2022年人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版学校数学三年级下册小数的初步熟识设计理念新课程标准要求：教学中要遵循同学学习的心理规律,强调从同学已有的生活体会 动身,让同学在解决实际问题的过程中,实现学问的意义建构；本课设计留意表达数学 教学的三特性：1.生活性,充分关注同学已有的生活体会,让同学体会生活与数学的紧 密联系； 2.问题性,在生活体会的基础上,发觉问题、提出问题、解决问题；3.实践性,依据同学已有的认知水平绽开教学,在通过引导、实践相结合的形式中,使同学的认知 得到提升；表达数学来源于生活,又高于生活；教学内容义务训练课程标准试验教科书 第 88、89 页例题 1；学情

2、与教材分析数学（人教版）三年级下册“ 小数的初步熟识”本节课的教与学,是在同学熟识了万以内的数和初步熟识了分数,并且学习了常见 计量单位的基础上进行的；也是学习小数的起始阶段,是对数的熟识的再一次扩展；教 材充分利用了小数与日常生活的亲密联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情 境,让同学在熟识的情境中感悟小数的含义；作为小数的初步熟识,其教学要求应留意 把握两点：一是本单元不要求离开现实背景和详细的量,抽象地争论小数；二是小数的 认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数；教学目标1.结合详细情境熟识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,会读 写小数；2.知道非常之几可以用一位

3、小数表示,百分之几可以用两位小数表示；3.通过动手实践观看、比较等学习活动,培育同学的观看才能、概括才能和类推能 力；4.感知数学来源于生活并用于生活,激发同学喜爱生活；教学重点、难点1.把握小数的含义及表示方法；2.正确读写小数；教学预备教具：课件、小数卡片；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学具 :米尺、小数卡片；教学过程创设情境,出现问题 师：同学们喜爱逛超市吗？现在我们一起去逛逛吧；（播放视频）你们发觉了哪些数学信息？1.这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？（介绍小数点）2.像“0.85、5.98” 这样

4、的数叫做小数；3.看到这么多小数,关于小数你有什么问题想问呢？师：带着这些问题我们就来熟识这种新的数小数（板书课题：小数的初步熟识）【设计意图：创设与同学生活和学习内容相适应的情境,促使同学在生动详细的情境中主动提出问题,可以激发同学的学习积极性,感受到生活中到处有数学；】二、熟识小数 1.这些商品的价格,它们表示几元几角几分呢？你发觉了与“ 元、角、分” 之间有什么关系？（小数点左边表示：元,小数点右边第一位表示：角,其次位表示：分；）师：假如你是超市售货员,请你来给商品标价,你喜爱用小数来标价,仍是用几元 几角几分来标价呢？【设计意图： 生活中常用x.xx 元和几元几角几分这两种方法表示商

5、品的价格,让学生依据自己的生活体会,采纳观看、对比的学习方式,帮忙同学明白两种表示方法之间的联系, 同时,引领同学轻轻松松地发觉小数的简便,初步感受学习小数的现实意义；】2.小数的读法、写法；谁来试着读一读上面这些小数？你认为：小数点左边和右边的读法一样吗？有什么区分？介绍读法：小数点左边的部分是整数部分,跟整数的读法一样,小数点右边的部分小数部分,要按次序依次读出每一位上的数；（出示课件,齐读）【设计意图：小数的读法、写法,这一环节先让同学用自己的体会和学问的积存来 尝试, 从而发觉同学读写法中错误,再依据老师的范读以及个别与集体的练读,来解决 这一重点； 】三、生活中的小数 1.查找身边的

6、小数名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 回忆一下,生活中你都在哪儿见过小数？（生自由汇报；）2.生活中的小数（出示课件）其实小数在我们生活中是应用很广泛的,我们来看生活中的小数 ,【设计意图 : 通过让同学查找生活中的小数,引导同学发觉小数不仅能表示价格、重量、容量,仍可以表示“ 长度”；从而过渡到本节课的核心环节以米、元为单位的一位小数、两位小数的含义及写法；】四、懂得小数的含义1.熟识以米为单位的一位小数；瞧,这几位小伴侣正在测量各种文具的长度呢？把这些测量结果换成以米为单位是多少米呢？1 分米 =（）米（你是怎么

7、想的？生自由汇报）（课件演示） 1 米=10 分米 1 米平均分成 10 份,1 分米就是 1 米,仍可以写成小数 0.1 米；103 分米就是 3 米,仍可以写成小数 0.3 米；105 分米就是 5 米,仍可以写成小数 0.5 米；10小结：把几分米转化为米作单位,既可以用分数表示,也可以用小数表示；【设计意图 : 为了帮忙同学建立分数与小数之间的联系,防止抽象地从长度单位的进率来摸索小数的含义；所以, 此环节先通过形象的课件唤醒同学对分数的记忆,再进一步让同学知道小数是分数的另一种表示方法；】2.熟识以米为单位的两位小数；那厘米转化为米作单位,是不是也可以用分数和小数来表示呢？动手实践、

8、合作探究活动要求：利用米尺进行观看,摸索下面的问题； 1 3 18厘米 =1 米=0.01 米 100厘米 =3 米=0.03 米 100厘米 =18 米=0.18 米 100小组汇报,带上米尺上台解答；【设计意图 : 有了前面教学中的铺垫,通过小组动手实践、合作探究,让同学独立思名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 考,在相互沟通中学习,进一步懂得小数的意义；】3.对比以“ 米” 为单位的 2 种小数师：今日我们熟识的小数都跟什么样的分数有关系呢？【设计意图 : 对比厘米、 分米转化为米作单位,示,百分之几可以用两位小

9、数表示；】初步感知非常之几可以用一位小数表4.争论：王东的身高 1 米 30 厘米,写成小数是（）米；（1.30 米或 1.3 米都是正确的,勉励同学说出其中不同的想法；）【设计意图 : 设计争论的环节, 既巩固了新知, 又使同学在具有挑战性的问题情境中,学会摸索,使他们在数学上得到不同的进展；】五、综合运用1.以元为单位小数（书 p89 做一做）；把角、分都转化为元为单位,是不是也能用同样的方法来摸索呢？请同学们试着填一填；1 元是 10 角7 角= 元=（）元1 元是 100 分7 分= 元=（）元摸索：现在你知道为什么小数点右边第一位表示：角,其次位表示：分吗？【设计意图：本环节让同学进

10、行应用练习,巩固自己所把握的学问的同时,帮忙学生懂得以“ 元” 为单位小数的意义,可以使课堂结构更富有整体性,进一步加深同学对小数含义的懂得；】2.写一个你喜爱的小数,读一读；师：林老师最喜爱小数是 1.61 米；这是我的身高；你们喜爱什么小数呢？请你写写 ,3.小数的好伴侣给它寄贺卡啦！师：圣诞节要到了,小数的好伴侣给它寄贺卡啦！（4 人小组发一张,争论是不是小数的伴侣）名师归纳总结 0.15 米好伴侣 :15 厘米、15 米 100第 4 页,共 6 页4.50 元好伴侣： 4 元 5 角、四点五零元0.4 好伴侣：零点四、4 10- - - - - - -精选学习资料 - - - - -

11、 - - - - 【设计意图： 练习设计表达了层次性和趣味性,通过生动好玩的练习,让同学在“ 玩中学” 、“ 玩中思” ,使他们体会数学不是枯燥乏味的,在数学中得到不同的进展；】六、总结延长 这节课你有什么收成？（同学谈收成）师：今日,大家学到了这么多学问,仍发觉了很多生活中的数学,老师真为你们高 兴；期望同学们在以后的学习生活中留心观看,勤于摸索,你会发觉更多数学的奥妙 . 设计思路本节课是学习小数的起始阶段,是对数的熟识的再一次扩展；为了能让同学更好的 懂得小数的含义,设计时充分展现生活中的小数,贴近同学的实际生活开展学习活动,让同学在最熟识的情形中感悟小数；1.情形创设贴近生活,突出小数

12、与生活的联系；本节课为了激发同学的学习热忱,在课前老师拍照了“ 逛超市” 的视频,为学习新学问积存感性熟识, 为课堂学习做好预备；从情形引入到新授课的绽开,再到练习巩固,无不遵循同学学习的心理规律,从同学自己“ 看过”、“ 用过” 、“ 听过” 、的亲身经受中,唤起同学对生活体会的回忆,比如：各种商品的价格、文具的规格、老师的身高、同学的体重、视力等,使同学熟识到数学来源于生活,并服务于生活,初步感悟小数与生活的亲密联系；2.环环相扣、层次清晰；这节课从发觉小数提出问题“ 关于小数你想明白什么？”入手,让同学经受读、写最终教学小数的意义,一环紧扣一环,清晰明白；本节课的重点是懂得小数的意义,它

13、对于同学来说比较抽象,不易懂得；因此在教学中主要借助了长度单位详细的情形,让同学说一说1 分米 =1 米 =0.1 米,1 厘米 = 101米=0.01 米等,使同学在充分感知的基100础上,初步懂得一位小数和两位小数表示的意义,同时又培育了同学的语言表达才能；3.为同学创设合作沟通的空间,丰富同学的学习形式；本课在教学中,充分的表达了新课程改革的理念,通过独立摸索,小组合作探究,让同学通过把1 米平均分成10 份、100 份,自主地建构起小数与分数的联系,让同学经历推测、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟识了小数,明白了小数的含义；勉励学 生从多角度摸索问题,大胆表达自己的见解,同学在这样轻松开心的环境中学到新知,在愉悦的氛围中提升了数学素养；所用教材内容名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页