2022年人教版二年级下册教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神人教版二年级下册教学反思程淑玲1、加减两步应用题教学中我组织同学环绕问题的解决实行与之相关的信息,创设开放性的思维空间,激发同学自主地懂得、 分析数学信息, 从不同的角度去查找解题的思路,初步学习解决两步运算应用题的解题步骤与方法；课堂上我采纳四人小组合作学习的形式, 让同学自由地发表自己的见解,沟通自己的解题方法, 从而拓宽了学生的解题思路, 充分调动起同学学习数学的积极性,识体会去解决身边的数学问题；2、连减应用题激发同学自觉运用已有的知为了能让同学亲历自主发觉问题、自主解决问题的全过程,体验数学“ 被我 所学,为我所

2、用”的乐趣；依据低年级同学的心理特点, 我应用了运算机图、 文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又非常生动形象的游乐园小伴侣在面包房购买点心的生动活泼的情形,收集信息、发觉问题、尝试解决问题；3、练习课使课伊始, 趣即生； 同学津津有味地细心设计问题的合理性,我也留意了 问题的开放性,解决问题的 多样性,充分展现了 同学不 同的 思维方式,从而让每一 个 同学都体验到胜利的欢乐4、乘加、乘减应用题教学“ 混合运算” 从同学熟识的购买商品的事例中抽象出“ 混合运算” 的意义以及运算次序； 由一个开放性的画面入手, 说出一个混合运算的算式以及运算过程,本课设计能依据同学的课标要求,教

3、材内容以及低年级同学的认知规律,由直观到抽象, 层层深化,使同学在老师的指导下经过动手摆,动脑想,动笔算,逐步发觉“ 混合运算的意义以及运算次序；5、乘加、乘减应用题练习课通过同学对乘加、乘减混合算式运算过程懂得的基础上,支配应用题,让学生加深对运算次序的懂得教学 “ 混合运算”从同学熟识的购买商品的事例中抽象出“ 混合运算” 的意义以及运算次序；由购买商品的事例入手,说出一个混合运算的算式以及运算过程, 本课设计能依据同学的课标要求,教材内容以及低年级同学的认知规律, 由直观到抽象, 层层深化,使同学在老师的指导下经过动手摆,动脑想,动笔算,逐步发觉“ 混合运算的意义以及运算次序；：新课标中

4、指出,让同学学会沟通、 合作,是否在沟通学习的过程中, 每个同学都发表了自己的意见？是否每个同学都能在小组中找到自己的位置,这正是我们老师必需所关注的问题；在教学本课时,我勉励同学提出问题,并探究出混合运算的方法和规律,在活动中留意加强同学解决实际问题的才能；了同学语言的进展；6、整理和复习同学在探究运算方法的时候, 关注名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神通过这节课,同学基本把握了“ 混合运算” 运算格式以及运算次序,但乘加、乘减、这问题同学刚刚接触只有少部分同学能够懂得；7、平均分的熟识（一）

5、同学的数学学习才能是一个亲身实践,参与学问的产生与形成的过程；在教学中老师以同学和同学的生活体会为资源,采纳小组合作沟通的学习方式和学生喜爱的形式让同学积极地学、主动的学； 力求在老师的启示引导下, 充分发挥同学的主动性； 发挥小组合作学习的功能, 给同学营造一种民主、 和谐的学习氛围,让同学敢于发表自己的看法和看法,使他们的情感信心在沟通中得到进展,对学问的熟识得到不断的拓展, 为同学供应一个展现自我、 表达个性的良好时机,让每位同学都得到进展,获得学习的乐趣；8、平均分的熟识（二）这节课充分表达了 老师的主导作用和同学的主体作用；同学始终积极、 主动参与学习过程, 在自主探究 合作及沟通的

6、过程中解决问题老师让同学在沟通中,观赏同学解决问题的方法,体验胜利,进一步懂得平均分的 方法,感知平均分在生活中的 应用,使同学感受到生活的数学,数学在生活中的作用9、除法的含义及读写法教学时,把除法的概念的教学放到生动详细的情境之中,表达了 标准中提出的新理念；10、熟识除法的各部分名称老师现复习旧知,为新学问做铺垫,然后设计了熟识除法的教学活动,组织“ 分一 分,写一 写、读一读” 的学习活动,以及让同学反复动手操作,多次经受用除法算式表示平均分的过程,从而领悟除法的意义,大部份同学已经能很 好的 把握本章的内容11、用 2 6 的乘法口诀求商（一）引导同学在一系列的摆一摆、想一想、说一说

7、、议一议的活动中,从详细问题向抽象算理进行了深化探究, 并出现出算法的多样化； 最终通过比较让同学悟出用乘法口诀求商的算法最简便,促进同学对算法的把握懂得, 沟通了乘法与除法之间的关系； 这样的教学, 既进展了同学思维, 又培育了同学的探究精神和创 新意识,大大地提高了课堂教学效率；12、用 26 的乘法口诀求商用嬉戏,活动,竞赛的形式进行练习,不 产生成就感,获得愉悦的体验；13、用除法解决简洁的实际问题但巩固了所学学问,而且使同学也老师在复习和预备这个环节中, 放手让同学动手操作, 激发了 同学的学习爱好,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - -

8、- - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神良好的开端是 胜利的一半；然后在新授过程中,老师有意识沟通乘除法间的联系,在分析、比较的过程中潜移默化的培育了同学的 作为引导者的位置 14、求一个数里面有几个另一个数数学思维,这表达了老师学起于思,思源于疑；为同学营造公平、民主、和谐的学习气氛,让生在这氛围中质疑问题,培育同学的问题意识,进而拥有解决问题的 才能 15、用乘除两步运算解决实际问题 以表演的形式,出现出数学的问题, ；让生经受发觉,提出问题和解决问题的过 程,感受数学在日常生活中的作用, 同时获得一些初步的提出用除法运算问题和解决问题的活动体会 16、整理和复习通过老师的整理及

9、设计的摘平果嬉戏,的氛围中,把握了本单元的学问 17、图形与变换调动起了同学极大的积极性, 让生在乐学在教学中, 我努力让同学在亲身中学中进行自主探究；课堂教学中, 组织了一系 列活动,如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、制造角等,使同学对“ 锐 角” 和“ 钝角” 的熟识不是停留在机械的懂得和记忆之上,而是经受了一个亲身 体验和不断反思的熟识过程,在“ 做数学” 的活动中,促使同学真正懂得和把握“ 锐角” 和“ 钝角” 的特点；新课程理念下的数学要转变传统的“ 传授接受” 模式为“ 探究发觉” 的 去感 学习模式； 因此,在学习中许多学问我都尽量让同学用自己的方法去学习,悟；如让同学给角

10、进行分类这个环节就充分的表达了这个意图,先让同学动手分类,再经过小组合作、 积极主动地摸索分类的理由,同学自己不知不觉地就找到了要找的答案, 表现出了很强的求知欲, 体验到了胜利的欢乐； 到后来的亲自动 手实践量一量的活动中更进一步的让同学动手去操作去验证,同学们都积极地去 参与整个课堂教学之中；18、平移教学反思 这节课内容的教学, 而且概念较难辨析, 所以比较特别, 所以我在这节课的名师归纳总结 设计上留意了以下几个问题：生活化教学,引导同学联系实际,丰富想像,感第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神知和熟识

11、物体的平移, ；活动化教学,通过生动手操作、试验观看,建立模型,懂得平移的概念；争论式教学,让生在争论、争论、摸索中从正、反角度对比地 熟识平移； 加强双基教学, 在争论过程中, 加强基础学问的教学和基本技能的训 练；19、旋转教学反思老师让同学感受生活的旋转,让生体会数学就在自己身边,通过展现旋转 的物体,通过观看它们旋转的方向,感知物体旋转的方向有 两种 单元综合练习 : 通过剪一剪活动,同学体会到胜利的欢乐,他们是学习的主人 20、表内除法（二）第 3 课时 : 我在 教学时,让同学在充分的操作活动和简洁的语言表述中,领悟一个数是另一个数的几倍的含义；让同学用小棒摆一摆, 在脑海里建立一

12、个数是另一个数的几倍的 含义,形成清楚的熟识；第 4 课时 : 利用复习题为本节课做好铺垫,让同学再次领悟一个数是另一个数的几倍的意义, 接着引导同学用数学的眼光去发觉各组人数之间的倍数关系,在亲身体验探究中明白道理, 进展同学思维的制造性, 充分表达同学是学习主体的数学思想；21、万以内数的熟识把课堂仍给同学,他们就会成为学习的主人；回忆本课的教学,意图是要努力创设、 营造宽松的氛围, 让同学在这种和谐热闹的气氛中能自然的、投入的探究学习；整节课,运用生动的多媒体手段出现出“10 个一是十, 10 个十是一百” 数数方法,以同学感爱好的数数接龙嬉戏贯穿课堂始终,在生活中感受数；22、三位数的

13、读、写法 我留意数学教学内容“ 从生活中来,到生活中去” 的理念；让同学收集生 活的 数据为 数学问题,贴近生活学数学,完全放手,让同学在自主探究,合作沟通中猎取学问；信任同学的才能,让他们自主学习,真正成为学习的主人；23、三位数的大小比较本课在同学已有的“ 百以内数大小的比较”和“ 千以内数的熟识” 学问体会的基础上进行教学；第一,由作比较引入,让同学回忆旧知,再导入新课；而后 在教学过程中, 以小组争论的方式, 让同学在争论当中, 能敢知比较千以内数的 大小的方法；24、四位数的读法和写法名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - -

14、- - - 读书破万卷 下笔如有神以同学收集的现实生活中的数据为数学问题,贴近生活学数学；老师对收 集到的数据进行整理, 然后老师完全放手, 让生在自主探究、 合作沟通中猎取知 识；信任同学的才能,让同学自主学习,真正成为学习的主人；25、比较万以内数的大小 老师让同学看一看、想一想、议一议的教学方法,在同学已有的学问基础上,通过多种形式的练习让同学类推出“ 位数相同的数的大小的比较方法,位数不同的数的大小的比较方法”；26、近似数 综合教学内容,联系与同学现实生活贴近的情形,让同学体会精确数与近 似数的区分,最终设计了数学小实践活动, 把所学的数学学问运用到实践当中去,帮忙同学明白数学的价值

15、,增进对数学的懂得和运用数学的信心；27、整百、整千的加减法 这节课相对比较简洁,基本上每个同学都能说算法,大多数同学都挑选了 书本中的其次种方法来运算,由于它简洁；我也认为其次种方法比第一种简洁,因此既然同学大都挑选其次种, 对于第一种就一带而过了, 在练习时几乎就没提到这种方法了；在后来的口算作业中,像630+90= 这样的算式同学显现了612、6120 这样的答案,究其缘由是同学直接算3+9=12,百位是 6,在 12 前面添个 6就成了 612 了,有些同学甚至是觉得仍有个位 0 每算,再在 612 后面添个 0,就 有了 6120 这个答案了；书本中的两种方法现在认真想来应当算是一种

16、方法,第 二种是第一种的简化, 省略了 1+2 后面隐含的意义, 那么同学在初次学习运算方 法时仍是完整的说法对同学更有利； 同学在运算中显现的类似于上面的错误就是 由于省略了 3+9 后面隐含的意义, 其实它是表示 3 个十加 9 个十,假如一开头就 说完整,可能就不会显现这样的错误了,至少会削减；28、千克、克的熟识 克和千克是同学第一次接触的重量单位,也是同学日常生活中常常要与之打交道的, 因此教学时我留意联系同学的生活实际,设计了课前调查活动： 在家里找一找标有重量的东西； 把找到的东西和重量记录下来； 看一看商家是用什么 来称量物品的重量；这次调查活动的目的是充分开发学习资源,拓宽学

17、习渠道,丰富同学的感性熟识, 分散学习难点, 激发同学学习的爱好； 然后课堂上由我动 手操作天平,称量物体,让生通过掂一掂 1 克及 1 千克物体有多重；其次课时 : 同学在课前就已经与克和千克先打了交道,这样就为下面的教学做好 1 千克的质量学 了铺垫；上课一开头,同学就在小组内沟通自己收集到的资料,生在日常生活中常常接触到；如有的同学就汇报说2 包食用碘盐重 1 千克、 6 个名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神苹果大约重 1 千克、一条鱼约重 1 千克、一瓶大可乐约重 1 千克 同学找到的

18、1 千克的物品仍真不少；而在动手实践环节中,因题型新奇,激发了同学的想象力；29、万以内数的加、减法数学课程标准 指出,数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上, 有了肯定的学习基础, 此类题大多同学都会算； 所以我们要把主动权交给同学, 让他们借助已有的学问体会自己去探究,去发觉解决问题的方法；作为老师不要去为同学设计“ 过渡题”“ 样板题” ,这样简洁把同学带入教师预设的方法中； 应当放手让同学自己去比较, 分析,挑选适合自己的运算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法；30、其次课时数学课程标准 指出,数学教学必需建立在同学的认知进展水平和已有的 学问体会基础之上

19、, 有了肯定的学习基础, 此类题大多同学都会算； 所以我们要 把主动权交给同学, 让他们借助已有的学问体会自己去探究,去发觉解决问题的方法；作为老师不要去为同学设计“ 过渡题”“ 样板题” ,这样简洁把同学带入教师预设的方法中； 应当放手让同学自己去比较, 分析,挑选适合自己的运算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法；31、第三课时如万以内加法与减法的例3,被减数中间和末尾都有0 的减法；由于被减数只有三位数, 所以笔算原理与例2 相同；在这里, 教材支配了用多种方法运算,即竖式和口算, 表达算法多样化的思想； 算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想, 它是培育同学创新意识的基础；

20、就运算教学而言, 提倡并鼓励算法多样化,不仅订正了“ 运算方法单一,过于留意运算技能” 的教学方法,主要是勉励了同学进行个性化的学习；并充分调动同学已有的运算体会,让他们连续去探究、发觉、制造不同的算法；34、第四课时引导同学进行估算, 初步培育估算意识, 明白估算的基本方法,通过小组合作的方式,让生进一步体会估算的方法,同时表达了同学的主体位置；在联系实际应用中,通过自主提出问题,解决问题进一步培育同学的估算意识和估算才能,同时在肯定程度上进展了同学提出问题和解决问题的才能；35、统 计本课到处从同学角度动身,以同学的进展为本,在熟识简洁的复式统计表时,创设了统计跑步、 跳高各有多少只小动物

21、和统计各种动物参与跑步的的成果两个名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神情境,使同学通过动画与实际组织经受了收集、整理的过程； 在熟识条形统计图时,创设了“ 数汽车” 的情境,此时,同学已有了 1 格表示 1 个单位、 1 格表 示 2 个单位的学问体会, 老师从同学的认知动身, 没有显现统计图左侧数据, 不 把一格表示 5 个单位直接转达给同学, 而是让同学自己去裁决, 引导同学对各种 方案的合理性进行分析, 同学在争论中达成共识, 从而在极短的时间内经受了知识在否定与确定中产生的过程；2使同学熟

22、识到合作的必要性；一个人的才能是有限的, 假如不善于和他人合作, 将不同的学问加以沟通、 综合、提高和运用,就不能适应时代的进展要求； 在竞争日益猛烈的现代生活中, 善于合作是取得成 功的基础；合作是一种比学问更重要的才能, 是一种表达个人品质与风采的素养；作为老师, 就应通过培育同学合作意识,形成良好品质, 这也正是数学课程改革的基本理念；本课开头时设计的“ 劳动大比武” 很奇妙,靠一个人的力气是无法 数出小兔子们的劳动成果的, 这就逼着同学们进行合作, 让同学真实地感受到合 作的必要性； 3使同学形成正确的情感、态度、价值观；人的学问和技能当然 重要,但更重要的是人的情感、态度、价值观；一

23、个同学只有具备良好的情感和态度,才能在创新精神和实践才能等方面得到充分的进展；本节课在设计各环节时,充分考虑到了同学的年龄特点和实际体会,激发了同学的学习爱好, 并且为了激发同学的学习欲望, 使同学熟识到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、 为明白各种车的数量结构而统计、统计同学们喜爱的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成果可以为今后的学习做出指导；每个情境决不是“ 信手拈来” ,而是到处表达了培育同学的情感与态度；36、其次课时 在熟识条形统计图时,创设了“ 数汽车” 的情境,此时,同学已有了 1 格 表示 1 个单位、 1 格表示 2 个单位的学问体会,老师从同学的认知动身,没有出 现统计图左侧数据, 不把一格表示 5 个单位直接转达给同学, 而是让同学自己去裁决,引导同学对各种方案的合理性进行分析,同学在争论中达成共识, 从而在极短的时间内经受了学问在否定与确定中产生的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页