2022年二年级下册数学第四单元的解决问题教案、反思,说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版二年级下册第四单元的教案教学内容 ：课本 P5456页例 2、3,练习十二第 13 题 教学目标 ：1. 学问与技能：（1）通过实践活动,使同学懂得“ 一个数是另一个数的几倍” 的含义,并且在 解决实际问题过程中,体会问题的内在联系,懂得数量间的相互关系；（2）引导同学依据“ 倍” 的概念和除法的含义,分析、推理、探究“ 求一个数是另一个数的几倍” 实际问题的一般解决方法,单的实际问题；初步学会用转化的方法来解决简2. 过程与方法 : 是同学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果；3情感态度与价值观：在学习中,逐步使同学养成质疑问难、

2、自主探究、合作 沟通的习惯；教学重点 ：引导同学依据“ 倍” 的概念和除法的含义,分析、推理、探究“ 求一 个数是另一个数的几倍” 实际问题的一般解决方法；教学难点 ：懂得“ 一个数是另一个数的几倍” 的含义,学会用转化的方法解决该 类问题；教具预备 ：小棒和一张白纸；教学过程 ：复习旧知 1、出示题目,组织同学口答；（1）苹果有 5 个,梨的个数是苹果的3 倍,梨有多少个？板书：5 3=15 （2）喜爱跑步的有 6 人,喜爱跳绳的人数是跑步的 板书： 6 2=12 2 倍,喜爱跳绳的有多少人？2、组织同学说一说“ 倍” 的含义； “ 梨的个数是苹果的 3 倍” 就是说梨的个数有 3 个苹果的

3、个数那么多；3、小结：从上面的复习中我们可以看出假如甲数是乙数的 倍,那就是说甲 数有 个乙数那么多；反过来说,甲数有多少个乙数,就是乙数的多少倍；今 天我们要连续学习有关“ 倍” 的数学问题；【设计意图】：从同学已有的认知动身为学习求“ 一个数是另一个数的几倍” 做名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 好学问上的铺垫；二、合作探究、解决问题 1、教学例 2. 在一张白纸上呈现用小棒摆的飞机；数一数用了几根小棒摆出一架飞机？指导同学自己动手摆小棒；引导同学认真观看课本上的图摸索；并说说他们摆的小棒是老师根数的几倍？假如同

4、学再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍；总结,引导列式；要求这些小棒的根数是老师的几倍,其实就是求15 里面有几个 5,15 里面有 3个 5,就是说 15 是 5 的 3 倍；说明“ 倍” 是一种关系,不是单位名称,所以 3 后面什么也不用写；引导同学完成第 54 页的做一做；2、教学例 3 引导同学摸索；想一想怎样解决“ 唱歌的人数是跳舞的几倍” 这个问题？引导同学独立解决该问题；让同学说出自己的想法和算式,并组织同学进行集体订正；引导同学完成第 55 页做一做；【设计意图】：重点突出同学的自主参加,独立摸索,老师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交仍给同学；在学习例

5、2 的基础上放手让 同学独立尝试解决例 3；三、巩固练习引导同学完成书本第 56 页 1、2、3 题；组织同学进行集体订正,必要时进行讲 解；【设计意图】：尽可能让同学独立解答 四、课堂总结：求一个数是另一个数的几倍,要用除法来运算；五、板书设计：例 2 . 2 倍 5 根的 2 倍就是 2 个 5 根,也就是 10 根；3 倍 5 根的 3 倍就是 3 个 5 根,也就是 15 根；10 是 5 的几倍？ 15 5=2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 15 是 5 的几倍？ 15 5=3 例 3 . 唱歌的有 3

6、5 人,跳舞的有 7 人,唱歌的人数是跳舞的几倍？35 7=5 答：唱歌的人数是跳舞的 5 倍；六、作业设置：第 56 页 6 题、第 58 页 8 题；：教学时,我实行“ 自主探究的教学方法”；通过引导教学、实物 七、教学反思 操作、合作沟通等教学手段, 创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围,让学生经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时,在同学解决 “ 求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中, 经受运用除法含义确定算法的过程；采取多种教学手段使同学初步懂得应如何摸索问题,如何用数学方法来处理有关的信息,合理地解决问题；在教学设计上主要表达以下几方面特点：1、数学问题生活化、情境

7、化；数学来源于生活,数学学习中解决问题的很重要一部分,就是要解决现实生活中的问题；本节课在组织教学材料时, 环绕同学举行歌舞联欢会的情境, 创设一个现实的生活情形, 把同学的学习活动同现实生活紧密联系起来, 激发了同学的奇怪心和求知欲望,解了数学的价值,增强了应用数学的意识；体验到生活是数学的源泉, 了2、同学主动建构新知；学问不仅仅是教会的,而更应当由同学自己学会的；要 转变同学的学习方式,树立“ 以同学主动进展为本” 的现代教学理念；本课为学 生供应了自主探究、 主动猎取新学问的时间和空间, 充分让同学通过摆、 看、想、说、算等实践活动,感知新知和旧知的内在联系,在此基础上懂得“ 求一个数

8、是 另一个数的几倍” 的数量关系；老师穿针引线,适时点拨,帮忙同学完成新知的 主动建构；3、加强小组合作学习；人的根本属性在于他的社会性；同学要从学校会与人交 往,与人沟通,与人协作；本节课我在设计教学时,把小组合作学习作为一种主 要的学习方式,通过同学之间争论、沟通,每一位同学充分地参加认知活动,提高了课堂教学效率, 保证每一位同学都得到应有的进展,和合作才能；增强了同学的合作意识4、寓德于教；关注同学的学习,更要关注同学的情感体验和态度、价值观的形 成；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、说教材人教版二年级下册

9、第四单元 说课稿1. 说课内容：义务训练人教版二年级下册第 5456 页的例 2、例 3 以及教 科书图；2. 教材分析：如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题；它是在 同学把握了一些数与运算的学问,懂得倍的概念和除法的含义,以及掌 握了用 79 的乘法口诀求商基础上, 进一步学习用除法解决简洁的实际 问题；这部分教材主要是培育同学从日常生活中发觉并提出简洁的数学 问题,让同学初步学会表达解决问题的大致过程和结果,为以后解决问 题积存肯定的体会,培育同学应用数学的意识,进展解决问题的才能；二、说教学目标 1、通过实践活动,使同学懂得“ 一个数是另一个数的几倍” 的含义,并且 在解决实际问

10、题过程中,体会问题的内在联系,懂得数量间的相互关系；2、引导同学依据“ 倍” 的概念和除法的含义,分析、推理、探究“ 求一个数是另一个数的几倍” 实际问题的一般解决方法,简洁的实际问题；初步学会用转化的方法来解决3、使同学会用自己的语言表达问题的大致过程和结果；4、在学习中,逐步使同学养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯；重点：是引导同学依据“ 倍” 的概念和除法的含义,分析、推理、探究“ 求 一个数是另一个数的几倍” 实际问题的一般解决方法；难点：懂得“ 一个数是另一个数的几倍” 的含义,学会用转化的方法解决该 类问题；三、说教法和学法 1、 “ 自主探究的教学方法” ；通过实物操作、合作

11、沟通等教学手段,创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围,让同学经受将一个详细问题抽象为数学问题的学习过程,使同学在解决“ 求一个数是另一个数的几倍” 的实际问题中,经受运用除法含义确定算法的过程；同时,通过操作活动, 让同学体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系；运用独立摸索和合作沟通相结合的学习方式,引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的摸索过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、以解决问题为载体,培育同学的数感；让同学多说,既培育了同学对数 学术语的表述才能,又加深了对学问懂得；3、细心设计练习题的类型,培

12、育同学敏捷运用学问解决问题的才能；四、说教学程序本课教学充分依靠教材的编排思路,下环节进行教学：第一个环节是：复习导入,直奔主题挖掘教材的编排特点, 教学过程将分以设计意图：让同学对前面学习有关倍的概念有个回忆的过程,最大限度激起 同学学习爱好； 环绕“ 倍” 来摸索问题, 由此引出下面的“ 用小棒摆飞机” 的主 题活动；其次个环节是：制造性地引入例题,引入新问题 例 2 的主题图出现了同学的嬉戏活动,用小棒摆飞机的主题活动中呈现了“ 一个数是另一个数的几倍” 的意义；设计意图：用小棒摆出飞机的造型,有了爱好就很简洁调动同学的积极性；主要过程是这样的：老师先出示用 5 根小棒摆好的一架飞机,

13、这时老师提问：你用手里的小棒能摆这样的几架呢？然后分组摆一架、二架、三架、四架；汇报 结果后,引导同学摸索, 其次、三小组摆的飞机用的小棍数分别是第一组用的小 棍数的几倍？为什么？由此引出“ 一个数里面含有几个另一个数” ,从而让同学 将“ 求一个数里含有几个另一个数” 的除法含义,与“ 一个数是另一个数的几 倍” 之间建立了联系； 在此基础上, 提问：你能用什么方法解决这样的问题？在 同学动手操作、 动眼观看、 动脑摸索, 充分探究中找到了“ 求一个数是另一个数 的几倍” 的解题思路, 即“ 求一个数是另一个数的几倍” 的含义就是“ 求一个数 里含有几个另一个数” ,用除法解决；设计意图：

14、在“ 用木棒摆飞机” 的这一活动中,强调探究性学习原就, 闻名训练家杜威曾说“ 科学训练不仅仅要让同学学习大量的学问,更重要的是学习科学争论的过程或方法” , 让同学在亲自动手摆飞机的过程中,同学由直观操作到分析推理的规律层面, 发觉并建立“ 倍数” 的概念, 经受了从数学的角度发觉问题、解决问题的过程,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三个环节是： 试着算一算, 体验从实际问题中抽象出“ 一个数是另一个数的几倍” 的数量关系引导同学懂得图意, 列式运算, 使同学将“ 求一个数是另一个数的几倍” 转化成了“ 求一个

15、数里含有几个另一个数” ,并且已经知道了可以用除法来解决问题的解题思路, 因此在这一环节中, 完全放手让同学自己提出问题,列式解决问 题；观看例 3 情境图： 35 人唱歌、 7 人跳舞、 5 人看节目,请同学依据画面提出 用除法运算的问题, 如“ 唱歌的人数是跳舞的几倍？” “ 唱歌的人数是看节目的 几倍？” 等等,依据所提问题,小组争论解决方法,同学独立列式解答后,引导 同学用简洁的语言有条理地表达自己的解题思路；设计意图：这样不仅使同学更坚固地把握学问,来的收成；仍能体会合作沟通给自己带第四个环节是：基础练习,综合运用,深化新知；1、做一做,让同学准时巩固学到的新学问；设计意图：这样的教学程序,遵循了边学边巩固的编排原就；2、挑选了 3 练习题,而且类型不同,为同学呈现了一幅由浅入深,由简洁 到复杂,由直观操作到分析推理的规律画面；设计意图：它遵循了同学的认知规律, 为引导同学在解决问题的过程中进行 有条理的摸索, 巩固新学问, 培育敏捷运用学问解决实际问题的才能,达到教学 的目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页