2022年人体免疫系统在维持稳态中的作用的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人体免疫系统在维护稳态中的作用的教学设计一：教学目标 1 学问目标（1）概述免疫系统在维护稳态中的作用（2）关注艾滋病的流行和预防 2才能目标（1）通过组织同学自学,师生共同创设问题情境,培育同学的自学才能 和比较、分析、判定等思维才能（2）培育同学构建模型和运用模型的才能 3情感态度与价值观目标（1）通过分析免疫科学的模型, 确立积极的生活态度和健康的生活方式,对同学进行科学精神和科学态度的训练（2）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系,熟悉到生命的物 质性、生命运动的多样性,树立普遍联系的观点 二：指导思想 将免疫

2、系统列为调剂系统之一, 突出免疫系统对于机体稳态维护的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性；在同学已有的生活背景和生活体会的基础上,引导同学分析特异性免疫的详细过程,构建特异性免疫的模型； 结合生活实际,应用模型解决实际问题,提高同学的生物科学素养；教学重点：免疫系统的防卫功能；教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程；三：教学手段 多媒体、模型构建 四：教学过程（一）创设情境,导入新课 提问：同学们是否有打针的体验, 在打针前医生对打针部位进行了什么处理？为 什么要这样处理？用酒精棉擦拭；让同学感受我们身体无时无刻都处在病菌的包围中；（二）激疑探究名师归纳总结 - - - - - - -第

3、1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问： 身处在病菌包围之中,什么让我们不简单患病？同学回忆中学学过的免疫相关概念, 分析出第一道防线皮肤和黏膜的爱护作 用；提问：当我们的皮肤受损时, 病原体通过了第一道防线进入体内,又会有什么阻 挡病原体？同学分析出其次道防线溶菌酶和吞噬细胞的作用；多数情形下, 这两道防线可以有效防止多种病原体对机体的侵袭,假如这两道防 线被突破,人体的第三道防线就发挥作用了；（三）模型构建 提问： 人体的第三道防线是怎样起作用的呢？展现体液免疫过程的图解,引导同学分析体液免疫的核心学问；1、抗原 通过列举抗原的实例, 让

4、同学明白抗原是外来异物甚至只是病毒、细菌表面的蛋 白质；2、抗体 分析抗体的用途,体会抗体是如何作为“ 武器” ；抗体的本质是蛋白质,其分泌与核糖体、内质网、高尔基体、线粒体亲密相关；3、淋巴因子 淋巴因子有增强免疫的功能 4、吞噬细胞 在非特异性免疫中发挥作用,但在体液免疫中承担处理抗原的功能；5、T 细胞与 B细胞 老师补充背景学问： 都由造血干细胞分化而来, 在胸腺中发育成熟的为 T（淋巴）细胞,在骨髓中发育成熟的为 B（淋巴）细胞；6、浆细胞与记忆细胞 它们由 B 细胞产生的过程可以用什么词语来表述？它们功能分别是什么？增殖、分化 请同学们在分析图像模型的基础上,争论并建立体液免疫的概

5、念图；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载请两名同学代表在黑板上运用老师预备好的概念卡片,构建体液免疫的概念模型；其中一名同学讲解,另一名同学动手摆放,其他同学进行评判修改；同学动手构建体液免疫的概念图：抗原吞噬细胞T 细胞B 细胞增殖、分化记忆细胞 浆细胞抗体抗原和抗体结合被吞噬细胞消化提问： 为什么注射疫苗能预防疾病？为什么被毒蛇咬伤要准时注射抗蛇毒血清 抗体？（含抗体） ,而且必需是该毒蛇对应的体液免疫的应答时间较长, 而二次免疫产生抗体更快、 更多,能准时地毁灭病原 体；抗体的作用具有特异性,

6、只能针对某种抗原；提问：肝炎病毒是寄生在肝细胞之中的,能将其毁灭？为什么？机体将如何应对？假如肝炎病毒侵入肝细胞后, 抗体是否不能,由于抗体是蛋白质,只能分布在细胞外 主要分布在血清、组织液 ,要消灭细胞内的肝炎病毒仍需要细胞免疫的参加；展现细胞免疫的图像模型,引导同学构建概念模型；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载抗原吞噬细胞T 细胞记忆细胞 效应 T 细胞与靶细胞结合,使靶细胞裂解（四）模型运用提问： 你能以肝炎病毒侵入人体为例,分析并说明体液免疫与细胞免疫的关系吗？细胞外的肝炎病毒可通过体液免

7、疫产生的抗体毁灭,而细胞内的抗体先通过细胞免疫使宿主细胞裂解, 从细胞中出来, 再由抗体毁灭； 体液免疫与细胞免疫相互 协作、共同发挥免疫效应；免疫系统的监控和清除功能指导同学自学, 联系艾滋病病人由于免疫功能缺失,大上升,懂得免疫系统的监控和清除功能；所以恶习性肿瘤的发病率大小结：免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能, 实现它在维护稳态中 的作用；五、教学反思：本教学设计的特色之一,运用模型教学,突破了教学难点,而且培育了学 生的分析推理才能； 这一节内容两课时终止了, 但同学对免疫调剂的探究却没有 终止,反而热忱更高了；他们在课后问了我许多问题,如：可不行以通过注射艾 滋病疫苗来预

8、防艾滋病？既然非典可以用得过非典且治愈的人的血清进行治疗,可不行以给已染上 HIV 病毒的人注射相应抗体进行治疗？这些问题不正是现在 的科学家们正在争论的问题吗？社会不正需要大量的人才来解决这些问题吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体液免疫的过程现行高中生物教材 （选修） 将体液免疫分为感应阶段、 反应阶段、效应阶段, 实际上这 3 个阶段是一个相当复杂的连续过程,并没有明确的界限；故新课标教材（稳态与环境）不再将体液免疫分段表达,而是以文字和示意图的形式将体液免疫的连续过程进行整体描述；无论是

9、分段表达仍是整体描述,都存在着弱化处理的倾向；例如,在感应阶段,除少数抗原直接刺激 B 细胞,大多数抗原要经过吞噬细胞的摄取和处理,暴露出这种抗原所隐匿的抗原打算簇, 然后将抗原呈递给T 细胞；再由 T 细胞呈递给 B 细胞；同学不禁要问： 既然有少数抗原可以直接刺激 B 细胞,使之增殖、分化成效应 B 细胞和记忆 B 细胞,为什么大多数抗原仍需要经过吞噬细胞的摄取和处理, 以及 T 细胞对抗原的呈递呢？事实上, 当一种特定的抗原进入人体时, 它会结合在一种适合于其外形的B细胞表面受体上, 当B细胞在连续接受了带有互补打算簇的抗原刺激之后就会增殖、分化成效应 B 细胞和少数记忆 B 细胞；同时

10、,吞噬细胞会吞噬同一类型的另一个病原体,并把它分解； 病原体被分解后, 来自病原体的抗原就显现在吞噬细胞质膜的受体中； T 细胞中有一类帮助 T 细胞,能够靠其表面上的特定受体识别吞噬细胞质膜上的抗原,这样帮助 淋了因子刺激已经和特异的抗原分子结合的T 细胞被激活并产生淋巴因子,B 细胞,使之分裂、分化成效应 B 细胞和记忆 B 细胞；这一 B 细胞依靠帮助 T 细胞而活化的步骤比第一 个中需要帮助 T 细胞参加的步骤作用更强大；由此可见,在体液免疫过程中,并非是T 细胞将抗原呈递给B 细胞,而是通过分泌淋巴因子刺激已经和抗原结合的B细胞,以强化少数抗原直接刺激 B 细胞这条免疫途径, 使之快

11、速大量增殖、 分化为浆细胞和记忆细胞；笔者认为,向同学说明T 细胞分为帮助 T 细胞、杀伤 T 细胞（效应 T 细胞）、记忆 T 细胞是特别必要的； 一是由于参加体液免疫的是帮助T 细胞而非效应 T 细胞（教材笼统地称为T 细胞）；二是由于淋巴因子是由帮助 T 细胞分泌的（教材认为淋巴因子是由效应 T 细胞分泌的）；另外,应向同学说明 B 细胞和 T 细胞表面有特定的受体 （糖蛋白分子） 、每个淋巴细胞的表面上可以有几千个受体, 并且这些受体都是完全相同的, 因此,每个淋巴细胞都只能识别一种特定的抗原；这样处理不仅不会加重同学的负担,仍会起到承上启下的作用； 由于在必修课中同学已学过细胞膜上的糖蛋白分子与细胞识别有关, 在“ 分子与细胞”中特地分析了细胞膜上的受体与细胞的信息沟通之间的关系, 而且在选修课中仍要表达单克隆抗体 的制备过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页