2022年以听说读写建构有效课堂.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 以听说读写建构有效课堂 马来西亚五年级华文教材三个忠告课堂实录执教：浙江湖州吴兴区研训中心特级老师盛新凤整理：成都市天际石学校课前谈话支配听话练习,既奇妙导入新课学习,又培育同学听的才能；（略）起 检查预习,找准起点 师：今日盛老师跟同学们一起读一篇编在外国教材中的寓言故事,题目就叫做- 三个忠 告（同学齐答） ；三个忠告,“ 忠告 ”这个词在词典里有两种说明,一种说明是：恳切的劝告（同学齐答） ,仍有一种说明是：恳切劝告的话（同学齐答）该挑选哪个说明？生：我觉得该选其次个说明；师：读出来；生：恳切劝告的话；你们觉得在这个题目当中,师：那假如课

2、题改成三次忠告呢？你们一起说应当挑选哪个说明呢？生（齐答）：第一个,恳切的劝告；师：你看,中国的语言文字很有意思吧；同一个词语,在不同的语言环境当中,它的意思却 是不一样的；师：好,这是编在外国教材上的寓言故事,我信任同学们想迫不及待地读这个寓言故事了；生：是；师：中国有句古话叫做“书读百遍,其义自见” ,读书的时候,我们要给自己提一些由易到难的要求,先要把课文读正确,读流利,然后渐渐地走进故事里面去,把故事读懂；我想问一 下,在上课之前你们都预习过课文吗？生：是；师：读过几遍课文？生：一遍,两遍,三遍 师：好,有的三遍,有的四遍,有超过五遍的吗？师：看来预习的情形不太一样,那这个故事我估量你

3、们读正确读流利应当没问题吧？生：没问题；师：我请你们做几个预习题,题目有三道,第一道简洁一点,其次道略微难一点,第三道最 难,你依据自己的情形选一道；生：第一道；师：读一读这个寓言故事的其次段；请大家拿起书,听她读；生朗读其次段 师：再给她鼓一次掌； 这段课文里面有几个生字？我不知道你们有没有把握？请看这是什么 字？（出示 “ 卵”的象形字）生：是个 “卵”字；师：是的,是 “ 卵”字,知道是什么意思吗？生：就是像青蛙、鹅之类下的蛋,我们就习惯性的把它叫做卵；师：对,简洁地说,卵就是蛋,蛋往往会培育诞生命,是不是？生（齐答）：是；师：你们看,这两个小黑点像不像两个小生命呀？师：这是卵最早的字,

4、读一下这个字；生（齐读）：卵；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：跟老师写一下；师：再请你猜一个字；生（齐读）：巣；师：你是怎么猜出来的？生：字的下面有个“果” 字,上面有三个“点” 字；“ 点” 字像什么？师：你说这三个 生：像三个鸟宝宝；师：你再看下面的“果” 字像什么？生：这个字下面像一棵树,上面的部分像一个鸟巢；师：对,鸟巢里伸出三个小鸟头,你说这个字形象吗？生：形象；师：筑在树上的叫巣,筑在地上的叫窝；好,把这个 生（齐读）：巣；师：好；看来这一段没问题了,仍有两道题,谁选？生：我挑选其次道；师：其次道

5、题是读第一自然段,开头；生：（读第一自然段） ；师：特别好,用不着订正一个字吧？这段话里有一个词叫 息” 叫什么？生：擦汗休息；“巣” 字再读一下,是个翘舌音；“ 揩汗休息 ” ,我们平常把 “揩汗歇师：对了,这个“ 歇” 和“休” “息 ”都是 “ 休息 ” 的意思,但是这个“歇 ”字休息的时间要比“ 休” 和“ 息”要短一些,明白了吗？生：明白了；师：再把这个词读一下；生（齐读）：揩汗休息；师：仍有一道三号题；为什么选这道？生：由于只剩这一道了；师：由于没得选了！刚才为什么不选？生：由于这道题最难,有挑战性；师：你喜爱挑战是吧？挑战一下,来？请你读最难的一段,倒数其次段,大家听；生：（读课

6、文）；师：有错的吗？但是我觉得先要给他鼓鼓掌,这么难的一段话都读得不错,友情提示一下；生：它求陛下恕罪多读了一个“啊”字？师：他很喜爱读 “ 啊”是吧？其实为什么他会那么喜爱读“啊” 呢？这是有缘由的,这段话里有“啊” 字；这个 “ 啊”字很难读的,这些“ 啊” 字在不同的字的后面,读音有些 好几个地方显现了 变化；你看第一句“小人也搬不动啊（nga）”,你看读音, ng 后面是 nga ；其次句 “是多么 不明智啊（ ra）” ,然后 “ 有用的啊（ ya）” ；“ 啊”字要变调的,咱们一起把三个句子读一遍；生（齐读）：小人也搬不动啊！师：太生硬,小人也搬不动啊！生（齐读）：小人也搬不动啊！

7、师：是多么不明智啊！生（齐读）：是多么不明智啊！师：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！生（齐读）：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：好；像这个“ 啊” 的变调的学问,以后仍会连续学习；展 化教为学,言语实践 说 说清情节因果联系师：盛老师抽查了三道题目,测出了你们的水平,你们的水平有这么高了,我的教学目标仍要高一点,请你们挑战；你们是读正确,读流利了,你们有没有读懂这个故事？好,我来测 试一下；课文当中说的三个忠告,究竟是指哪三个忠告？生（齐读三个忠告） ；师：这个问题太简洁了,答

8、案书上都有；下面这个问题就能测出你有没有读懂这个故事了；起先国王有没有真正听懂八哥的三个忠告？生：没有；师：哪看出来了？生：建议大家先别忙着举手,先默读课文,再把国王后来的行为划出来,对比前面八哥说的 三个忠告,联系起来想一想,再化成自己的话说一说；生：八哥在树上说了半天,国王不耐烦了, 于是就问它为什么仍不把宝石拿出来？八哥就说,即使有鹅蛋般大小的宝石,它也拿不动；于是国王就下令把八哥逮回来；从这里看出来,国王没听懂八哥的第三个忠告-不要设法取回失去的东西；生：我从国王见八哥说的头头是道,就把它放了, 让它把宝石拿下来,说明国王违反了八哥的第一个忠告 - 不要任凭信任别人的话；生：我从国王发

9、觉自己上当了,下令随从把八哥捉下来,体会到国王没有听懂八哥说的话,由于八哥说的话之一就说到了,不要为过去的事情而懊悔,而国王觉得自己上当了,仍要把八哥捉回来,说明他懊悔了；师：说得特别清晰；看来这个故事的内容你们已经懂了,故事当中的国王,他听到八哥说的话,但是,他有没有真正听懂这话里的意思呢？生（齐）：没有；师：说明这听话仍挺有学问的呢！读 读懂八哥说话艺术师：同学们, 故事中的国王是不会听,但是你们有没有发觉,八哥特殊会 - 说（同学齐答） ；接下来,请你们再读读课文,八哥说的话有好几处,请你一边读,一边把它括出来,然后挑 选一处到两处你最有感受的体会体会,你从哪里体会到八哥特殊会说话；师：

10、好,你争论的哪段话,读给大家听听；生：求陛下恕罪,小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石,是祖上嘱咐小人交给笔下的,小人在此已经恭候多时了；我从这里体会到八哥怕被抓了,为了脱离危急,就说巢里有颗宝石,然后就去巢里拿宝石,就会飞到树上脱离危急；师：你看出它会说话,那你从这段话中哪些词语特殊感受到八哥会说话呢？生：我从 “恭候多时 ” 体会到八哥会说话；师：它为什么要说恭候多时呢？生：由于它等在这里很久了？师：那我就说 “ 等候多时 ” 了？你听别人怎么说吧！生：我觉得八哥特别会说话,由于它说恭候多时了,这说明它真的在这里等国王很久了,并 不是想成为他的猎物,其实是真的有缘由,国王就会信任它；师：我问你

11、,怎样的等才叫“ 恭候 ”？生：就是毕恭毕敬,很有礼貌耐心地等待；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：恭敬重敬在这里等国王,你说它这样说国王会兴奋吗？生（齐答）：兴奋；师：至高无上的国王, 都喜爱别人敬重他,这段话你仍从哪看出它会说话？高看他, 恭候多时, 国王喜爱听, 八哥会说话啊！生：我从是祖上嘱咐小人交给陛下的,说明它家世世代代都在敬重国王；师：祖上嘱咐的,世世代代都在敬重国王；仍有吗？生：我从鹅卵般大小的宝石体会到八哥会说话,由于说鹅卵般大小说明宝石比较大；它不加这段话的话,可能国王仍不会理会它,由于他是

12、国王,很有钱,一丁点小的宝石他是不会在 意,假如是这么大的宝石,他确定会想让八哥拿下来；师：你说鸭蛋大,我不肯定感爱好,黄豆大,我更不感爱好,鹅蛋那么大的宝石我仍真没见 过,我感爱好；你看,八哥说的每一句话都说到国王的心里去了,都是国王爱听的,你看会 说话吗？生（齐答）：会；师：现在我就是国王,你们是八哥,你们已经跌进了我的怀里,小命在我手里,你怎么对我 说这番话？谁说？生：求陛下恕罪,小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石,是祖上嘱咐小人交给笔下的,小人在此已经恭候多时了；师：你的宝石有多大？生：有外星球那么大,有鹅卵石那么大；师：你仍在夸大,鹅蛋般大你都没有说到位,我听起来像黄豆大；你能不能把这

13、这颗宝石说的再大一点；生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石 师：请你看看屏幕,你就说这半句,请你把这鹅卵般大小的宝石说大点；生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石；师：大一点了,再说一次,更大一点；生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石；师：有印象了,鹅蛋大,再说一次,再大一点；生：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石；师：你这么说我对你这个宝石印象特殊深；来,咱们一起说；生（齐读）：小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石；师：你们自称 “ 小人 ” ,我听起来你们都像国王,能不能把自己说得再小一点？生：求陛下恕罪,小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石,此已经恭候多时了；师：我听出了谦卑,仍有谁来读？请你；是祖

14、上嘱咐小人交给陛下,小人在生：求陛下恕罪,小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石,是祖上嘱咐小人交给陛下的,小人在此已经恭候多时了；师：哎呀；我听得出你真谦卑,把自己降得这么低,把我抬得这么高,我听得真兴奋；来,咱们一起来试试；师：你看,在这样的情形下,八哥仍这么会说话,用课文当中的一个词来说,那叫说得-头头是道（同学齐读） ；师：头头是道就是说得特殊有条理,道理讲得特殊清晰,这叫头头是道；同学们,再找一找 八哥说的话,你仍从哪些地方感受到八哥说话头头是道；生：陛下任凭信任小人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！名师归纳总结 - - - - -

15、 - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：你说说；生： “可见三个忠告对陛下是很有用的啊” ,由于这一句,它说了三个忠告,第三个是“不要 设法取回失去的东西”,它现在已经逃出来了,就是让国王舍弃再去捉它；师：你的意思是说, 这段话当中说清晰了为什么三个忠告对陛下有用的道理,是吧？他的道 理是什么？说说看；生：任凭信任别人的话,又懊悔放走了小人,想把小人捉回去；师：得出结论；生：三个忠告对陛下是很有用的；师：你们看一下,八哥说道理的这一句话,是一句话吗？只有一个句号,对不对？其实这一 句话,八哥已经指出了国王连续犯下的三个错误,第一个错误是- 生（齐答

16、）：任凭信任小人的话；师：这说明他违反了哪一句忠告？生（齐答）：不要任凭信任别人的话；师：它指出的其次个错误是什么？生（齐答）：又懊悔放走了小人；师：违反了？生（齐答）：不要为过去的事情而懊悔；师：第三个错误是什么？生（齐答）：现在仍要把小人捉回去；师：违反了哪句忠告？生（齐答）：不要设法取回失去的东西；师：你看,它说道理的时候,这一句话,他仍用了两个连接词把它连接起来,一个是“ 又”（同学齐答） ,一个是 “ 仍” （同学齐答） ,听起来这话说得有条理吗？生（齐答）：有；师：理由充分吗？生（齐答）：充分；师：对,有条理,理由充分,这就叫做 哥说得这话？-头头是道（同学齐答） ,那谁能头头是道

17、来说说八生：陛下任凭信任小人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！师：你说得头头是道, 我觉得你说得这话的时候仍少了八哥说的时候那味儿,那味儿在哪呢？我告知你, 这味儿就在这两个“啊 ”字上；盛老师把这两个带“ 啊”字的句子抽出来, 你读一读,“啊” 字和没有两个 “啊” 字有什么不一样,你们自己读；品一品,有这两个 师：品出来了吗？有什么不一样？生：我觉有 “啊 ”字,语气要强调一些,强调国王这样做不理智,强调三个忠告对国王很有用 的；师：强调多么不明智啊,是强调,你们有不同的看法吗？生：我品出来了, 有“啊”的比没 “啊 ”的情形更好,

18、 由于有 “ 啊”就可以强调语气,没有 “啊” 的,“啊” 的比较好；就像平常说话一样,所以我觉得有师：我们俩合作一下,你来读没 生：是多么不明智；师：是多么不明智啊；“ 啊” 的,我读有 “ 啊”的,好不好？你读一句,我读一句；生：可见三个忠告对殿下是很有用的啊！师：殿下是国王的儿子,你再来一遍；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：可见三个忠告对陛下是很有用的！师：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！听出来了吗？有什么不一样？生：从开头的小人那,有一种可怕的感觉,现在又一种开头讽刺他不聪慧的感觉了；师：那你觉得 “

19、 啊”是讽刺的明显了仍是不明显了？生（齐答）：明显了；师：假如你是国王,我对你说“你是多么不明智”和“ 你是多么不明智啊” ,你喜爱听哪个？生：其次句；师：为什么？生：语气委婉；师：你说的好,这个词很高档,比较软,比较柔听起来能够接受一些,是不是？八哥当时面 对的谁？生（齐答）：国王；师：它能直截了当批判指责他吗？生（齐答）：不能；师：所以它要这么说；来,咱们再来说说八哥说的话,这回谁再来说说看？生：陛下任凭信任小人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！师：你尽管说得那么委婉,我仍是听出了你对我的一点点嘲讽批判；谁再来读？生：陛下任凭信任小

20、人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！师：你尽管说得那么委婉,我仍是听出了一点点批判,一些劝告； 可见,理直不肯定气壮啊？好,咱们一起来说说这话；生（齐读）：陛下任凭信任小人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不 明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！师：八哥真会说话,当它跌进国王的怀里,眼看就要成为国王盘中餐笼中鸟的时候,它不慌 不忙,灵机一动向国王说出了这么一段话；再读；生（齐读）：求陛下恕罪,小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石,是祖上嘱咐小人交给笔下 的,小人在此已经恭候多时了；师：国王不信任,八哥有抛出了三个忠告；生

21、（齐答）：第一,不要任凭信任别人的话；其次,不要为过去的事情而懊悔；第三,不要 设法取回失去的东西；师：后来,国王发觉自己上当了,想要反悔,这个时候,八哥有头头是道抛出这么一段话；生（齐读）：陛下任凭信任小人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不 明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！师：可见三个忠告对陛下是很有用的啊！再来一下；生（齐读）：陛下任凭信任小人的话,又懊悔放了小人,现在仍要把小人捉回去,是多么不 明智啊,可见三个忠告对陛下是很有用的啊！写 写尽国王惭愧心理 师：你们看,八哥真会说,说得有理有据,说得委婉得体,所以,最终国王听了,惭愧的说 不出话来,什么叫惭愧？生：

22、就是比较害羞的表情；师：害羞？仍有吗？生：不好意思；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是的, 难为情；国王惭愧得说不出话了,但是他的心里有许多许多话想说吧？你能代他 写出来吗？就写在这张纸的空白处,把国王这时想说的话快速写下来,写完后向我招招手,给我打个招呼；生：国王可能会这样说：别说你这只八哥,仍挺会说话的呀,今日老子放过你,下次见到你 肯定把你杀掉；师：我怎么觉得不是惭愧,而是恼羞成怒！生：我猜国王想：是啊,我不应当别人刚说了忠告立马就违反,这的确很不明智啊！师：看来这是个明智的国王；生：哎,看来我的一世英

23、名都毁在这只鸟身上了啊！生：我将永久记住这三个忠告,做一位得体的君王；师：明智的国王,看来真的有点惭愧了；生：我怎么会上了八哥的当了呢？这八哥说的三个忠告的确很有用,下次打猎我会留意了；师：你预备改了吧？看来八哥的劝告是有用的；生：我怎么这么好谀,又爱财,这两个性格让我错过了一顿美餐；师：你说得第一个词是什么？生：好谀,意思就是喜爱听好听的话；师：好愚？愚蠢是吧？生：不是,是言字旁右边一个“须臾 ” 的“臾” ；师：哦,阿谀奉承,是这个意思吧？好谀,他制造的,有水平的孩子；生：八哥仍挺机警的,我怎么会上了它的当呢？以后做事我可要三思而后行啊？师：三思而后行,这是明智的国王；生：原先这个八哥这么

24、厉害啊,它知道而且订正了我的一个坏毛病,我以后应当好好向它学习；师：女孩子都喜爱做明智的国王啊；生：我竟然被一只八哥骗了,真是不明智,我以后要考虑,不要被一些小动物给骗了；师：我知道你们写了许多许多,惋惜我来不及一个个听了；经过刚才你们依据课文当中的信息,写了国王此时想说的话,经过你们刚才的写,故事当中的国王形象更加丰满了；辩 辩出多元八哥形象 师：好,同学们,咱们临时把笔放下,这个故事很有意思,你们觉得有意思吗？生（齐答）：有；师：有意思的是什么呢？不同的人去读它,会有不同的感受和想法,比如八哥这个形象,我 信任每个人心目中都是不一样的,你能用一个词来评判一下八哥吗？要说明理由；生：我觉得八

25、哥很狡猾；师：怎么说？生：由于国王把它抓到以后,它就求陛下恕罪,说小人的巢里有一颗鹅卵般大小的宝石,是祖上嘱咐小人交给笔下的,小人在此已经恭候多时了；它说这些话其实是骗国王,不想让国王把它吃掉；师：狡猾,你读出了一只狡猾的八哥；生：我读出了一只睿智的八哥；师：说说你的理由；生：通常其他人落在敌人手里的时候,他们都会慌张失措,都不知道该干什么了,可是八哥 很冷静,立刻就知道该干什么了？名师归纳总结 师：所以你觉得它睿智吧？你也睿智,一般的人说人家聪慧,聪慧最多了, 他用了一个高级第 7 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的词,叫睿智,只有

26、睿智的人才会用睿智这个词,真不错；谁再来说？生：我觉得八哥很聪慧,由于它用国王喜爱听的话来骗国王就获得生命；师：哦,你觉得它聪慧,听听你的；生：我觉得八哥很随机应变,它要被国王吃掉了,它一下子想它要逃掉该怎么办？它就对国 然后他就说了三个忠告给国王听,国王 王说她有一颗宝石,它就骗国王它就飞到了树枝上,就觉得自己很愚蠢,国王就不会再吃八哥了；师：它一环一环套牢了,是吧？她给它一个什么词？生（齐答）：随机应变；师：好词啊, 随机应变, 我看有道理； 现在我发觉你们有两派看法,有的呢, 给八哥唱赞歌,聪慧、睿智、随机应变、英勇等等,有的呢,对八哥有看法,说它狡猾什么的；我觉得你们可以辨一辨,它的行

27、为是狡猾的 以反对别人的看法；“ 小人 ” 行为,仍是聪慧睿智,你可以发表自己的看法,也可生：我觉得八哥有点狡猾,由于我觉得骗人仍是有点不好；生：要不是国王抓八哥,八哥干嘛要骗国王；生：它这么做是为了取得它的生命,我认为并没有什么做错的；师：求生是吧？生：我认为八哥是爱护自己,你想啊,你落入了坏人的手里,成？生：我认为八哥自生自护的行为；师：自我爱护,防卫；莫非你会心甘愿意让人宰割不生：我认为八哥这样做是为了测试国王,由于它已经给了国王三个忠告,而国王却没有听懂,反而违反忠告,放了它又懊悔想去抓住它；师：那你对八哥的评判是什么？生：它是测试国王；师：仍是好心是吧？是劝告国王；生：我反对他,谁会

28、用自己的生命测试别人呢？师：他的想法不是测试,八哥这样做最终达到劝告国王的目的；生：我反对他, 他是在提示国王,有可能他提出捕猎的时候就已经犯下了这些错误,这时八 哥有意栽在他的怀里,然后再说出这些谎言,最终说出忠告,提示国王；师：我懂了,你的意思是八哥是一个智者,它要用这样一种行为提示一下国王；生：我认为它的行为和狡猾仍是有区分的,一般讲狡猾,爱护自己的生命,才这样做的；师：够不上狡猾；狡猾都是想获得利益,而八哥是想生：我想反对,说八哥是有意要去劝告他,仍说它是智者,我认为既然是智者,没必要拿自 己的生命去开玩笑吧？师：再听你的；生：我再反对,由于假如它要提示国王,它要说那三个忠告,它假如就

29、那样掉下去,不怕国 王直接把它杀掉,就说不成话,反倒没有用；师：你觉得它起初的动机是保命,然后它的行为最终达到了劝告国王的目的,是吧？经过刚才 师：我觉得这场辩论会辩下去是没有底的,暂告一个段落好吗？我只想问问大家,的辩论,谁转变了原先对八哥的看法？一个、两个 好,看来语言的力气仍是挺大的,你 们不仅能说服自己,有的人仍能说服别人；同学们真能干, 不仅读出了自己心目中的八哥形 你们也很会听话说话,像 象,更加珍贵的是,你们仍能把自己的观点头头是道地表达出来,八哥一样,是吧？同学们,故事学到这,快学完了,最终盛老师仍有一个问题,八哥说这三名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 1

30、6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个忠告对国王是很有用的,我想问问你们,这三个忠告对我们是不是也有点用呢？生（齐答）：是；师：不要异口同声,说你自己的,谁先说？生：八哥的第一个忠告, 对我们很有用的； 社会上有许多人比如说给他糖果带他去哪里去玩,然后就把他骗走,我们假如不任凭信任别人的话,就不会显现这样的事情了；师：这是你的看法,仍有谁？生：我认为这三个忠告对我们很有用；由于假如有这三个忠告的话,这会让我们不会一生过得紧紧急张担心稳；师：略微说详细一点,你怎么会觉得担心稳呢？什么样的情形下会担心稳？生：就是没法取回失去的东西时觉得担心稳,然后就是有可能你想方法取回那些东西

31、,然后那些东西又不知道在哪里去了,然后我们就会睡不好吃不下；师：我懂你的意思,就是我们常常为过去的事情懊悔,设法取回失去的东西,会让我们徒增 许多苦恼, 是这个意思吗？我有点同意你的看法,其实像我们特殊是我们大人,我们许多时 候也或多或少或轻或重地犯下国王那样的错误,你想想看,我们有没有任凭信任别人的话,想要设法取回失去的东西,那这个时候就徒增苦恼,有时候我们也常常为过去的事情而懊悔,是不是？所以, 这就是寓言故事, 它似乎是说给我们大家听的,我们每一个人都会从故事当 中受到深刻的启发,所以寓言故事又叫做聪慧之花,你们以后要多读寓言故事；收 由“三 ” 到“ 一” ,言意互转 师：好了,故事学

32、完了,同学们,今日我们从故事的八哥和国王身上,感受到了说话和听话 的重要性了；在课堂上,我们也充分地展现了我们自己的听、说、读、写的才能；最终,盛老师要送给大家学语文的忠告,送一个怎样的学语文的忠告？生：学语文要持之以恒；生：要多说、多看、多写；师：仍有一个；生：多读；（把板书中的 “三” 改成 “ 一” ）请你们看板书,猜一猜,我会师：多听、多说、多读、多写,就能学好语文；这是盛老师送给大家的一个忠告,也算是送 给大家的一个礼物吧！好了,今日这一课咱们就上到这里了,同学们再见！生（齐答）：老师再见；板书：三个忠告（后改成“ 一个忠告 ” ）听 说 头头是道 读 写 强力推动课堂教学改革 基础

33、教研室刘德敬 今日我要谈一谈课堂教学改革的问题 第一声明 课堂教学 改革不是不要分数而是要更高的分数 不是不要升学率 而是要 更高的升学率；名师归纳总结 假如把学校比做工厂那么其产品是什么有人说是同学第 9 页,共 16 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 仍有人说是课堂我赞同后者；我们老师是“ 生产者”同学是“ 消费者”“ 消费者” 的需求是“ 生产者” 努力的方向我们建立的课堂也应当适应同学的进展；通过教研室对各学校的教学视导 认为我县中学校当前课堂教学存的问题突出表现为以下三点1、新的课程理念不能落实到课堂教学的实践中去；主要表现为关注教材的多关

34、注可课标的少关注学问传授的多关注人的进展的少老师包办代替的多同学自主、合作、探究的少；这也是最突出的问题；2、课堂教学操作上的不规范现象；主要表现为教学目标不明确 教学思路不清晰 教学结构不合理 教学学问不正确 教学术语不专业 教学训练不严格；3、校长缺乏对课堂教学过程的有效治理和指导；主要表现在重结果考核轻过程治理校长把课分给老师提出三条最终只跟老师要成果至于老师怎么教可能就不管不问了； 针对以上三个问题计策供大家参考；一、影响课堂教学的几个理念新课程提出了三维目标学问与技能过程与方法情感态度和价值观；老师常说 新课程理念好是好 就是教学实践中用不了；课程功能由“ 双基” 变为“ 四基”；传

35、统教学强调“ 双基”即基础学问和基本技能；新课程强调“ 四基” 即基础学问、基本技能、基本才能、基本观念和态度；基本才能即搜集和处理信息的才能 猎取新学问的才能 分析问题和解决问题的才能 沟通与合作的才能；现在的高考、中考 考查这四种才能的题目已屡见不鲜；这是过程与方法的问题 是同学在老师的指导下不断探究、解疑而获得的才能；这里强调得是 老师的角色是导演 同学是演员 老师的角色是教练 同学是运动员；关于基本观念和态度 就是三维目标中的情感态度与价值观；第一个理念 以人为本；以人为本 训练应第一关注人 关注人的价值 关注人的情感 关注人性的完善；闻名特级老师 上海建平中学校长程红兵有过精辟的论述

36、他说“ 训练 你本是对人而言的 并且是为人而进步的 你不把塑造美好的人性作为自己的最高目标 那仍能做什么呢”在课堂上的表现名师归纳总结 1、语文课导入出色提出问题同学朗读没过几第 10 页,共 16 页分钟老师拍手或敲桌子同学停老师说“ 刚才大部分同学把课文朗读了一遍下面我提问 , ”老师关注的是请问你怎么知道大部分同学已读了一遍了教案而不是同学的体验和感受；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、课堂上老师提出问题或者学习目标同学在仔细自学这时老师却一遍又一遍喋喋不休地提示 留意这 留意那 ,严峻扰乱了同学的思路 说究竟 以同学为主体 以人为本的教学理

37、念特别淡薄；3、中国的博士生带孩子到美国读书；一次数学考试 孩子把 3+5=8 写成了 3+5=7 仍有道题不会做 就在考卷上画了一只猫；老师批改卷子时 不仅评了数学分 而且也为猫打了 80 分；试卷拿回家 博士不懂得 便与老师联系 请教为什么这样做老师说“ 同学数学题不会做 我可以教他 假如绘画的爱好丢掉了 就再也找不回来了； ”他为什么能这样做“ 一切为了同学 为了同学的一切 为了一切同学” 这样的观念使然；4、“ 老师 我想量你的腰”四十多岁 胖胖的老师；授课内容 厘米、分米和米让同学测量桌子、铅笔和手臂的长度后 问 让我们再找出别的东西测量一下吧始终未机会发言的小男孩说 老师 我想量量

38、你的腰；老师看看自己的身材 有些尴尬 但仍是轻声说 好啊 你来量吧小男孩尺子在老师腰间翻了一番跟头说出答案87 厘米；师评不错量得仔细答案也接近；仍有其他方法更精确吗小女孩 用手 我一个手掌是 11 厘米；小手在老师腰间绕一圈后 说答案 88 厘米；师评 很好；仍有别的方法吗另一小男孩 老师 你把腰带解下来 用尺子量一量就知道了；老师开怀大笑 且一边解下腰带 并指着腰带一处问同学是从腰带扣量到这儿呢 仍是量整条腰带的长呢 同学说是前者；那么好 来吧 这个小男孩是又兴奋又神气 他仔细地测量起来 老师提着裤子凝视着；关爱、民主、宽容、公平是这位老师的训练理念 这是一个训练家；各位老师假如我们的孩子

39、也在这位老师的班里上课该多么幸福啊；其次个理念 对孩子的一生负责1、对孩子的一同学负责 一个很主要的任务是帮忙同学养成很好的习惯；包括生活习惯和学习习惯；爱因斯坦说过一句俏皮话假如一个人遗忘了在学校里所学的一切 剩下的就是训练；就是习惯；世界闻名心理学家威廉 詹姆士有段名言名师归纳总结 播下行为的种子收成习惯第 11 页,共 16 页播下习惯的种子收成性格- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 播下性格的种子 收成命运可见一个好的习惯是一种多么坚强的力气它可以主宰人的一生；从这个意义上说 训练就是培育习惯；一个习惯的培育重在一个月 关键在头三天；没有训练就没

40、有习惯 好习惯是训练出来的；同学之间成果差别 主要不是智力的差别 而是习惯的差别；成果好的同学习惯 用心致志 有恒心 能坚持不懈 做事有条理等等 成果不好的同学习惯 做事不用心 无条学理 马虎大意 丢三落四等等；例 不少学校要求同学上早自习 可一些同学老是迟到；其实这是习惯的差别；习惯好的同学头天晚上把上衣、裤子、毛衣、袜子、鞋子等摆放有序 其次天早晨即使不开灯他也能快速起床穿戴整齐 无分钟就能到班里；习惯不好的同学睡觉时这些摆放无序 其次天早晨不是找不着袜子就是找不着鞋 要不把毛衣穿反了 特别钟也出不了宿舍 所以他老迟到；一位诺贝而奖获得者 在发表获奖感言之后 主持人问 你的才能是在哪个学校

41、里学到的 他说 是在幼儿园里学到的 在那里 老师教我上学不能迟到 借了东西要记得仍别人 要诚恳自己的事情自己做 敬重老师 家长, 好习惯可以使人终生受益；2、对孩子的一生负责 要夯实品德根基；习惯是人生之基 智育是良好的思维习惯 德育是良好的行为习惯 素养训练更加表达在人的细小的行为上；正如训练大家所说 智育不好是次品 身体不好是废品 德育不好是危急品；我们要把同学培育成什么样的人 这关系到同学的成材方向；新课标的三维目标之一的情感态度与价值观 其实就是指学生的思想、道德、人品 修养；中华文化都特殊崇尚品德 古语说 有德有才 谓之圣贤 有德无才 谓之君子 有才无德 谓之小人；现代企业用人广告

42、有德有才 重用 有德无才 可用有才无德 不用；可见 品德是多么重要 一个人在其他方面犯了错误 往往是可以原谅的 但假如在品德方面栽了跟头 再爬起来却很难；在课堂上老师的一言一行一举一动一颦一笑一个眼我的叔叔于勒神都在展现着训练理念；讲的是法国作家莫泊桑的作品我到一所中学去听一节九年级的语文课讲到资本主义国家人与人之间赤名师归纳总结 裸裸的金钱关系他启示同学我们是社会主义国家人与人之第 12 页,共 16 页间有没有金钱关系同学答有；这时他本应当进一步启示除此之外仍有别的吗来引导同学熟悉人与人之间特殊是亲人之间仍有比金钱更珍贵的亲情父母与子女之间兄弟姐妹之间亲戚之间血脉相连生死与共亲情无价；两者

43、构成庞大反差让同学更好地懂得文章的主题；然而鬼使神差这位老师说- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 是啊连我们社会主义国家人与人之间都离不开金钱关系可见金钱关系多么重要啊 听到这里我的心陡然一震 我的同事啊你可知道这句话将对同学产生怎样的影响 假如连亲情都变得麻木 有谁仍在乎师生之情 伴侣之情 或许这位老师是无意的可对同学情感态度与价值观的负面影响是庞大的；那么在今后的考试中特殊重要考试 中考、高考中 我们的同学显露出这样偏颇的金钱观 人生观和世界观 将是致命的失误 国家选拔的是品德高尚 人格健全 积极进取 乐观向上的阳光男孩和超级女生 而不是一个小小年纪 就感情麻木 无所追求 目空一切 四体不勤的小皇帝和小公主；四十岁以上的老师都知道 我们上中学那会儿 看得是钢铁是怎么炼成的现在的有些孩子看得是坏蛋是怎么炼成的；前者书里有一段名言 人最珍贵的是生命；生命对于人来说只有一次 因此 人的一生应当这样度过-当一个人回首往事时不因虚度年华而懊悔 也不因碌碌无为而惭愧；这样 他在临死的时候能够说