自己的生活实际,谈谈自己切身的感受；六、质疑解难：仍有哪些地方没读懂？提出来,大家一起解决；七、终止语：忧国忧民的诗人,永久会受到人们的喜爱；最终,让我们怀着对杜甫的喜爱和 仰慕,有感情地诵读他的茅屋为秋风所破歌；附：板书设计 茅

33、屋为秋风所破歌 杜甫 秋风卷屋群童抱茅忧国忧民 夜雨湿屋白雪歌送武判官归京说课稿 一、 说教材（一）教材分析,岑参的白雪歌送武判官归京是九年级上学期第一单元的课文；大纲要 求同学明白诗歌的基本特点,培育他们阅读诗歌的爱好和才能；同时要求同学感受诗歌的节 奏、韵律, 懂得作者的思想感情,并提高自身的想象力和对古文化的涵养；本诗是盛唐时期边塞诗人所作, 很具有代表性, 在整个教材中占有重要的位置,考课目之一；而且是 20XX 年上海中考必（二）教学目标：1、 认知目标： A、明白唐朝诗歌进展的基本历程,做到教学上的点面结合； B、朗读背诵诗歌,懂得作品表达的思想感情；2、情感目标：体会古代诗歌描画

34、景物,抒发感情的特点和方法,并绽开丰富的想象；3、才能目标：把握初步的诗歌鉴赏方法,提高阅读文学作品的才能；二、说同学,本人同时担任提高班和平行班的教学,因而,在备课上应当以备提高班为主,兼顾平行班的学习；比如,在诗歌的鉴赏方面,对平行班的要求相对要低许多；而对提高班,很有必要提高他们的鉴赏才能,由于目前的中考难度逐步加大；而学习诗歌是提高对文学作品鉴赏力的一个特别有效的途径；三、说教法和学法 1、本人参考了中国文学进展史,采纳以时间为线索的方式,启示学生回忆学到过的诗歌及相关的诗人；这样, 使同学对唐诗有一个系统性的明白,且便于他们对诗歌的记忆；从中,也就完成了教学目标1；2、指导同学反复诵

35、读诗歌,并且要求他们用一两个词语来归纳本诗所表达的思想感情；这样, 既培育了他们的概括才能,也提升了他们用词精确性的水平；3、让同学找出有关描写景物的语句及关键词语,在理顺诗歌线索的前提下, 绽开想象, 用自己的话来描画诗歌中的画面；老师与同学共同探讨本诗的写作技巧；四、说媒体, 教学本诗, 可运用多媒体的手段,制作幻灯片； 让同学直观地观看塞北的雪景,倾听胡琴、琵琶声；四、说教学过程（一）、导入我国是诗歌的国度,诗歌到了唐朝已经达到了顶峰；唐朝的诗人就像是一颗颗璀烂的明珠,闪耀在文明古国的晨空；今日,我们不妨来看看,我们所明白的闻名诗人究竟有哪些； 让我们顺着时间的脚步去探寻诗人的方向；一般

36、来说, 唐朝可以分为四个阶段初唐、盛唐、中唐和晚唐；（二）、同学摸索 这四个阶段各有哪些闻名的诗人？（三）、老师明确并在此过程中启示同学一起来背诵学过的相关的诗句；起到“ 温故而知新”的作用；同时,对同学来说,通过老师的归纳总结,他们对唐诗的明白就更具有系统性了；（四）、同学反复诵读诗歌；要求体会其中的思想感情,并试用一两个词语来概括作者的思想感情；老师明确：离愁,别绪,依恋等（五）、同学再读诗歌；在把握感情基调的前提下,要求体会古代诗歌描画景物,抒发感情名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课的特点和方

37、法； 并绽开丰的想象,勾画出一幅幅塞北雪景图,品尝着一份份浓浓离别情；这个教学板块要求同学1、懂得作者“ 写什么”（用 7 个字来概括） 2、要懂得“ 怎么写”“ 为什么这样写” 等问题；3、抓住关键词来鉴赏诗歌；4、分析情与景的融合；1、 抓住诗歌的线索； （通过让同学找出有关“ 雪” 的词语飞雪、暮雪、雪满、雪上,同学很快就能够明确,本诗的线索就是“ 白雪”）2、 同时找出与四个词相对应的“ 情” 送别前、饯别中、临别时、离别后；3、 依次与同学探讨各部分的景与晴的有效结合；送别前（离愁）北风卷地白草折,胡天八月即飞雪；忽如一夜春风来,千树万树梨花开；写的是“ 飞雪” 大雪纷飞秀丽景；其中

38、“ 卷” “ 折” 写出了北风的猛烈,于是才有了下文的飞雪；“ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开；” 是千古名句,要引导同学去想象并体会其中运用的比如手法；散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄； 将军角弓不得控, 都护铁衣冷犹着； 写的是“ 寒雪”雪天奇寒戍边人；同学很快就能够找出表现“ 寒” 的词句；瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝；写的是“ 厚冰” 瀚海冰封愁云凝；“ 愁” ,即离别的哀愁,为下文设下情感的基调；（同学试背该部分）饯别中（盛情）中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛；纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻；写的是“ 饯别” 中军置酒别故交；让我们想到“ 劝君更尽一杯,西出阳关无故交”；临别时 （依恋

39、） 轮台东门送君去, 去时雪满天山路；写的是东门雪中送别情；抓住“ 雪满” 一词, 既写出了回京之路的艰辛为送别情凭添了一份凄凉,也说明白作者的情深,与其说“ 雪满仍不如说是“ 情满”；一切景语皆情语；离别后（回味）山回路转不见君,雪上空留马行处； 写的是别君之后依依情；诗人在友人离去后仍站在送别处迟迟不愿离去,进一步表现了作者对友人的依恋之情；（六）、同学试背全诗,进一步体会作者的思想感情,归纳本诗的主旨；诗歌主旨：诗人以摇荡生姿的笔触,描画了漂亮奇寒的塞外雪景,表达了对友人的真诚深厚的送别之情；（七）、拓展性阅读； 要求在懂得的基础上背诵默写,加强古诗文的积存；举荐岑参的另一首诗：逢入京使

40、故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干；立刻相逢无纸笔,凭君传语报平安（八）、作业1、 默写诗歌 2、 将本首诗改编成500 字左右的散文；五、板书设计：白雪歌送武判官归京雪（景）别（情）飞 雪 欲别的离愁暮 雪 饯别的盛情雪 满 临别的依恋雪 上 别后的回味己亥杂诗 教案一、自读 己亥杂诗 1赏析；此诗前两句写景：望着夕阳西下,牵动了作者宽敞无边的离愁别恨,这离别之愁不仅是离别家眷,更是离别朝廷；诗人的马鞭所指,东往天际海角,可见辞官的决心之大；但辞官不等于舍弃抱负,亦未割断自己与朝廷的感情牵连；诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象表达；后两句抒情运用比如,把落红比作辞官, 春泥比作平民百姓, 花比作朝廷,言外之意是自己虽然辞官但仍会关怀国家的前途命运；景中寓情,情中有景,情形交融；2小结；朗读古诗要做到读音精确、停顿恰当、重音合理,读出作品的感情和气概；背诵古诗应当从整体上把握作品,应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上,反复地诵读, 认真地体会作者的精妙之处；品的懂得；要在懂得作品的基础上和背诵的过程中加深对作名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课二、布置作业：背诵五首诗；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页